小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）23 黄帝的传说教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）23 黄帝的传说教学设计，共4页。

1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个字，会写“传说、首领”等14个词语。
2.默读课文，做到不出声，不指读。
3.能借助提示讲故事。
能借助提示讲故事。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“忽、件”等8个字，会写“传说、首领”等14个词语。
2.能默读课文，做到不出声，不指读。
3.抓住重点词句，了解故事的主要内容，并初步认识黄帝这个人物。
板块一 谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣：中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？预设：炎帝、黄帝。（板书：黄帝）引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝，单指一个人，他是中华民族的“人文初祖”，号轩辕氏。皇帝，代指历史上的历代帝王，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。（课件出示黄帝的图片和视频资料）
2.课题导入：最早的车和船是谁发明制造的？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。（板书课题）
板块二 初读正音，随文识字
1.自读课文，认读生字。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字词圈起来。
（2）（课件出示本课会认字）交流识字方法。①利用形声字规律识记“创、按、材、供”，强调“创、供”的读音。②形近字比较识记：材—才、断—继、段—没。③认识多音字“待”。
2.巩固生字，认读词语，理解词语。（课件出示本课的新词）
（1）运用多种方法读词语，如指名读、开火车读、男女生读。
（2）交流理解课文中不懂的词语。如联系实际理解“推举”，举例子认识“材料”，用表演法认识“代替”。
板块三 再读课文，整体感知
1.默读课文，思考问题：黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？指名读第1自然段。
2.课文讲了几个小故事？分别是什么？明确：讲了两个小故事，分别是黄帝造车和造船。
3.黄帝的发明创造的意义是什么？明确：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。
板块四 指导书写，布置作业
1.（课件出示本课要求会写的字）先指名读，再开火车读。
2.观察汉字，指导书写。引导学生发现书写要点，学生交流。
3.教师范写，提示要点。学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。
4.展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。
5.布置作业：默写本课要求会写的词语。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能借助提示，按照一定的顺序讲述故事。
2.知道黄帝是怎样发明车、船的，感受传说故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
板块一 聚焦“造车”，感受神奇
1.复习巩固，引入新课。（课件出示本课要求会写的词语）
（1）指名读词语，开火车读。（2）听写“传说、首领”等14个词语。
2.默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。
（1）这一年夏天黄帝看到了什么？黄帝由看到的想到了什么？
（2）黄帝是怎样做的？①“试了一次又一次”说明了什么？明确：试的次数多，说明造车很不容易。②“终于”说明了什么？明确：说明黄帝试的时间很长，造车的过程中克服了很多困难。
（3）小结：黄帝试了多次，造出独轮手推车。后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，还用牛和马代替人拉，出行和搬运东西方便多了。
3.梳理流程图。
梳理：（看到什么）圆草帽在地上滚动—（想到什么）架子装上能滚动的东西—（怎样做的）试了多次，发明独轮车—（结果怎样）发明双轮车，方便多了。（相机板书）
4.指导学生按流程图讲述车的发明过程。
板块二 聚焦“造船”，感受神奇
1.默读第二个小故事，分别说出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样。
2.学生汇报，教师适当指导，并梳理出流程图。
3.指导学生按流程图讲述造船的故事。
板块三 讲述故事，感受神奇
1.（课件出示课后习题第二题中的提示图）要求学生讲述整个故事。
（1）自己先在小组内试讲。（2）推荐代表在班内讲述故事。
2.拓展阅读。关于黄帝的传说还有很多，请同学们课外搜集有关黄帝的故事读一读，了解这位传奇人物。
1.资料导入，激发学习兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片、视频非常感兴趣。我针对学生的这个特点，出示了图片和视频资料，让学生对黄帝这个人物一下子就有了亲切感。
2.扶放结合，注重自主学习。这篇文章的两个小故事结构类似，因此，在教学过程中，我首先指导学生梳理出第一个故事中造车的流程图，对于第二个小故事，就大胆放手，让学生自己梳理出黄帝造船的流程图。