数学六 两、三位数的加法和减法口算和估算教学设计

这是一份数学六 两、三位数的加法和减法口算和估算教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件依次出示，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材P67~ P68例题及相关内容。
【教学目标】
1.探索并掌握整十数与整十数相加、减的口算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解算理，并能正确计算。
2.结合具体情境，能根据实际需求进行估算，学会用估算的方法解决“钱够不够”的实际问题，理解估算的思路。
3.经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
【重点难点】
重点：掌握整十数与整十数相加、减的口算方法。
难点：理解口算的算理，并能清晰表达估算的过程。
【教学过程】
一、复习导入
【课件依次出示】
学生抢答。
二、探究新知
【课件出示教材P67情境图】
1.探究整十数加整十数的加法口算。
（1）获取信息，列出算式。
师：你从图中知道了什么数学信息？
预设：1个高书架80元，1个矮书架50元，1幅大装饰画62元，1幅小装饰画43元。
【课件出示】
师：要解决这个问题，如何列算式？
预设：就是将1个高书架和1个矮书架的价钱合起来，用加法计算，也就是80＋50。
（2）探究口算方法。
师：同学们说得很对，那如何计算呢？自己试着算一算吧！
学生独立完成，指名汇报：
预设1：我是摆直条进行计算的，将5个十拆成2个十和3个十，8个十和2个十凑成10个十，然后再加上3个十，也就是130。
80＋20＝100
100＋30＝130
预设2：我是用计数器计算的，先在十位上拨8个珠子，然后继续在十位拨5个珠子，8个十加上5个十，是13个十，满十向百位进一，现在计数器百位有1个珠子，十位有3个珠子，也就是130。
师：同学们真棒，运用前面学习到的知识计算出了结果，其实这和我们是20以内的加减法计算是一样的，只是计数单位不一样，8个一加5个一得13个一，那8个十加5个十就是多少呢？
预设：8个十加5个十是13个十，也就是130。
师：是的，看来大家都弄明白了整十数加减整十数的口算方法了，那我们继续看下面的问题。
2.探究两位数加两位数的估算方法。
【课件出示】
师：解决这个问题需要用到什么信息？如何思考？
预设：1幅大装饰画62元，1幅小装饰画43元，要知道100元够不够，就看两幅装饰画合起来的价格比100大还是小。
师：同学们思路很正确，接下来试着估一估，并互相说说估算的过程吧！
预设1：62≈60，43≈40，60＋40＝100，大约要100元。
预设2：62＞60，43＞40，60＋40＝100，62＋43＞100，不够。
师：看来大家有不同意见，到底谁说得对呢？
预设：第二位同学说得对，60＋40＝100，62＋43肯定大于100。
师：是的，把两个数都估小了相加是100，那实际上两个数相加一定大于100。
3.探究整十数减整十数的口算方法。
【课件出示】
师：根据刚才整十数加整十数的口算方法，尝试算一算吧！
预设1：13个十减8个十，得5个十，5个十是50。所以130－80＝50。
预设2：13个十减5个十，得8个十，8个十是80。所以130－50＝80。
三、想想做做
完成教材P68“想想做做”第1~ 4题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
整十数加减法的口算与估算
【教学反思】
本节课以“买书架、买装饰画”的生活场景引入，将抽象的口算和估算问题转化为真实的购物决策，学生主动思考“怎么算总价”“钱够不够”，自然体会到数学与生活的紧密联系。通过摆直条，拨计数器等直观手段，让学生清晰看到“8个十加5个十得到13个十”的过程，再迁移到“8＋5＝13，所以80＋50＝130”的算法，有效帮助学生理解整十数加减的算理，而非机械记忆。