美术二年级下册（2024）第1课 运动鞋里的奥秘教案

这是一份美术二年级下册（2024）第1课 运动鞋里的奥秘教案，共6页。教案主要包含了教材分析，审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解等内容，欢迎下载使用。
本课是冀美版新教材二年级下册第五单元《各式各样的鞋》中的第一课。教材以“运动鞋”为切入点，引导学生通过观察生活中最常见的运动鞋，发现鞋子的功能性与美观性的统一。本课内容聚焦于运动鞋的结构组成（鞋面、鞋底、鞋带、鞋帮等）以及各部分的设计功能（透气、防滑、减震、包裹等），属于“设计·应用”学习领域。教材编排注重从学生生活经验出发，通过图文并茂的形式，展示不同运动鞋的实物图片和结构分解图，引导学生在观察、比较中发现“奥秘”，为第二课《让鞋更舒适》的设计实践做好认知铺垫。
学情分析
二年级学生正处于形象思维主导的阶段，对身边熟悉的事物充满好奇心。每天穿着运动鞋上学、上体育课，他们对运动鞋有直观的生活经验，能说出“穿着舒服”“跑步轻快”等表层感受，但很少仔细观察过鞋的具体结构，更不了解鞋的各个部分为什么这样设计。这个年龄段的学生观察力正在发展中，往往关注整体而忽略细节，需要教师引导进行有目的的观察。此外，学生的语言表达能力有限，需要用“看一看、摸一摸、说一说”的多感官参与方式，帮助他们将感性认识转化为理性认知。
核心素养教学目标
【审美感知】 学生能够仔细观察运动鞋的造型、色彩和图案，感受运动鞋设计中线条的流畅感、色彩的搭配美以及整体造型的协调美，初步形成对日常用品的设计美感进行观察的意识。
【艺术表现】 学生能够运用线条和色彩，大胆表现运动鞋的主要结构特征，尝试用简单的图形语言（如点、线、面）描绘鞋面、鞋底的花纹，表达自己对运动鞋造型的理解。
【创意实践】 学生能够在观察分析的基础上，发挥想象力，为运动鞋添加富有个性化的功能设想或装饰元素，培养从生活中发现问题、提出改进方案的初步设计思维。
【文化理解】 学生能够了解运动鞋设计是为了满足人类运动需求而产生的创造活动，体会“设计源于需求”的理念，感受设计给生活带来的便利与美感。
教学重难点
教学重点： 仔细观察并认识运动鞋的基本结构（鞋面、鞋底、鞋带、鞋舌、鞋帮），理解各部分的主要功能。
教学难点： 能够用流畅的线条表现鞋底防滑花纹的排列规律，并用自己的语言清晰表述结构与功能之间的关系。
教学准备
教师准备：不同款式的运动鞋实物2-3双、运动鞋结构分解图课件、运动鞋防滑花纹特写图片、艺术家笔下的鞋子绘画作品、绘画示范工具。
学生准备：自己穿的运动鞋、美术本、勾线笔、水彩笔或油画棒。
教学过程
谜语导入，聚焦主题
师：同学们，在上课之前，老师想请大家猜一个谜语：“两只小船没有帆，十个旅客坐里边。白天奔波到处跑，夜晚休息在床前。”猜猜看，这是什么？
生：（踊跃回答）鞋子！
师：真聪明！鞋子是我们每天都要穿的“好朋友”。老师想请几位同学站起来，让大家看看你们脚上穿的是什么鞋子？
生：我穿的是运动鞋！我穿的也是运动鞋……
师：哇，老师发现大部分同学今天都穿着运动鞋。为什么大家都喜欢穿运动鞋呢？它到底藏着哪些奥秘？今天，我们就一起来探索《运动鞋里的奥秘》。（板书课题）
初步观察，感受外形
