小学英语湘鲁版（2024）四年级下册（2024）Module 3 AnimalsUnit 8 They are eating grass一等奖教学设计

这是一份小学英语湘鲁版（2024）四年级下册（2024）Module 3 AnimalsUnit 8 They are eating grass一等奖教学设计，共10页。教案主要包含了核心素养目标，重难点突破，字词句音梳理，教学过程，板书设计，练习设计，参考答案，反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（
一）语言能力
.掌握核心词汇：【they】【are】【eating】【grass】【running】【jumping】
sleeping】【birds】【hrses】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。
.掌握核心句型：They are eating grass. They are running. 能熟练运
用现在进行时句型描述动物正在做的动作。
二）文化意识
.了解英语中“描述动物正在做的动作”的基本表达，认识常见动物的行为
特点，培养爱护动物、尊重自然的意识。
.乐于用英语交流动物活动相关话题，感受动物的灵动，提升英语交际素养
和对小动物的关爱之情。
三）思维品质
.能区分核心词汇的用法，结合动物活动图片，灵活运用现在进行时句型描
述动作，培养语言辨析和逻辑表达能力。
.通过观察动物动作、句子仿写，提升语言迁移能力，能准确匹配动物动作
与对应的词汇及句型表达。
四）学习能力
.乐于参与课堂观察、句型接龙、动作模拟等活动，主动模仿发音和书写，
大胆开口表达动物动作相关词汇、句型。
.能结合动物活动图片或生活见闻，尝试用所学句型描述动物正在做的动作，
1
【
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（
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养成学以致用、主动表达的习惯。
二、重难点突破
（
一）教学重点
.核心词汇的认读、书写和运用，掌握【they】【are】【eating】【grass】
running】【jumping】【sleeping】【birds】【hrses】，明确词汇搭配规则。
.核心句型 They are eating grass. They are running. 的熟练运用，能
替换动词-ing 形式描述不同动物正在做的动作。
二）教学难点
1
【
2
（

1
.eating、grass、running、jumping 的发音和拼写；动词-ing 形式的正确
书写；they are 与动词-ing 的搭配及缩写规范。
.能结合动物具体动作，连贯运用现在进行时句型描述，语气自然、表达准
确，注意动词-ing 形式和名词单复数的正确搭配。
三）突破方法
.结合常见动物活动图片、动作示范，示范发音和用法，明确动词-ing 形
式书写规则，强调 they are+动词-ing 的搭配。
.设计词汇配对、句型仿写、动作模拟等活动，多形式强化练习，突破发音、
词汇拼写和句型运用难点。
.创设动物活动场景，引导学生结合图片或视频，连贯运用句型描述动物动
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（
1
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3
作，实现知识迁移。
三、字词句音梳理
（
一）词汇（核心重点）
1
.代词
①
【they】：它们；他们；她们（发音/ðeɪ/，常用搭配 They are...，指代
复数动物）
2
.be 动词
①
【are】：是（发音/ɑː/，常用搭配 They are...，后接动词-ing 形式）
3
.动词-ing 形式
①
②
③
④
【eating】：吃（发音/ˈiːtɪŋ/，原形 eat，常用搭配 eating grass）
【running】：跑（发音/ˈrʌnɪŋ/，原形 run，双写尾字母加 ing）
【jumping】：跳（发音/ˈdʒʌmpɪŋ/，原形 jump，直接加 ing）
【sleeping】：睡觉（发音/ˈsliːpɪŋ/，原形 sleep，直接加 ing）
4
.名词（复数）
【grass】：草（发音/ɡrɑːs/，不可数名词，常用搭配 eating grass）
【birds】：鸟（发音/bɜːdz/，单数 bird，复数 birds，常用搭配 flying
birds）
①
②
③
【hrses】：马（发音/ˈhɔːsɪz/，单数 hrse，复数 hrses，常用搭配
running hrses）

