人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 1 Time to RelaxSection A教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Unit 1 Time to RelaxSection A教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
Sectin A (1a-2d)
一、教学内容分析
本课时为听说课，主要内容是通过听两段关于“free-time activities”的听力语料，获取谈论个人休闲方式、活动目的及挑战经历的细节信息。通过本课时的学习，学生能够理解和运用与休闲活动相关的词汇和短语；能够使用核心句型和谈论自己和他人的休闲活动及目的；初步感知不定式作目的状语在日常交际情境中的功能和意义，学习其基本用法。
二、语篇分析
【What】
语篇材料由两部分构成：1b是三段关于课余活动的简短采访，Teng Fei、Helen和Chen Jie分别介绍了自己编程、绘画和吹笛子的课余活动；2b是一段Emma和Fu Xing之间的对话，围绕Emma初次尝试滑冰失败的经历展开，探讨了如何面对和坚持一项课余活动。
【Why】
这一组听说材料生活气息浓厚，旨在引导学生思考并讨论“选择什么样的课余活动”以及“如何坚持一项课余活动”这两个真实问题。语篇不仅让学生掌握描述不同活动的核心词汇与句型，更通过Emma的经历，巧妙地融入了挫折教育和积极心态培养的元素，让学生明白“万事开头难”的道理和坚持的意义，具有积极的成长引导价值。
【Hw】
两个语篇均采用对话形式，情境真实自然。1b的“校园记者采访”模式，集中呈现了询问他人爱好的核心句式（What d yu Hw did yu get int it? Why d yu like it?），并首次引出动词不定式作目的状语（t relax）；2b则在生活化的交流中，自然地呈现了动词不定式作宾补的用法（encuraged me t get back up, tld me nt t give up），让学生在“听”的过程中初步感知新语法的结构与功能，为后续的语法学习奠定基础。
三、学情分析
八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够围绕日常话题进行简单交流，并掌握了一般现在时。学生了解一些常见的休闲活动（如reading, playing sprts），能使用like ding表达喜好。学生对calligraphy, prgramming等词汇可能感到陌生；在表达“为了做某事”时，对不定式作目的状语的结构可能不熟悉或使用不熟练；缺乏用英语连贯描述一次挑战经历（包括困难、感受和解决方法）的语言组织能力和词汇。通过本课时的情境创设和任务驱动型活动，学生能够掌握新的活动词汇，理解并运用不定式作目的状语，并在搭建的脚手架辅助下，进行有条理的口语表达，分享个人经历和感受。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 听懂谈论个人业余爱好的对话，以及自己的这项爱好初次参与时遇到的困难的对话内容，获取细节信息。
2. 运用核心句型与同伴交流彼此的业余爱好，并分享自己培养爱好的过程中遇到的困难，并能运用相关句型鼓励他人。
3. 积极地分享各自的爱好，并能在交流中培养不怕困难、勇往直前的勇气以及鼓励他人积极面对困难的意识。
五、教学重难点
【重点】
1. 听懂并获取听力材料中的关键信息；
2. 熟练运用核心句型谈论休闲活动及目的。
【难点】
能够准确理解和运用不定式作目的状语，组织语言，连贯、清晰地描述一次含有挑战和克服过程的个人经历。
六、教学活动设计
环节一：谈论假期活动和单元主题图，导入新课。（6 mins）
教师通过询问学生们的假期过得怎么样，都做了什么顺利引出并呈现本单元主题图图片，对主题图中的人物及活动进行谈论，然后分享自己的业余活动。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students talk abut hw their hliday was and what they did.
2. Students lk at the picture and answer the questins.
3. Students think and answer the questin.
应用实践之描述与阐释
学习理解之感知与注意
观察学生分享假期活动的状态，评估他们描述主题图人物和活动的词汇、句子，及时表扬表达积极的学生，引导全班聚焦本单元核心话题。
环节设计意图：以“假期生活”作为导入的切入点，在学生分享之后，引出主题图的观察任务。进而分享自己的业余生活。从个人经验到课堂学习内容，逐步引导学生进入本单元的主题探索。
环节二：听第一段材料，获取相关信息。(15 mins)
教师引导学生看图片进行图文匹配，然后结合自己的情况谈论图片中的活动。读句子预测听力内容，听第1遍完成信息填空，听第2遍完成目的匹配。然后读对话圈画目标语言。与同伴谈论自己的业余活动。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Students lk at the pictures and match the activities with the pictures.
5. Students lk at the pictures and talk abut these activities.
6. Students read the incmplete sentences and predict the pssible activities fr Teng Fei, Helen, and Chen Jie.
7. Students listen t three interviews. Cmplete the sentences with the students’ activities.
8. Students listen again. Match the purpses with the statements frm 1b.
9. Students read the interviews and circle the sentences. Then learn hw t talk abut free-time activities.
10. Students talk abut their free-time activities with a partner.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之描述与阐释
观察学生的专注度和情绪反应，注意学生对新词汇的识记，鼓励他们感受休闲活动的魅力，营造轻松的课堂氛围。
环节设计意图：设计由浅入深的系列听力任务，符合认知规律。在听力过程中，巧妙地引导
学生关注核心语言结构，为后续输出做好准备。
环节三：听第2段语料，完成相关任务。（10 mins）
教师引导学生看图片谈论图片中活动的挑战性，然后听对话勾选信息。听第2遍完成信息填空。读对话勾画目标语言。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk and discuss the questin.
Students listen t a cnversatin between Fu Xing and Emma. Tick the things they talk abut.
Students listen again and cmplete the sentences.
Students read the dialgue and underline the sentences that express encuragement.
学习理解之获取与梳理
倾听学生的回答，了解学生对听力细节的获取情况。
环节设计意图：培养学生通过听，获取细节信息的能力。
环节四：分享故事，绽放青春风采。（10 mins）
教师引导学生分享自己第1次参与自己喜欢的活动时遇到的困难。
教学活动
活动层次
效果评价
15. Students wrk in grup and discuss the questin and share their first experience.
应用实践之内化与运用
倾听学生的回答，了解学生对目标语言的运用情况。
环节设计意图：提供从“模仿”到“创造”的输出路径。小组故事分享则提供了具有挑战性和个性化的表达机会，实现了语言的综合运用和情感的升华。
环节五：知识回顾，构建思维导图，当堂巩固检测。（4 mins）
教师引导学生共同回顾本课所学，以思维导图的形式构建知识网络，并完成相关练习巩固本节课所学。
教学活动
活动层次
效果评价
16.Students summarize what they have learned tday.
17.Students d sme exercises.
学习理解之概括与整合
观察学生的总结情况以及练习作答情况，检验本课目标的达成度。
环节设计意图：通过师生共建思维导图，将碎片化的知识系统化、可视化，便于学生记忆和复习，培养其归纳总结的学习能力。
作业与拓展：
1. Please recrd a 1-minute audi. Rle-play a shrt interview with a friend abut a challenging hbby. Ask what the hbby is, what the challenges are, and give him/her sme encuragement.
2. Preview Sectin A 3a~3d.