小学美术第6单元 小小童话剧第1课 我喜欢的童话故事教学设计及反思

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二年级学生天性活泼、想象力丰富，平时喜爱听童话故事、看童话绘本，对《白雪公主》《小红帽》《三只小猪》等经典童话耳熟能详，具备一定的童话积累。学生已具备基础的美术造型和色彩运用能力，能通过简单的线条、色彩表现物体形象，但对童话角色的特征提炼、场景氛围的把握能力较弱，逻辑思维和创意表达尚处于启蒙阶段。本节课需结合学生的童话认知基础，通过直观体验、互动交流，引导学生梳理童话元素，学会用美术语言表现自己喜欢的童话故事，贴合小学低年级美术核心素养的学段要求。
核心素养教学目标
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，立足美术学科“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，结合冀美版（2024）新教材要求，制定目标如下：
审美感知：感受童话故事的画面美、角色美和情节美，能识别经典童话的角色特征和场景元素，提升对童话美的感知能力和审美判断能力。
艺术表现：能运用线条、色彩、简单造型等美术方法，表现自己喜欢的童话角色或片段，尝试突出角色的外形特征，提升造型表现和色彩运用能力。
创意实践：结合自己对童话的理解，发挥想象力，尝试给童话角色添加个性化细节，或简单改编童话片段，培养初步的创新意识和创意表达能力。
文化理解：了解童话故事的积极内涵，感受童话传递的善良、勇敢、友爱等美好品质，培养热爱生活、乐于分享的情怀，提升文化审美素养。
教学重难点
教学重点：梳理童话故事的核心元素（角色、情节、场景），能运用线条和色彩，画出自己喜欢的童话角色或童话片段，突出角色的基本特征。
教学难点：准确提炼童话角色的外形特征，将角色与简单场景结合，体现出童话的情节感和趣味性，同时融入自己的理解和创意。
教学过程
导入新课：童话激趣，唤醒积累
师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？（生齐声回答：喜欢）那老师来考考大家，我说一句童话里的经典台词，你们猜猜是什么童话好不好？“魔镜魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”（生回答：《白雪公主》）“小兔子乖乖，把门儿开开”（生回答：《小兔子乖乖》）“我要把三只小猪的房子吹倒！”（生回答：《三只小猪》）
师：大家太厉害啦！一下子就猜出来了。童话故事就像一个神奇的魔法世界，里面有可爱的小动物、美丽的公主、勇敢的王子，还有很多有趣的情节，陪伴我们快乐成长。今天，我们就一起走进童话世界，学习《我喜欢的童话故事》，一起回忆我们喜欢的童话，并用画笔把它们记录下来。
设计意图：以经典童话台词互动导入，快速唤醒学生的童话积累，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然引出课题，同时为后续梳理童话元素做好铺垫。
探究新知：分析教材，梳理元素
观察教材图片，识别童话核心元素
师：请大家打开课本，看看教材上的图片，这些都是我们熟悉的童话故事片段，大家仔细观察，说说每幅图片对应的是什么童话，里面有什么？（引导学生自主观察教材中的四幅核心图片）
生观察后自由发言，教师结合学生回答，逐一分析教材图片，梳理童话核心元素：
教材第一幅图片：对应的是《白雪公主》，画面中有白雪公主、七个小矮人，还有小矮人的小木屋。这里的“白雪公主”“七个小矮人”就是童话的角色，“白雪公主来到小矮人家”就是童话的情节，“小木屋”就是童话的场景。大家看，白雪公主穿着漂亮的公主裙，头发长长的，皮肤白白的，这就是她的外形特征；七个小矮人个子小小的，穿着不同颜色的衣服，很可爱。
教材第二幅图片：对应的是《三只小猪》，画面中有三只小猪、大灰狼，还有小猪们盖的房子（草房、木房、砖房）。角色是三只小猪和大灰狼，情节是大灰狼想吹倒小猪的房子，场景是小猪们的家园。大灰狼的外形尖尖的耳朵、大大的嘴巴、凶巴巴的表情，和小猪们圆圆的身体、可爱的表情形成了鲜明的对比。