师：现在，请同学们脱下自己的一只运动鞋，轻轻地放在桌面上。（教师同步拿出准备的运动鞋实物）请大家用眼睛仔细看，用手轻轻地摸，从整体到局部，观察一下运动鞋长什么样子？
（学生观察约1分钟）
师：谁来说说你的发现？运动鞋的整体造型像什么？
生1：像一个小船！
生2：像弯弯的月亮！
生3：像一个小房子，脚趾头住在里面。
师：同学们的想象力真丰富！运动鞋的整体造型确实像一艘“小鞋船”，前部是圆润的“鞋头”，中间是隆起的“鞋面”，下面是厚厚的“鞋底”，后面是包裹脚跟的“鞋帮”。（教师边指实物边板书：鞋头、鞋面、鞋底、鞋帮）
设计意图：通过实物观察和形象比喻，帮助学生建立对运动鞋整体结构的初步印象，将专业术语与具体部位一一对应，降低认知难度。
深入观察，探究奥秘
师：刚才我们认识了运动鞋的“身体部位”，现在老师要请大家当一回“小侦探”，用放大镜一样的眼睛，去寻找运动鞋里藏着的奥秘。老师有三个问题要考考大家。
第一个问题：运动鞋的“嘴巴”——鞋口，为什么是软软的？
师：请大家摸摸鞋口边缘的这一圈（教师示范触摸鞋口），有什么感觉？
生：软软的、厚厚的。
师：猜一猜，设计师为什么要把这里做得这么软？
生1：这样脚脖子不会磨破。
生2：穿进去的时候很舒服。
师：说得真好！这个软软的部分叫“鞋帮填充棉”，它的作用是包裹住我们的脚踝，既舒服又能保护脚踝不受伤。（板书：鞋帮——包裹、保护）
第二个问题：运动鞋的“舌头”——鞋舌，为什么总是歪歪的？
师：大家看，鞋带下面这个像“舌头”一样的部分叫什么？（鞋舌）请摸摸鞋舌，再想想它有什么作用？
生1：挡住鞋带，不让鞋带勒脚背。
生2：鞋舌下面有透气网，脚出汗的时候可以透气。
师：太厉害了！观察得真仔细。鞋舌既保护我们的脚背不被鞋带勒疼，有些运动鞋的鞋舌还藏着透气的网眼，让里面的热气跑出来。（板书：鞋舌——保护、透气）
第三个问题：运动鞋的“鞋底”，为什么坑坑洼洼？
师：现在请同学们把鞋子翻过来，看看鞋底是什么样的？（学生观察）
生：有很多花纹、有深的沟、有圆点、有波浪线……
师：这些花纹可不是随便画上去的。老师请大家看一组图片。（课件展示不同运动鞋鞋底特写：跑步鞋、篮球鞋、登山鞋鞋底）请大家比较一下，这些鞋底的花纹有什么不同？猜猜为什么？
生1：跑步鞋的纹路是一圈一圈的，篮球鞋的纹路是人字形的。
生2：我觉得是为了防滑，不然跑步会摔倒。
师：完全正确！鞋底的花纹叫“防滑纹”，不同的花纹适合不同的运动。比如人字形花纹在急停、转身时抓地力更强，适合篮球鞋；波浪形花纹适合直线奔跑，能提供向前的推力。这就像汽车的轮胎，没有花纹就会打滑。（板书：鞋底——防滑、减震）
师：再摸摸鞋底的后跟部分，是不是比前面更厚、更有弹性？
生：是的，后跟厚厚的，按下去有点弹。
师：这部分叫“后跟减震区”，跑步时脚后跟先着地，这里加厚加弹，就能缓冲地面的冲击力，保护我们的膝盖。
设计意图：以三个核心问题驱动学生深度观察，将“结构”与“功能”紧密联系，引导学生像设计师一样思考“为什么这样设计”，培养探究意识和分析能力。
对比观察，发现美感
师：运动鞋不仅实用，还很漂亮。老师这里有两双运动鞋（展示实物或图片：一双纯白色基本款，一双有色彩线条装饰款），请大家比较一下，哪一双更吸引你？为什么？
