初中物理眼睛和眼镜表格教案

这是一份初中物理眼睛和眼镜表格教案，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
眼睛与眼镜
课标分析
本节内容是“STS”教学理念的体现，《物理课程标准》对其的要求为：了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法，具有保护视力的意识。此外，课标还要求教师充分利用生活情境，注重问题导向，引导学生自主设计实验方案，并通过“光线”体会物理模型的重要作用，提高学生的科学思维水平和科学探究能力。
本节内容作为凸透镜成像原理的应用，帮助学生加深了对知识的认识，同时也让学生体会到物理知识与生活的密切联系，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，使学生获得实际知识，激发学习物理的兴趣。
教材分析
本节内容为人教版初中物理教材八年级上册第五章第四节。教材以眼睛的构造、成像原理、晶状体的调节过程为框架展开讲解，逐步深入，引出对近视眼和远视眼成因及矫正的论述，最后以“科学世界”作为拓展，让学生了解到日常生活中的“眼镜度数”与透镜焦距的关系，为学生树立爱护眼睛的意识。
本节课不仅是对透镜的初步认识、凸透镜的成像规律、照相机的工作原理等的综合应用，还涉及生物学科的相关知识，此外学生还学习了用眼卫生知识。综上，本节内容充分体现了《课标》中“以人为本”的教育理念。
学情分析
教学对象为八年级学生，我从以下几个方面进行学情分析：
1.认知特点：具有一定的逻辑思维能力，可以从直观的现象中归纳总结找到规律，但是抽象思维能力有所欠缺。因此在教学中要对成像时的光路做出直观的展示，帮助学生理解。
2知识储备：学生在生物课上认识了眼睛的结构，知道睫状体可以调节晶状体厚度使像成在视网膜上。而通过对凸透镜成像规律的学习，学生掌握了凸透镜的成像特点和规律，但是对于透镜焦距对成像的影响没有直观的认识，这对理解近视眼和远视眼的成因带来了困难，对此，可以利用水透镜进行动态演示，帮助学生找到曲度与成像之间的关联。
3.心理特征：他们初学物理，对物理的兴趣大多局限在直觉层面，即只是对新的现象和动手操作感兴趣，但并没有主动探究其中的物理原理，因此在教学中应将演示实验穿插进行，并设计即使检测，激发学生兴趣。
教学目标
一、知识与技能：
1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎么看见物体的。
2.知道近视眼和远视眼的成因，了解眼镜是怎么矫正视力的。
3.知道用眼常识。
二、过程与方法。
1.通过调节水透镜曲度实验，收集证据、处理数据，了解晶状体的调节过程，总结人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
2.设计实验，分析近视眼和远视眼的成因及矫正过程。
三、情感态度与价值观
1.形成爱护眼睛的意识。
2.领悟科学技术与日常生活的联系，形成利用物理知识解释现象的习惯。
教学重点：
眼睛的成像原理和调节作用，近视眼和远视眼的成因及其矫正。
教学难点：
眼睛的调节作用，近视眼和远视眼的成因及其矫正。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
【文字】存乎人者，莫良於眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉；胸中不正，則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉廋哉？
【视频】即将失明的歌手的vlg
大家了解自己的眼睛吗？日常生活中用眼注意哪些问题。让我们通过学习，走近它，认识它。
体会眼睛的重要作用，初步认识树立卫生用眼的意识。
引入《孟子》中的文章，提升文化自信。
视频导入，提高学生的学习兴趣，并让学生感悟热爱生活的真谛。
新课讲授
眼睛
1.眼睛的结构
【图片】展示眼睛的结构图
教师：带领学生回顾眼睛的结构。
学生回顾眼睛各结构的名称。
学生已经在生物课上学习过眼睛的结构，通过简单的复习，调动学生知识的正向迁移，打消学生的畏难心理。
2.视物的原理
提出问题：我们的眼睛是如何看到物体的？