（
二）句型（核心重点）
.句型 1：They are eating grass. （发音/ðeɪ ɑː ˈiːtɪŋ ɡrɑːs/，释
义：它们正在吃草。）
1
2
跑。）
3
.句型 2：They are running. （发音/ðeɪ ɑː ˈrʌnɪŋ/，释义：它们正在
.句型 3：They are jumping. （发音/ðeɪ ɑː ˈdʒʌmpɪŋ/，释义：它们正
在跳。）
①
②
（
例句：A: What are the hrses ding? B: They are eating grass.
例句：A: Lk at the birds. B: Oh! They are jumping.
三）发音提示
1
.eating 发音/ˈiːtɪŋ/，重音在第一个音节；running 发音/ˈrʌnɪŋ/，双
写 n 发音清晰；grass 发音/ɡrɑːs/，尾音/s/轻读。
.They are eating grass. 连读流畅，They 与 are、are 与 eating、eating
与 grass 连读自然，语调平稳体现陈述语气。
.动词-ing 形式结尾的/ɪŋ/发音饱满，描述动作时，动词-ing 形式重读，
突出动物正在进行的动作。
四）书写提示
.they、are、eating、grass、running、jumping、sleeping、birds、hrses
均为小写；句首首字母大写，陈述句末加句号。
.动词-ing 书写规则：一般直接加 ing（eat-eating）；以重读闭音节结尾、
末尾只有一个辅音字母，双写尾字母加 ing（run-running）。
.书写句型时，语序为 They + are + 动词-ing + 名词（如 They are
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3
（
1
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3
eating grass.）；grass 为不可数名词，不与 a/an 搭配。
四、教学过程
（
一）情境导学（激发兴趣）
创设动物活动场景：上课伊始，老师出示 hrses 吃草、birds 跳跃、小狗
奔跑的图片，提问学生：同学们，看这些可爱的小动物，它们正在做什么？hrses
在吃草，birds 在跳跃，你们知道用英语怎么说“它们正在吃草”“它们正在跳”
吗？随后示范：They are eating grass. They are jumping. 引导学生好奇动

物动作的英语表达，说明：今天我们就来学习用英语描述动物正在做的动作，引
出本节课主题——Unit 8 They are eating grass，激发学生学习兴趣和表达意
愿。
（
二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）
.词汇与发音教学
1）出示词汇卡片、动物活动图片，结合动作示范逐一教学，贴合四年级
学生认知。
1
（
①
教学 they、are：结合复数动物图片，教学 they（它们）、are（是），强
调 They are... 的搭配，反复练习发音和连读，补充缩写形式 they’re。
②
教学 eating、grass：结合 hrses 吃草的图片和“吃”的动作，教学 eating
吃）、grass（草），强调 eating grass 的搭配和 eating 的发音，反复练习拼
写。
（
③
教学 running、jumping、sleeping：结合动物奔跑、跳跃、睡觉的动作，
教学三个动词-ing 形式，强调 running 的双写尾字母规则，反复练习发音和拼
写。
④
教学 birds、hrses：结合复数动物图片，教学两个名词复数，强调单复
数变化，反复练习发音和拼写。
2）词汇巩固：开展词汇与动物动作配对游戏，教师出示动作图片，学生
（
快速说出对应的英语词汇及搭配；再开展词汇拼写接龙，强化 eating、grass、
running、jumping 的拼写。
2
.句型教学
1）句型示范：结合动物活动图片，教师示范核心句型，先示范：They are
（
eating grass. They are running. 慢速分解音节，强调动词-ing 形式的发音
和 They are+动词-ing 的搭配，学生跟读模仿，感受现在进行时的用法。
（
2）句型拓展：结合所学动词-ing 形式，示范拓展句型，引导学生替换词
汇，如 They are jumping. They are sleeping.
3）句型练习：教师出示不同动物活动图片，引导学生用核心句型完成描
（
述；再进行一对一练习，一人模仿动物动作，另一人用句型描述，纠正发音、拼
写和动词-ing 形式错误，强化句型运用。

3
.书写教学
1）书写示范：教师在黑板示范核心词汇和句型书写，重点强调 running
（
的双写尾字母规则、eating、grass 的拼写，以及动词-ing 形式的书写规范，讲
解句型语序和标点规则，要求学生认真观察。
（
2）书写练习：学生在练习本书写词汇和句型，教师巡视指导，纠正拼写、
搭配、动词-ing 形式和标点错误，表扬书写规范的学生，培养认真书写习惯。
三）探究与分享（深化理解）
.探究准备：将学生分成 4 人小组，发放词汇、句型卡片和常见动物活动图
（
1
片，明确探究任务，分工负责观察、描述、动作模拟、展示，围绕用英语描述动
物正在做的动作展开探究。
2
.探究活动
（
①
1）探究一：动作词汇与句型对应运用
要求：小组内一人抽取动物活动图片，另一人用核心句型描述动作，第三
人模仿对应的动作，第四人纠错，轮流进行，做到描述规范、表达准确、拼写正
确。
②
操作：小组内有序开展，教师巡视指导，帮助发音、拼写不熟练的学生，
纠正动词-ing 形式和词汇搭配错误，引导学生大胆开口。
分享：每组推选 2 名代表上台，一人展示图片、一人用句型描述并模仿动
作，教师点评鼓励，表扬表达准确、动作贴合的学生。
③
（
①
2）探究二：动物活动场景的综合描述
要求：小组讨论抽到的动物活动场景，结合多个动物的动作，用所学句型
连贯描述 2-3 个动作，每人至少描述 1 个动作，结合场景深化运用。
操作：小组内互相讨论、练习，互相纠正错误，教师针对性指导，引导学
生灵活运用句型，注意动词-ing 形式和名词单复数的正确书写。
分享：邀请学生小组上台展示综合描述，教师引导其他学生倾听、补充，
感受英语与动物活动观察的结合。
.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确 They are+动词-ing. 用
于描述复数动物正在做的动作，能结合动物活动图片准确运用句型。
四）师生互动交流（强化练习）
②
③
3
（

