英语四年级下册（2024）Lesson 3 He likes kung fu教案设计

这是一份英语四年级下册（2024）Lesson 3 He likes kung fu教案设计，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的主题是“认识外国朋友及其兴趣爱好”，通过Li Ming、Gu Yang和Ga Qianyu的对话，学习询问和表达他人的国籍以及描述他人的兴趣爱好。教学设计以“介绍来自不同国家的外国朋友”为情境主线，通过视听输入、情景模拟、任务实践等活动，帮助学生理解国籍及他人兴趣爱好的表达，并能在真实情境中运用目标语言描述相关知识。通过层层递进的学习活动，激发对不同国家文化的好奇与尊重，培养跨文化交际意识，为后续进一步学习国家、语言及文化相关话题奠定语言基础和认知基础。。
二、语篇研读
【What】
语篇是多组对话构成，围绕“介绍外国朋友”展开，核心语言内容包含询问和回答他人国籍以及提及外国朋友的兴趣爱好。
【Why】
通过学习用简单英语介绍他人的基本信息，了解不同国家朋友的兴趣爱好，引导学生关注文化多样性，培养对不同国家文化的包容与尊重，激发主动结交朋友、了解世界的积极态度。
【Hw】
对话采用校园场景中的日常交流形式，语言结构简单，通过重复句型和情感表达帮助学生掌握核心语言。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过听、说、读，掌握核心词汇：Australia、wh、India、France、kung fu；
熟练运用句型“He / She likes...”来描述他人的兴趣爱好；“Where'”来询问他人国籍，并用“He / She's frm...”来进行回应；
初步对世界主要国家的名称、国旗、自然景观、人文景观等有所了解。
四、教学重难点
【重点】
掌握国家名称和兴趣爱好相关的核心词汇；
掌握核心句型“He / She likes...”；“Where'”，“He / She's frm...”；
能根据人物信息，准确匹配国籍和兴趣爱好。
【难点】
1.在真实情境中自然运用句型，语音语调流畅；
2.正确发音部分国家名称，并熟练运用在句型中。
五、教学过程
环节一：导入话题，复习旧知，营造轻松课堂氛围。（3 mins）
通过歌曲激趣、视听结合激活旧知，再借助观察思考与语言表达巩固复习，帮助学生快速回顾旧知，营造轻松课堂氛围，为新知学习做好铺垫。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and enjy
播放歌曲《Where d yu live?》，引导学生观看，记忆上节课所学知识。
学习理解之记忆与检索
导入主题，激发学生学习兴趣，回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。
Think and say
呈现上节课的人物，看一看，想一想，说出他们居住地，回忆上节课的内容。
学习理解之记忆与检索
设计意图：
通过播放歌曲 Where d yu live?，营造轻松愉快的课堂氛围，以视听结合的方式激活学生已有知识，自然回顾上节课重点句型与词汇，为新课学习做好铺垫。通过呈现上节课人物图片，引导学生观察、思考并表达人物居住地，在任务驱动中复习旧知，强化语言输出，帮助学生巩固记忆、建立知识联系，同时培养观察与表达能力。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识。（15 mins）
通过对话语篇内容的不同形式呈现，帮助学生获取并梳理语篇中的信息和相应语言知识，尝试概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Guess and say
创设情境：Gu Yang, Li Ming and Ga Qianyu are at schl. They see sme freign students. What are they talking abut?
引导学生思考。
学习理解之感知与注意
检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达。
Lk, listen and fill
让学生带着问题：Wh are the freign students? What are they ding? 然后看图片，听录音，整体掌握课文大意，获取关键信息，完成填空。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够根据音频内容获取对话关键信息。
Gd t knw
介绍中国传统艺韵，书法、国画、琵琶及功夫的相关信息，引导学生对中国传统文化的了解，帮助学生增加跨学科知识，在语言学习的同时关注文化的多样性。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够关注文化多样性，培养学生对不同国家文化的包容与尊重。
Listen and chse
逐图呈现课文内容，并提出问题Where is ... frm?，引导学生思考问题，听录音，选择正确的答案。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够根据音频内容获取对话关键信息。
设计意图：
通过预测、视听任务、文化渗透与听力选择等层层递进的活动，激发学生学习兴趣，引导学生带着问题感知文本、获取关键信息，在语言训练中巩固核心句型与词汇；同时融入中国传统文化介绍，拓宽学生文化视野，增强文化自信，实现语言学习与文化意识的有机融合。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（13 mins）
用适当的的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，练习重点句式，内化本课语篇内容。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
Match and say
呈现国家和地标性建筑，学生看图完成匹配。
应用实践之内化与运用
观察学生配对情况，检测学生对已学内容的掌握情况。
Lk and say
呈现活动2的图片，学生观察图片，说一说图片上的人物在做什么，为后续对话铺垫信息基础。
应用实践之内化与运用
观察学生的活动反馈，根据学生的描述情况，给予鼓励或帮助。
Lk, say and talk
呈现Lk, say and talk部分图片，引导学生用Where’s ... frm? He’s / She’s frm … . He / She likes …依次表达每个孩子的国籍及喜欢的事情，老师可先做示范再请同学上台回答。
应用实践之内化与运用
观察学生能否准确运用目标句型描述每个孩子的国籍及喜欢的事情的情况，评估其语言表达的准确性和流畅性。
Read and cpy
呈现Read and cpy部分的书写样例，让学生模仿正确的书写格式，独立完成句子的书写。书写时注意首字母要大写，句尾要加标点，单词之间一个字母的间距。
应用实践之内化与运用
通过句子书写，检查学生的书写情况，评估核心句型的掌握程度，确保书写规范无误。
设计意图：
通过的递进式活动，帮助学生内化语言知识并提升综合语用能力。首先，通过听音模仿强化语音语调的准确性；其次，角色扮演在情境中创造性运用语言，增强情感表达；接着，看图说话迁移至真实场景，训练连贯问答能力；最后，填空书写巩固书面表达，确保语言结构的正确性。多层次活动兼顾听、说、读、写，既夯实基础，又激发学生自主表达的兴趣。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（5 mins）
联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Make a survey
采访班里的一位外国同学，了解他/她来自哪里，喜欢什么样的中国文化，并把你采访的结果记录下来。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
通过采访任务，观察学生能否准确对国家进行表述，了解中国文化种类，并用核心句型进行真实情境的口语交流，并评估其信息整合能力与语言表达的合理性。
2. Let’s knw
展示图片中世界地图与各国国旗，引导学生加强对中国文化的认同感和自豪感。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
通过学生的分享内容，判断其是否理解文化是友谊的纽带这一核心观点。
设计意图：
通过真实情境任务，培养学生将所学国家词汇和询问国籍及喜好的句型迁移至生活实际的能力。活动要求学生合作确定朋友的姓名、国籍和兴趣爱好，不仅强化了目标句型的灵活运用，更培养了学生基于天气条件进行合理选择的逻辑思维能力和团队协作精神。通过模拟真实旅行规划场景，使语言学习与生活实践紧密结合，提升学生在真实语境中综合运用英语解决实际问题的能力，实现从课堂学习到生活应用的迁移。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
熟练口语：Read the dialgue with the radi.
复习单词：freign、China、frm、Canada、the USA、the UK.
知识应用：Intrduce yurself t yur family in English.
Chse t d:
创意表达: Make yur wn "self-intrductin card", including yur name, natinality and a favrite English greeting phrase.
Cnsult relevant materials t learn abut the icnic buildings r distinctive features f the three cuntries: Canada, the US and the UK.