小学统编版（2024）北京的春节教学设计

这是一份小学统编版（2024）北京的春节教学设计，共9页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：统编版小学语文六年级下册
课文题目：《北京的春节》
课时安排：2课时
授课对象：六年级学生
设计理念：严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，立足“文学阅读与创意表达”学习任务群，以核心素养为导向，创设“春节文化小使者”真实情境，搭建“梳理民俗—品味语言—探究写法—创意表达”的学习脉络，实现“文本—生活—文化”的三维联结，让学生在语文实践中感受传统文化魅力，提升语文综合能力，凸显教学的实用性与新颖性。
二、核心素养目标（新课标导向）
（一）语言运用
1. 认识“蒜、醋”等15个生字，会写“醋、饺”等9个生字，正确读写“万象更新、灯火通宵、零七八碎儿”等词语，重点掌握儿化音的正确读法与写法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章以时间为序的行文脉络，能借助思维导图或表格概括不同时间的春节习俗，体会老舍先生平实浅近、富有京味的语言特色。
3. 学习课文详略得当的写作方法，理解详略安排的意图，并能尝试迁移运用到片段写作中。
（二）思维能力
1. 通过圈画、梳理、对比等方式，提取课文关键信息，理清北京春节的完整流程，培养信息提取与归纳概括能力。
2. 探究作者详略安排的原因，分析不同节日场景的描写特点，发展逻辑思维与辩证思维；对比家乡与北京的春节习俗，提升思维的关联性与创造性。
3. 结合文本细节，联想自身春节体验，进行合理的思考与表达，培养联想想象与分析判断能力。
（三）审美创造
1. 感受课文描绘的老北京春节热闹、隆重、喜庆的氛围，体会民俗之美、团圆之美，培养健康的审美意识。
2. 品味老舍先生京味语言的质朴之美、生动之美，学习抓住事物特点、运用多感官描写的表达方法，尝试用文字展现春节之美。
3. 通过创意表达（撰写民俗推介词、绘制民俗手抄报），展现对春节文化的理解与审美体验，提升审美创造能力。
（四）文化自信
1. 了解老北京春节的民俗活动，挖掘背后“辞旧迎新、祈福纳祥、和谐团圆”的文化内涵，感受中华传统节日文化的丰富性与魅力。
2. 结合自身生活体验，认同中华优秀传统文化，增强对传统节日的热爱与认同感，树立文化传承与传播的意识。
3. 了解春节申遗的相关知识，激发文化自豪感，愿意主动向他人介绍中华传统节日文化。
三、教学重难点
重点
1. 梳理老北京春节的时间脉络与主要民俗活动，把握文章主要内容。
2. 品味老舍先生的京味语言，学习课文详略得当、抓住事物特点的写作方法。
难点
1. 理解作者详略安排背后贴合民俗特色、契合民众情感的文化逻辑。
2. 挖掘传统民俗背后的文化内涵，将所学写作方法迁移运用，实现从“阅读”到“表达”的转化，增强文化自信。
四、教学准备
1. 教师：多媒体课件（包含春节民俗图片、老舍简介视频、时间轴动画、春节背景音乐、各地春节习俗拓展资料）、实物道具（春联、年画、腊八粥图片）、“北京年俗风情录”表单、板书思维导图模板。
2. 学生：预习课文，圈画不理解的字词和表示时间的词语；收集自己家乡的春节习俗（文字或图片）；准备彩笔、笔记本。
五、教学过程（2课时）
第一课时：寻年迹——梳理脉络，初识年俗
（一）情境导入，激发兴趣
1. 播放童谣音频：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三……”，引导学生跟读童谣，说说童谣中提到的春节习俗。
2. 谈话互动：“同学们，刚过完春节，大家一定有很多难忘的回忆，谁能分享一下你家乡过春节时，最热闹的场景是什么？”（指名发言，分享自身体验）
3. 出示北京春节热闹图片（庙会、鞭炮、年夜饭），结合春节申遗知识导入：“中国春节已列入人类非物质文化遗产代表作名录，而老北京的春节，藏着最地道的年味儿。今天，就让我们跟随‘人民艺术家’老舍先生，走进《北京的春节》，当一名春节文化小使者，解锁老北京的年俗密码。”板书课题，指导朗读课题（重读“北京的”，读出地域特色和喜庆感）。
