初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 My School Section B教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 My School Section B教案设计，共6页。
课题名称
Unit 3 My Schl Sectin B Prject (3a – 3c)
教学目标
1.能够使用方位介词描述学校内各场所的位置。
2.能够通过绘制地图和讨论，增强团队合作和沟通能力。
3.能够流利地向他人介绍学校的设施和活动。
教学重难点
重点：方位介词的正确使用；流利介绍学校。
难点：地图绘制的准确性和详细性；团队合作中的有效沟通。
教学过程
教学活动
设计意图
Step1 Lead in
Greet students and ask abut their favurite places in schl. Intrduce the prject tpic and bjectives.
激活旧知，建立情境关联：通过 “问候 + 询问校园喜爱场所”，唤醒学生对校园空间的已有认知（如教室、操场等位置记忆），将抽象的 “方位描述” 与真实生活场景绑定，降低学习陌生感。
明确任务，锚定学习目标：直接介绍 “项目式学习（带参观）” 的主题和目标，让学生清晰感知 “学什么（方位介词、场所介绍）、怎么学（项目实践）”，构建学习期待，提升参与主动性。
Step2 Wrk n 3a
Ask students t draw a map f their schl n their wn, including classrms, libraries, playgrunds, etc. Encurage them t use apprpriate prepsitins t describe the lcatins f each place (e.g.: The library is next t the science building. ).
从 “学语法” 到 “用语法”：让学生自主绘制校园地图，强制调用 “方位介词”（如 next t/in frnt f）描述场所位置，将 “静态语法知识” 转化为 “动态空间表达”，通过 “手脑并用” 深化对 “介词 - 空间关系” 的理解（如 “图书馆在科学楼旁边” 的视觉化对应）。
培养多模态能力：绘图过程融合 “空间思维（布局规划）+ 语言表达（介词运用）”，训练学生跨模态整合能力，同时为后续 “导游路线设计” 提供实物载体（地图）。
Step3 Wrk n 3b
1.Divide students int small grups and assign each grup a different area f the schl t fcus n.
2.Have students discuss what fun things they d in that area and plan a tur rute. Encurage students t use target language t cmmunicate and negtiate within their grups.
3.Each grup takes turns t practise their tur, with ne member giving the presentatin while thers prvide feedback.
分组 + 分工：将班级划分为 “不同校园区域小组”，创设 “导游分工” 的真实职场情境，培养责任意识；不同区域分工避免内容重复，促进组间资源互补。
讨论活动 + 规划路线：引导学生关联 “场所功能”（如操场能做的活动）和 “空间路线”（如何串联场所），深化 “场所 - 活动 - 位置” 的逻辑关联；“用目标语言沟通协商” 环节，刻意训练学生在 “争议解决（如路线顺序）” 中运用方位表达和活动描述，提升语言流利度和谈判能力。
Step 4 Wrk n 3c
Each grup presents their tur t the class using their map. After all presentatins, cnduct a class vte t select the best tur guide. Award the winner with a small prize r certificate t recgnize their effrts.
公开输出，检验综合能力：小组通过 **“地图 + 演讲” 展示导游路线 **，整合 “空间布局（地图）+ 语言表达（方位、活动）+ 演讲技巧”，检验 “知识 - 技能 - 实践” 的融合效果，提升综合表达能力。
评价激励，树立学习标杆：
“班级投票选最佳导游” 引入竞争机制，激发学生打磨表达的积极性；
“颁奖（奖品 / 证书）” 强化成就体验，同时以 “优秀范例” 为全班提供可模仿的表达模板（如词汇、句式、互动技巧）。
Step 5 Summary and Hmewrk
Summarize the key pints learned during the lessn.
Assign hmewrk: Ask students t write a shrt paragraph abut their favurite place in schl and why they like it.
知识沉淀，体系化梳理：教师总结 “方位介词、场所表达、团队协作要点”，帮助学生将碎片化知识整合为结构化体系（如 “介词→场所→活动” 的关联逻辑），强化长期记忆。
延伸输出，深化情感认知：布置 “写最喜欢的校园场所及原因” 的作业，从 **“口头描述” 延伸到 “书面表达”**，既巩固课上的语言运用，又引导学生思考 “场所背后的意义”（如食堂的温馨、图书馆的宁静），渗透 “校园文化认同” 的情感教育，实现 “语言技能 + 情感态度” 的双重闭环。
板书设计
Unit 3 My Schl
Sectin B: What fun things d yu d at schl?
Prject: Let me shw yu arund! (3a – 3c)
Map f Our Schl: classrms, library, playgrund, science building, gym ...
Key Vcabularies: next t, in frnt f, behind, n the left/right
教学反思
通过本节课的教学，学生们积极参与，能够绘制出相对准确的学校地图，并在团队合作中练习了使用方位介词和介绍学校。但在实践过程中，部分学生在语言表达和流利性方面仍有待提高。在今后的教学中，将更加注重学生的语言输出和口语表达能力的训练，同时鼓励学生在团队合作中更加积极地参与和沟通。此外，还将利用更多的教学资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。