【图片】眼睛视物原理图与照相机成像原理图的对比
教师：引导学生发现共同点，并总结成像的原理：来自物体的光通过晶状体折射会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
【讨论】通过对比，得出“晶状体和角膜相当于凸透镜、视网膜相当于光屏”的结论。
通过讨论，调动学生的积极性，提高学生的观察能力。
新课讲授
眼睛
3.晶状体的调节作用
提问：像距随物距变化而变化，但是我们看远近不同的物体时像都成在视网膜上，即像距是不变的。这是否矛盾呢？
（1）【演示】眼睛看见远处和近处物体时，晶状体是如何变化的。
实验器材：“F”光源、水透镜、光屏
固定好水透镜（晶状体）和光屏（视网膜）的位置，分别将“F”光源固定在远离和靠近水透镜的位置，通过调节水透镜，使其在光屏呈现清晰的像。
（2）【分组】观察光的传播路径
实验器材：平行光源、凸透镜、水透镜、光屏、加湿器
组织学生分组探究，利用平行光源观察光的传播路径。
（1）观察实验现象，总结看远处和近处物体时，晶状体厚度、曲度、折光能力的联系。
（2）组装实验器材，进行探究。
看近处的物体时，晶状体变厚，折光能力变强；
看远处的物体时，晶状体变薄，折光能力变弱。
利用“F光源”成像，初步理解成像时晶状体的结构特点，并掌握水透镜的使用方法，利于分组实验的顺利进行。
通过激光和加湿器展示光的传播路径，直接观察光路的动态变化过程。
利用定性研究，符合学生当前的认知水平，强化学生的科学探究意识。
4.远点、近点、明视距离
提出问题：孙悟空的火眼金睛白天可看千里,夜里可看五百里，我们的眼睛能看清什么范围内的东西呢？
【自学】了解远点、近点、明视距离
自主学习，体现学生的主体性，提高学生学习积极性和筛查信息的能力。
近视眼及其矫正
1.提出问题：
EQ \\ac(○,1)近视眼是什么症状？
EQ \\ac(○,2)根据对晶状体作用的理解，猜想一下近视后晶状体有什么特点？
EQ \\ac(○,3)观察近视眼镜，说一说应该怎么矫正近视眼？
【讨论】根据学案提示，提出猜想。
从猜想开始，让学生经历科学探究的完整过程，锻炼学生的思维能力。
新课讲授
近视眼及其矫正
2.【演示】近视眼的成因
先调节水透镜，使光会聚在光屏上，模拟看到近处的物体；随后撤去凸透镜，模拟看远处的物体。
提出问题：
（1）要想使光会聚在光屏上，应该怎么操作？
（2）这说明近视眼是怎么形成的？
观察实验现象，发现像成在视网膜前方。
【讨论】若想获得清晰的像，可以：
（1）向外抽水使水透镜变薄→原因：晶状体太厚，折光能力太强。
（2）将光屏靠近水透镜→眼球在前后方向上太长
弥补教材无实验的空白,通过创新实验的演示，使得学生对近视的成因和矫正等知识及内涵理解得非常透彻，真正做到知其然更知其所以然。
3.【演示】近视眼的矫正
先固定好平行光源、凸透镜和光屏，使光会聚在凸透镜之前。在光源和凸透镜中间放置水透镜。调节水透镜直至光会聚在光屏上。
提出问题：应该用什么透镜矫正近视眼？你的判断依据是什么。
【讨论】用凹透镜矫正近视眼，因为光经过水透镜后被发散了。
远视眼及其矫正
提出问题：根据近视眼及其矫正的实验过程，设计实验，探究远视眼的成因。
【分组】远视眼成因
像成在视网膜后方，原因为晶状体太薄，折光能力太弱，或眼球在前后方向上太短。
学生利用已有经验自主设计实验，能够激发学习兴趣、强化物理概念的建构，促进物理观念的形成、启迪创新灵感，提升物理核心素养。
新课讲授
远视眼及其矫正
提出问题：我们应该怎么矫正远视眼？
【分组】远视眼矫正
应该用凸透镜矫正远视眼。
将创新实验适时、适切地呈现给学生，让学生在探究的过程中获得成就感，增强自信心。
眼镜的度数
【视频】“爱眼日”的新闻报道
组织学生阅读“科学世界”并观看关于近视的报道。
提出问题：作为青少年，你知道哪些防治近视的有效方法？为预防近视，在饮食方面应注意什么？
【讨论】小组代表同大家分享自己的方法。
了解用眼常识，形成爱护眼睛的意识。
课堂小结
归纳总结
让学生谈收获。
完成随堂检测。
学生交流通过本节课的学习学到了什么。
及时练习，巩固知识，方便老师了解学情。
布置作业
做一个关于近视眼、远视眼的手抄报，向身边人科普近视、远视的成因，呼吁大家科学用眼。
让学生宣传用眼卫生知识，增强学生的社会责任感。
板书设计
一、主板书
二、副板书