（二）字词通关，品味京腔
1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中具有“北京味道”的词句和不理解的字词。
2. 字词教学，重点突破：
（1）正音：采用“开火车读、小组赛读”的方式，指导读准“正月（zhēng）、分外（fèn）、间断（jiàn）、掺和（hu）”等易读错字；重点指导儿化音“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”的读法，体会京味语言的特点。
（2）字形：板演示范“醋、饺、摊”等易错字，提醒“醋”左部勿少一横，“饺”右边是“交”，组织学生书空练习。
（3）词义：结合上下文、情境造句，理解“万象更新、灯火通宵、日夜不绝”等词语；引导学生说说“杂拌儿、零七八碎儿”等口语化词语的意思，感受其亲切自然的特点。
3. 指名分段朗读课文，师生共同纠正字音、停顿，确保读流利、读准确。
（三）梳理脉络，绘制年轴
1. 任务驱动：“作为春节文化小使者，我们首先要理清老北京春节的完整流程。请大家快速浏览课文，用‘○’圈出文中表示时间的词语，看看作者写了哪些时间的春节活动。”
2. 学生自主圈画，同桌互查补充，全班汇报交流，师生共同梳理出时间节点：腊月初旬→腊八→腊月二十三（小年）→除夕→正月初一→正月十五（元宵节）→正月十九（结束）。
3. 小组合作：发放“北京年俗风情录”表单，小组内分工合作，梳理每个时间节点的主要民俗活动，填写表单（示例：腊八——熬腊八粥、泡腊八蒜），教师巡视指导。
4. 全班展示：各小组派代表分享表单内容，师生共同订正完善；结合课件中的时间轴动画，师生一起绘制板书时间轴，明确文章以时间为序的行文脉络。
5. 初步感知详略：引导学生观察表单，提问：“这些时间节点的活动，作者写得一样详细吗？哪些写得详细，哪些写得简略？”（预设：除夕、正月初一、元宵节写得详细，其余写得简略），为下节课探究详略写法做铺垫。
（四）课堂小结与作业
1. 小结：这节课我们扫清了字词障碍，理清了北京春节的时间脉络，梳理了主要的民俗活动，初步感受到了老北京春节的热闹氛围，也认识了老舍先生亲切的京味语言。
2. 作业：
（1）基础层：抄写本课生字词，每个2遍；朗读课文，把自己最喜欢的段落读给家人听。
（2）提高层：完善“北京年俗风情录”表单，补充自己对每个民俗活动的感受。
（3）拓展层：收集1-2个家乡与北京春节习俗的异同点，简要记录下来。
第二课时：品年味——探究写法，传承文化
（一）复习导入，聚焦重点
1. 回顾上节课梳理的时间轴，指名说说北京春节的主要活动，检查学生作业完成情况。
2. 过渡：“上节课我们知道了老北京春节的完整流程，这节课我们就深入走进那些热闹的节日场景，品味老舍先生的语言魅力，探究他的写作秘诀，完成我们的文化小使者任务——撰写春节民俗推介词。”
（二）精读探究，品味语言
1. 聚焦详写段落，品味热闹：
（1）小组合作：选择“除夕、正月初一、元宵节”中的一个节日，默读相关段落，圈画描写人们活动的词句，讨论：“从哪些词句能感受到这个节日的热闹？作者运用了哪些描写方法？”
（2）汇报交流，重点点拨：
① 除夕：引导学生从嗅觉（酒肉的香味）、视觉（新衣、对联、年画、灯火）、听觉（鞭炮声）等多感官角度，感受除夕的热闹忙碌；品味“家家、男女老少、到处”等词语，体会全民参与的喜庆氛围。
② 元宵节：聚焦“悬灯结彩、几百盏、各式各样”等词语，感受灯市的红火美丽；体会“火炽而美丽”“有声有光”的描写，感受元宵节与除夕热闹的不同（除夕忙碌，元宵观赏）。
2. 品味京味语言：
（1）出示重点句子：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”“孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。”
