贵州省黔东南苗族侗族自治州2025-2026学年八年级上学期1月期末考试语文试题

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书写水平（5分）
1．（5分）此题根据作文卷面书写水平综合评分，正楷字、行楷字均可。
二、基础积累(共4道小题，20分)
2.（4分）①崎岖 ②逛 ③辰
3.（3分）答案：C
4.（10分）①将以遗所思 ②鸢飞戾天者 ③甲光向日金鳞开 ④域民不以封疆之界 ⑤试倩悲风吹
泪过扬州
⑥未复有能与其奇者 ⑦大漠孤烟直，长河落日圆 ⑧山气日夕佳，飞鸟相与还/东皋薄暮望，
徙倚欲何依/树树皆秋色，山山唯落晖
5.（3分）答案：D
三、阅读能力(共15道小题，50分)
6.（3分）答案：A
7.（3分）示例：选择：三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。
分析：江姐在狱中面对敌人的酷刑，毫不畏惧始终坚守革命信仰，刑讯后甚至在狱中绣红旗，
寄托对新中国的向往，体现出她“丹心向阳开”的革命乐观主义精神。
8.（3分） 答案：B
9.（4分）①在干水田里和小伙伴们光脚踢“球”，在心中种下对足球的热爱。② 利用休假回老
家现场观看“村超”（美食足球友谊赛），感受火爆气氛。
10.（3分）第一个“火”指“村超”赛事非常火爆，成为热门话题；第二个“火”指作者一家也
受到了关注；第三个“火”是指故乡的“村超”赛事令作者感到骄傲、自豪，也体现了作者
对故乡的热爱。
11.（4分）示例一：作者描写幺舅小女儿“一边下地护理果树，一边穿戴上当地特色服饰，在‘村
超’现场当起了主播”的忙碌身影，以及她家“修起了农家小别墅，买上了小轿车”的生活
变化。由此，一个农村女性勤劳致富的“小”故事，升华为“村超”带动乡村振兴、实现美
好生活的时代“大”图景。
示例二：文章中，作者描绘了自己“行走在熟悉而温馨的故乡，感受着新奇而热闹的
赛场”的所见所感，以及心中故乡“在时代春风里焕发出新的青春模样”的深刻印象。由此，
游子归乡时的个人“小”感慨，升华为个人命运与家乡乃至国家发展同频共振的“大”情怀。
（意思相近即可）
12.（3分）答案：C
13.（3分）答案：B
14.（3分）材料一是消息，材料二是通讯。消息侧重写神舟十二号发射、对接、进入空间站等关
键事件，以记叙为主要表达方式，语言准确精炼；通讯通过详细、生动地报道神舟二十号返
回经历，包含记叙、描写、议论表达方式，语言更具文学性和感染力。
15.（4分）①了解神舟系列飞船，感受航天魅力与航天人精神，激发探索热情。
②采访方式。
③示例：“换乘”飞船回家是怎么操作的呢？
④示例：天宫空间站 “T” 字形设计有什么优势？/“问天”“梦天” 实验舱能开展哪些科
学实验？
（答案不唯一，围绕材料提出合理问题即可）
16.（3分）①石头形状各异 ②如泻如洒，其奇者如悬练，如不绝线 ③再看水石
17.（4分）对景色的留恋和喜爱，从“爱不能去”“不能名状”可见作者被自然奇观深深吸引，
流连忘返；对友人的留恋与不舍，开头“将别未忍，引舟上下者久之”直接写出与友人分别
前的徘徊不舍，结尾“通宵不寐”“惜别”再次道明与友人不舍。（意思相近即可）
18.（3分）答案：A
19.（3分）答案：A
20.（4分）尾联表达了诗人因无战伐而欣喜，并透过闲看秋猎的场景，抒发了对和平生活的珍视
与向往。
四、综合运用（共3道小题，15分）
21.（3分）历史地位古老、原料工艺天然、纸张性能优异、应用价值独特（答出其中三点即可）
22.（6分）第一处：第②句，“而是”改为“还”或“而且”；
第二处：第⑤句，“传承”与“关注”调换位置。
23.（6分）中心语示例：“真正的传承在于坚守与创新相结合”或“真正的传承在于守正创新”。
升华中心补写示例：真正的生命力不在于凝固不变，而在于像河流一样，既保持本质
的方向，又能灵活地绕过现实的礁石，不断向前奔涌。这种“守正创新”的智慧，对
于如何保护众多面临失传的传统技艺，都有着宝贵的启示。
联系现实补写示例：它让我们看到，传统绝非过去的遗物，而是可以参与现代美好生
活的“活”资源。当古纸化为温暖的书灯照亮夜晚，它照亮的不仅是房间，更是传统
文化通往未来的路。
对比反思补写示例：试想，如果只有坚守而无创新，技艺或许只能成为博物馆里的标
本；如果只有创新而无坚守，则又会失去其独一无二的灵魂。石桥匠人们的可贵实践，
正在于他们巧妙地把握了这两者之间的平衡。
反思自身补写示例：在我们的学习与成长中，同样需要这种精神——既要夯实基础、
坚守初心，也要敢于探索、拥抱新方法，这样才能应对未来的无限挑战。
展望未来补写示例：期待这份来自山间的匠心，能继续以这样鲜活的姿态走进更广阔
的世界，也呼唤更多人能欣赏、支持并参与到这种创造性的传承中来，共同守护这些
闪光的非遗技艺。（意思相近即可，补写两句的内容可以是不同方向）
五、写作能力（60分）
24.
作文评分标准

评分
维度
一类
（60-54分）
二类
（53-48分）
三类
（47-36分）
四类
（35-18分）
五类
（17-0分）
作者
写作内容中能充分体现作者写作的身份，语气和内容符合身份特点。
身份基本明确，但偶尔语气不符合角色设定。
身份模糊，语气与角色关联性较高。
身份混乱，没有明确分享者、演讲者的身份。
无身份意识或抄袭。
对象
充分考虑交流对象的特点、年龄、认知水平和需求、与作者的关系等。
考虑到交流对象，但部分内容不适合，或语言适合但缺乏个性。
读者意识较弱，内容以自我为中心，以自我叙述为主，缺乏互动感。
完全忽略交流对象（如对交流对象用命令式语气）。
完全忽略交流对象或抄袭。
目的
表达交流目的非常清晰。如分享体验、表达观点等，全文围绕目标展开。
表达目的较明确，但个别内容偏离主题。
目的模糊，需要读者猜测写作意图。
目的混乱，难以理解作者的表达目的是什么。
无表达目的或抄袭。
内容
针对作者、对象、目的，在话题范围内，精准选择恰当的、有价值的写作内容，谋篇布局很恰当，条理层次很清晰。
内容选择基本恰当，缺少部分关键内容或存在少量重复。谋篇布局和条理层次基本清晰。
内容属于话题范畴，内容空洞、错误多，逻辑松散。要么与表达目的关系不大。
内容空洞、错误多，只有二分之一的内容与话题相关。
内容与话题无关或无法理解。思想不健康或明显虚假。结构混乱或不能完篇。
表达
文体和语言特点很明确，语言适配相应的语境，或生动形象，或通俗易懂，或准确严谨等，有效实现表达目的。
文体明确，语言通顺，但部分语言存在不符合语境的情况或有小错误。
文体基本明确、语言基本通顺，但大多与表达目的不匹配。
文体不明确，语言不通顺，格式错误，严重影响理解。
文体类型难以辨认，语言不通，语病严重，或抄袭。