生：彩色那双好看，因为有蓝色的线条，还有红色的标志。
师：这些线条和色彩有什么作用？
生：让鞋子更好看，穿上很帅。
师：对！设计师在保证功能的前提下，会用流畅的线条、漂亮的色彩、独特的图案来装饰鞋子。请大家看看自己鞋子上有哪些漂亮的线条和色彩？和同桌互相说一说。
（学生互相观察交流）
师：谁来分享一下你发现的“美”？
生1：我的鞋子侧面有三条白色的斜线，很动感。
生2：我的鞋带是荧光黄色的，鞋面上还有小星星图案。
生3：我的鞋底侧面有一圈红色的齿轮形状。
师：同学们的观察太棒了！这些线条和图案就是设计师送给运动鞋的“时装”，让每一双运动鞋都独一无二。
设计意图：在功能探究的基础上引入审美维度，引导学生关注设计中的形式美感，培养“实用与美观相结合”的设计意识，为后续表现创作做铺垫。
教师示范，表现奥秘
师：看了这么多有趣的运动鞋，老师也想画一画我心目中的运动鞋。请大家仔细看，老师是怎样把刚才观察到的“奥秘”画下来的。
（教师边示范边讲解）
画外形：先用简单的线条勾出运动鞋的大轮廓——就像一个长长的半圆形，前面圆润，后面略高，底部画一条稍微弯曲的线表示鞋底的厚度。
画结构：添上鞋舌（在鞋口中间画一个舌头形状），画上鞋带（交叉的线条），加上后跟的弧度。
画奥秘：重点来了！鞋底要画上防滑花纹——老师画一圈一圈的波浪纹，再加一些小圆点。鞋面上可以画上透气的网眼（用小短线或小点表示）。
装饰美：最后用线条和色块装饰鞋面，画上自己喜欢的图案和标志。
师：老师画的这双运动鞋，有什么特点？
生：鞋底的花纹很清晰，还有漂亮的颜色。
师：现在轮到你们了！请你也来当一回“小小设计师”，画一画自己脚上的运动鞋，也可以画你想象中的神奇运动鞋。记住要把鞋子的结构和奥秘表现出来，特别是鞋底的花纹要画清楚哦！
学生创作，教师指导
学生开始创作，教师巡回指导：
鼓励学生先整体观察，用流畅的线条勾出外形，避免局部拼凑。
提醒学生重点刻画鞋底花纹的排列规律，可以用点、线、面的组合。
引导学生关注鞋面的装饰细节，如鞋带穿插、标志图案、色彩搭配。
对能力较强的学生，鼓励他们大胆想象，设计“未来运动鞋”的特殊功能（如发光鞋底、变色鞋面等）。
作品展示，发现亮点
师：很多小设计师已经完成了自己的作品。现在请大家把作品贴到黑板上来，我们举办一个“运动鞋博览会”。
（学生张贴作品）
师：请小设计师们站到自己的作品旁边。谁想来介绍一下：你的运动鞋最得意的地方是哪里？你画出了哪些“奥秘”？
生1：我画的是我的篮球鞋，鞋底是人字形花纹，鞋侧面还有我的名字缩写。
生2：我画的是未来的飞行鞋，鞋底有喷气孔，所以花纹是螺旋形的。
师：同学们觉得哪双鞋的“奥秘”表现得最清楚？为什么？
生3：我觉得XX的画鞋底花纹特别清楚，一圈一圈的很像真的。
生4：我喜欢XX的，他的鞋带画得很有立体感。
师：老师发现每个同学都有自己的创意：有的把防滑花纹画得很精致，有的用色很大胆，还有的给鞋子加了神奇功能。通过今天的观察和创作，你们发现了运动鞋的哪些奥秘？
生：（齐答）鞋底防滑、鞋帮保护、鞋舌透气、还有漂亮的装饰！
师：总结得真好！其实，每一双鞋子里都藏着设计师的智慧和关爱。下一节课，我们还要继续研究，怎样让鞋子穿起来更舒适。课后请大家继续观察，看看生活中还有哪些鞋子也有巧妙的“奥秘”。