（2）引导学生品味：“色如翡翠”运用了什么修辞？（比喻）写出了什么？“杂拌儿”“零七八碎儿”这些词语有什么特点？（北京方言，口语化）读起来有什么感觉？（亲切、有生活气息）
（3）小结：老舍先生用朴实自然的语言、地道的北京口语，就像在和我们拉家常，让我们身临其境感受到老北京的年味儿，这就是京味语言的魅力。
3. 朗读指导：带着欢快、亲切的语气，分组朗读重点段落，读出节日的喜庆和语言的韵味。
（三）探究写法，迁移运用
1. 探究详略安排：
（1）提问：“作者为什么把除夕、正月初一、元宵节写得详细，其他日子写得简略？”小组讨论，代表发言。
（2）教师点拨小结：这三个日子是春节中最热闹、最有代表性的节点，最能体现北京春节的特点和文化内涵，这样写主次分明、重点突出，让读者能快速抓住文章核心，这就是“详略得当”的写法。
2. 写法迁移：
（1）引导：“如果让你写家乡的春节，你会详写哪几天？为什么？”指名分享思路，教师点评指导。
（2）片段练习：选择家乡春节中最具代表性的一个场景（如年夜饭、贴春联、逛庙会），运用“详略得当”和“多感官描写”的方法，写一段100字左右的文字，突出节日特点。
（3）指名分享片段，师生共同点评，重点关注是否抓住特点、描写是否生动、详略是否合理。
（四）文化拓展，践行使命
1. 民俗对比：出示冯骥才《春节的习俗》节选（南方春节内容）和少数民族春节习俗图片，引导学生对比：“北京春节和南方春节、少数民族春节有什么不同？哪些习俗是相通的？”
2. 文化解读：引导学生思考：“这些春节习俗的背后，藏着中国人怎样的愿望？”（预设：团圆、祈福、辞旧迎新），挖掘民俗背后的文化内涵，增强文化认同。
3. 创意实践：完成“春节文化小使者”任务——撰写一段老北京春节民俗推介词（可选择一个节日或整体春节），要求语言生动，体现京味特色，突出文化魅力，字数150字左右。
4. 展示分享：邀请几位同学分享自己的推介词，教师点评鼓励，激发学生传播传统文化的热情。
（五）课堂小结与作业
1. 小结：这节课我们品味了老舍先生的京味语言，学会了详略得当的写作方法，更感受到了中华传统节日的文化魅力。希望同学们能做传统文化的传承者和传播者，把我们的春节文化介绍给更多人。
2. 作业：
（1）基础层：修改课堂片段练习，誊写在笔记本上；背诵自己喜欢的段落。
（2）提高层：完善春节民俗推介词，制作一张“春节民俗手抄报”（包含北京春节习俗、家乡春节习俗、推介词）。
（3）拓展层：和家人一起讨论春节习俗的变化，说说哪些习俗值得传承，记录下来。
六、板书设计
北京的春节（老舍）—— 京味十足 民俗画卷
时间轴（脉络）：腊月初旬→腊八→腊月二十三→除夕→正月初一→正月十五→正月十九
（左侧）核心民俗：熬腊八粥、泡腊八蒜、祭灶、守岁、拜年、逛庙会、挂灯笼
（右侧）语言特色：京味口语（杂拌儿、玩意儿）、朴实生动、多感官描写
（下方）写作方法：详略得当（详：除夕、初一、元宵；略：其余时段）
（底部）文化内涵：团圆、祈福、辞旧迎新 → 文化自信
七、教学反思
1. 本节课紧扣新课标核心素养要求，通过“春节文化小使者”的情境任务，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大目标融入教学全过程，让学生在完成任务的过程中提升语文能力，感受传统文化魅力，贴合六年级学生的认知特点。
2. 注重实用性与新颖性结合，既有基础的字词教学、脉络梳理，又有创意实践、民俗拓展，分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求；京味语言品味、详略写法迁移等环节，贴合课文重点，落实了单元语文要素。
3. 需关注学生的个体差异，部分学生对京味语言的感知不够深刻，对详略安排的意图理解不够透彻，后续教学中可增加更多生活化的体验活动，让学生在实践中深化理解；同时，可适当增加拓展延伸的时间，让学生有更多展示和交流的机会。
4. 板书设计简洁清晰，突出了课文的核心脉络、语言特色和写作方法，能帮助学生快速梳理课文重点，但可适当增加学生课堂生成的内容，让板书更具互动性和针对性。