教材第三幅图片：对应的是《小红帽》，画面中有小红帽、外婆、大灰狼，场景是森林和外婆家。小红帽戴着红色的帽子、穿着红色的斗篷，这是她最明显的特征；外婆穿着老花镜、围着围裙，看起来很慈祥；大灰狼伪装成外婆的样子，眼神很狡猾。
教材第四幅图片：对应的是《小兔子乖乖》，画面中有小兔子们、兔妈妈、大灰狼，场景是小兔子的家。小兔子们长着长长的耳朵、短短的尾巴，很可爱；兔妈妈温柔亲切；大灰狼张着大嘴巴，看起来很凶猛。
师：谁能总结一下，一个完整的童话故事，都离不开哪些元素？（生思考后发言）
师：非常好！总结起来，童话故事有三个核心元素：一是角色（故事里的人物或动物），二是情节（故事里发生的事情），三是场景（故事发生的地方）。这三个元素结合起来，就构成了有趣的童话故事。
设计意图：引导学生自主观察教材图片，通过师问生答的方式，梳理童话的核心元素，同时引导学生关注童话角色的外形特征，培养学生的观察能力和审美感知能力，为后续艺术表现做好铺垫。
对比分析，掌握角色特征的表现方法
师：我们刚才观察了教材中的童话角色，大家发现了吗？不同的童话角色，外形特征不一样，给我们的感觉也不一样。请大家以小组为单位，对比教材中的白雪公主和大灰狼、小猪和大灰狼，说说它们的外形、表情、色彩有什么不同，把你的发现和小组同学分享一下。
小组讨论后，每组派代表发言，教师结合教材图片，总结角色特征的表现方法：
外形特征：善良、可爱的角色，外形大多是圆圆的、软软的，比如白雪公主的脸蛋圆圆的，小猪的身体圆圆的，小兔子的耳朵长长的、身体圆圆的；邪恶、凶猛的角色，外形大多是尖尖的、棱角分明的，比如大灰狼的耳朵尖尖的，嘴巴尖尖的，身体线条比较硬朗。
表情特征：善良的角色，表情大多是温柔、开心的，比如白雪公主微笑着，眼睛弯弯的；小矮人笑容满面，很活泼；邪恶的角色，表情大多是凶狠、狡猾的，比如大灰狼瞪着眼睛，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿。
色彩特征：善良、可爱的角色，色彩大多是明亮、柔和的，比如白雪公主的裙子是粉色、白色的，小猪是粉色的，小红帽的斗篷是红色的；邪恶、凶猛的角色，色彩大多是深沉、暗沉的，比如大灰狼是灰色、黑色的，颜色比较厚重。
师：大家说得非常好！我们在表现童话角色时，就可以通过外形（圆或尖）、表情（温柔或凶狠）、色彩（明亮或暗沉）这三个方面，突出角色的特征，让别人一眼就能看出这个角色是谁，是善良的还是邪恶的。
师：请大家拿出铅笔，在练习本上试着画一画教材中的白雪公主和大灰狼的简单轮廓，重点表现它们的外形和表情差异。（学生练习，教师巡视指导，纠正学生的线条运用错误，提醒学生突出角色特征）
设计意图：通过对比分析教材中的角色，让学生明确不同类型角色的表现方法，掌握外形、表情、色彩与角色性格的关联，通过简单练习，提升学生的线条运用和造型表现能力，为后续创作做好铺垫。
结合教材案例，明确童话片段的表现思路
师：我们知道了童话的核心元素和角色的表现方法，那我们该如何用画笔表现自己喜欢的童话故事片段呢？请大家再看看教材上的图片，说说这些图片是怎么表现童话片段的。
生观察后发言，教师总结表现思路：
确定片段：先选择自己喜欢的童话片段，明确这个片段的角色、情节和场景。比如教材中《白雪公主》的片段，选择的是“白雪公主和小矮人在小木屋”的情节，角色是白雪公主和七个小矮人，场景是小木屋。
突出主体：先画主要角色，把主要角色画在画面的中间或显眼的位置，突出角色的特征，让画面的主体更明确。比如教材中《三只小猪》的片段，把三只小猪和大灰狼画在画面中间，突出它们之间的互动情节。
添加场景：在角色周围添加简单的场景元素，体现故事发生的地方，让画面更完整。比如教材中《小红帽》的片段，在角色周围画了树木、小草，体现出森林的场景。
点缀细节：添加简单的细节，比如角色的动作、表情，场景中的小装饰，让画面更生动，体现出童话的情节感。比如教材中《小兔子乖乖》的片段，小兔子们有的扶着门，有的摆手，体现出“拒绝大灰狼开门”的情节。
师：大家看，教材上的每一幅图片，都是按照这样的思路来表现的，先确定片段，再画角色，然后添加场景，最后点缀细节，这样画出来的童话片段，既清晰又生动，能让别人一眼就看懂故事内容。
