小学英语鲁科版 (五四制)2024四年级下册（2024）Unit 1 Foreign friends in ChinaLesson 2 I live in London教学设计

这是一份小学英语鲁科版 (五四制)2024四年级下册（2024）Unit 1 Foreign friends in ChinaLesson 2 I live in London教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“国家与城市”，通过Jenny与朋友们的对话，引导学生学习如何用英语询问和描述居住城市的信息。
在教学过程中，教师以“对话感知—语言学习—生活应用”为主线，通过听、说、读、看、演等多种活动，让学生在理解城市词汇和句型的基础上，能够在实际场景中进行语言输出，同时融入跨学科元素和情感目标，帮助学生学习问答居住城市的信息。通过层层递进的活动设计，学生不仅能掌握常见的城市词汇和询问城市信息句型，还能学会在真实生活中运用英语进行城市信息问答，同时培养国际视野。
二、语篇研读
【What】
语篇由Jenny和朋友们的对话组成，内容涉及重点词汇live，city，famus和城市词汇Ottawa，Lndn，New Yrk和Beijing，以及“Where d yu live? I live in ...”等功能性表达。
【Why】
通过问答城市信息，让学生学习并掌握问答城市信息的重点句型，并在学生了解主要城市的过程中培养国际视野。
【Hw】
对话简洁实用，结合城市图片，以视觉辅助强化记忆；句型“Where d yu live? I live in ...”重复出现，便于模仿。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过听、说、读，掌握重点词汇（live，city，famus）和城市词汇（Ottawa，Lndn，New Yrk，Beijing）；
在情景和迁移活动中使用城市词汇和重点句型（Where d yu live? I live in …）询问和回答居住城市信息；
增加对自己所处国家和城市的认知，并了解世界上其他国家的简单信息，培养国际视野。
四、教学重难点
【重点】
居住城市的词汇和句型的听说认读；
结合图片谈论居住城市。
【难点】
在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过歌曲和图片激发学生兴趣，引出居住城市相关话题，激活学生已有知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and sing
播放歌曲《Where d yu live》，引导学生试着跟唱歌曲，并根据歌曲了解常见城市。
学习理解之感知与注意
观察学生能否感知歌曲节奏，了解一些世界上的城市。
Let’s guess
呈现遮挡了部分界面的图片，引导学生观察图片细节，表达并复习上一课时学习的三个国家单词。
学习理解之感知与注意
检查学生能否通过图片联想国家词汇，并尝试用英语表达。
设计意图：
通过多模态互动激活学生关于国家的已有知识，在轻松愉快的氛围中复习核心词汇，为后续学习做好语言和情境铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins）
通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Think and say
呈现第一部分第一张图，引导学生观察图片内容，并说一说：Wh? Where? What?
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。
2. Listen and circle
呈现三个不同的选项，让学生听音圈出正确的选项：What are they talking abut?
学习理解之获取与梳理
Read and think
引导学生读课文文本，思考问题：Where d they live?
学习理解之获取与梳理
Lk and match
然后将获取的信息，进行配对，进一步巩固课文内容。
学习理解之获取与梳理
Gd t knw
呈现世界地图，引导学生了解本课时四个主要城市的基本信息：Ottawa，Lndn，New Yrk和Beijing。并在这个过程中培养学生的国际视野。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否感知这四个城市的地理信息和景点信息。
设计意图：
通过看图观察，听读活动、图文匹配等多种活动，帮助学生深入理解对话内容。在训练学生听、说、读基本技能的同时，注重语言运用能力、思维能力与国际视野的培养，全面落实核心素养目标。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（12 mins）
用适当的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
Fllw and talk
呈现课本Fllw the example部分的图片，引导学生用Where d yu live? I live in ...仿照场景来描述自己居住的城市。教室可以邀请两名学生先做示范，学生们仿照示范使用四张城市图片来进行练习。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确运用目标句型描述居住城市的信息。
Cmplete the chart
引导学生完成Jim，Mary，Mike和Jenny的国家以及城市信息表格填写。
应用实践之内化与运用
观察学生能否正确填写表格信息，并准确使用语言框架进行表演。对于表现良好的学生组合进行表扬。
Let’s act
然后呈现主要语言框架，引导学生选择角色根据城市信息表进行表演练习。
设计意图：
通过递进式活动链，旨在多维度内化语言知识，从语音语调的精准模仿到创造性表达，从情境化口语输出到场景表演，实现语言能力与学科素养的同步提升，培养学生在真实语境中观察、思考和运用语言的综合能力。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Fill and draw
教师出示范例，引导学生思考自己所居住的地方有什么漂亮或者有名的事物，按照示例完成句子，把所想到的漂亮或者有名的事物画下来。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生对于本课时重点句型的掌握程度，是否能自信地说出自己的居住城市。
Share and reprt
学生根据自己所画的画，介绍自己居住的地方，先在小组内与同伴交流，然后再在全班面前介绍交流，教师请从语言准确度、语音语调语速、图片创意等维度给学生及时的评价，之后进行情感教育。
设计意图：
通过任务型教学活动，引导学生在真实情境中综合运用目标语言，强调语言的功能性与交际性，既巩固了语言知识，又培养了学生的小组合作能力，实现从课堂学习到生活应用的迁移。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen t the dialgue and read it fluently.
2. Shw the pictures yu drew t yur parents and make an intrductin.
Chse t d:
1. Ask thers “Where d yu live?”.
2. Find mre cities n a map r nline. Try t find ut the reasns why they are in that place.