设计意图：结合教材案例，引导学生梳理童话片段的表现思路，帮助学生建立清晰的创作框架，突破“角色与场景结合”的难点，同时培养学生的逻辑思维和画面构图能力。
示范讲解：直观演示，突破难点
师：刚才我们梳理了童话片段的表现思路，也掌握了角色特征的表现方法，接下来老师就来示范一下，如何画出自己喜欢的童话片段。老师选择的是《白雪公主》中“白雪公主和小矮人在小木屋玩耍”的片段，大家仔细看。
确定主体角色：首先，在画面的中间位置，画白雪公主和两个小矮人，突出主体。白雪公主：先画圆圆的脸蛋，再画长长的头发，头发用流畅的曲线表现，然后画身体，穿着粉色的公主裙，裙子用圆润的线条，体现温柔的特点，最后画表情，微笑着，眼睛弯弯的，添加腮红，让白雪公主更可爱。小矮人：画小小的身体，圆圆的脑袋，穿着不同颜色的小衣服（蓝色、黄色），表情开心，有的张开嘴巴笑，有的举起小手，体现玩耍的状态。
添加场景元素：在角色周围，画小木屋的场景。先画小木屋的轮廓，三角形的屋顶，方形的墙壁，门口画一个小台阶，窗户画成方形，再在木屋周围画几棵小草、几朵小花，体现出小木屋的温馨氛围。
点缀细节、涂色：给角色和场景涂色，白雪公主的头发涂黑色，公主裙涂粉色，皮肤涂肤色；小矮人的衣服分别涂蓝色、黄色，头发涂棕色；小木屋的屋顶涂棕色，墙壁涂浅黄色，小草涂绿色，小花涂红色、黄色。然后添加细节，比如小木屋的门牌号、窗户上的花纹，白雪公主裙子上的小花，让画面更生动。
师：大家注意，画角色时，要突出角色的外形和表情特征，善良的角色用圆润的线条、明亮的色彩；画场景时，要简单明了，不要太复杂，重点突出角色和情节；涂色时要均匀，色彩搭配要柔和、明亮，体现童话的温馨、有趣。另外，我们还可以发挥自己的想象，给角色添加个性化的细节，比如给小矮人戴帽子，给白雪公主戴项链，让画面更有创意。
设计意图：通过直观示范，让学生清晰掌握童话片段的绘画步骤，重点突破“角色特征提炼、角色与场景结合”的难点，同时规范学生的绘画步骤和涂色方法，提升学生的艺术表现能力。
实践创作：动手绘画，创意表达
师：刚才老师示范了《白雪公主》片段的画法，现在请大家打开画纸，选择自己最喜欢的童话故事片段，用画笔把它画下来。大家可以参考教材上的图片，也可以结合自己对童话的理解，选择熟悉的角色和情节，突出角色特征，添加简单的场景和细节。
师：创作要求：1. 选择自己喜欢的童话片段，明确角色、情节和场景；2. 画出清晰的角色，突出角色的外形、表情特征；3. 添加简单的场景元素，让画面更完整；4. 色彩搭配合理，涂色均匀，体现童话的氛围；5. 可以发挥想象力，添加个性化细节，体现自己的创意；6. 画面整洁，线条流畅。
学生动手创作，教师巡回指导，重点关注以下几点：
指导基础薄弱的学生：帮助他们确定喜欢的童话片段，指导他们画角色的基本轮廓，提醒他们突出角色的外形和表情特征，引导他们添加简单的场景，避免画面杂乱。
引导能力较强的学生：鼓励他们选择更有创意的片段，添加更多的角色和细节，比如给角色设计独特的服装，给场景添加更多的装饰，或者简单改编童话情节，体现自己的创意和想法。
提醒全体学生：保持画面整洁，不要乱涂乱画；线条要流畅、自然，不要画得太僵硬；涂色要均匀，不要涂出线条外面；合理安排画面构图，突出主体角色，体现童话的情节感和趣味性。
设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识运用到绘画中，落实艺术表现和创意实践的核心素养目标，同时兼顾学生的个体差异，让每个学生都能在创作中表达自己对童话的理解，获得成就感。
小结
本节课我们学习了《我喜欢的童话故事》，通过观察教材中的童话图片，梳理了童话故事的核心元素——角色、情节、场景，掌握了童话角色的表现方法，学会了用线条、色彩表现自己喜欢的童话片段。我们知道了善良的角色大多用圆润的线条、明亮的色彩，邪恶的角色大多用尖尖的线条、暗沉的色彩，也学会了如何将角色与场景结合，体现童话的情节感。童话故事不仅给我们带来了快乐，还传递了善良、勇敢、友爱等美好品质。希望同学们以后能多阅读童话故事，感受童话的魅力，同时也能运用今天所学的方法，画出更多自己喜欢的童话片段，用画笔记录下童话世界的美好。