1
.师生互动
1）分层提问：①基础提问：教师出示动物活动图片，引导学生用核心句
型完成描述；②提升提问：教师说出动物名称和动作，学生说出完整的描述句型；
拓展提问：让学生连贯说出某类动物正在做的 2-3 个动作，教师回应点评。
2）互动游戏：开展句型仿写闯关游戏，学生根据示范句子，仿写不同动
物的动作描述；开展动作猜谜游戏，教师模仿动物动作，学生用句型描述动作。
3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、动词-ing 形式、句型搭
配等疑问，结合图片、例句逐一解答，确保学生理解掌握。
.生生互动
1）小组对话：两人一组，模拟动物观察交流场景，一人用句型描述动物
动作，另一人猜动物名称，轮流进行，互相纠正错误，做到表达准确、连贯。
2）互评提升：学生互相倾听对方表达，指出发音、拼写、句型搭配、动
词-ing 形式中的问题，互相学习、共同进步，培养认真倾听、主动纠错的习惯。
五）重点知识归纳概括
.师生共同回顾：引导学生主动发言，从词汇、句型、发音书写、实践运用
四个方面，梳理本节课核心内容，教师补充完善。
.教师补充强调：
1）核心词汇：重点掌握【they】【are】【eating】【grass】【running】【jumping】
sleeping】【birds】【hrses】，能认读、书写、听懂，明确动词-ing 形式书
写规则和名词单复数变化。
（
③
（
（
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（
（
（
1
2
（
【
（
2）核心句型：牢记 They are+动词-ing. ，能替换动词-ing 形式，准确
描述复数动物正在做的动作。
（
3）关键提示：they 指代复数动物；are 后必须接动词-ing 形式；grass
为不可数名词，不与 a/an 搭配；running 需双写尾字母 n 加 ing，eating、jumping、
sleeping 直接加 ing。
（
4）核心总结：本节课学会用英语描述复数动物正在做的动作，掌握了相
关的词汇和句型，提升了英语交际能力。希望同学们牢记所学，认真书写、大胆
开口，养成观察动物、爱护动物的良好习惯。
（
六）课堂小结

教师带领学生回顾本节课内容，再次认读词汇、朗读句型，集体书写重点词
汇和句型，总结探究、互动中的亮点，引导学生主动用所学句型描述身边看到的
动物动作，鼓励学生课后和家人一起用所学句型分享动物活动场景，巩固知识，
培养观察动物、爱护动物的习惯，升华学以致用、关爱自然的课堂主题。
五、板书设计
Mdule 3 Animals Unit 8 They are eating grass
一、核心词汇
（
一）代词
.【they】：它们；他们；她们（/ðeɪ/，搭配 They are...）
二）be 动词
.【are】：是（/ɑː/，搭配 They are+动词-ing）
三）动词-ing 形式
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（
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（
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.【eating】：吃（/ˈiːtɪŋ/，原形 eat，搭配 eating grass）
.【running】：跑（/ˈrʌnɪŋ/，原形 run，双写 n 加 ing）
.【jumping】：跳（/ˈdʒʌmpɪŋ/，原形 jump，直接加 ing）
.【sleeping】：睡觉（/ˈsliːpɪŋ/，原形 sleep，直接加 ing）
（
四）名词（复数/不可数）
1
2
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.【grass】：草（/ɡrɑːs/，不可数名词，搭配 eating grass）
.【birds】：鸟（/bɜːdz/，单数 bird，复数 birds）
.【hrses】：马（/ˈhɔːsɪz/，单数 hrse，复数 hrses）
二、核心句型
1
2
3
4
.They are eating grass. （它们正在吃草。）
.They are running. （它们正在跑。）
.They are jumping. （它们正在跳。）
.They are sleeping. （它们正在睡觉。）
①
②
例句：A: What are the hrses ding? B: They are eating grass.
例句：A: Lk at the birds. B: Oh! They are jumping.
三、发音提示
.eating /ˈiːtɪŋ/ 2.running /ˈrʌnɪŋ/ 3.grass /ɡrɑːs/ 4.They are
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eating grass. /ðeɪ ɑː ˈiːtɪŋ ɡrɑːs/
四、探究与分享
（
（
一）动作词汇与句型对应运用
二）动物活动场景的综合描述
六、练习设计
.选择题
1）星期三的下午，四年级二班开展动物活动主题班会，班主任播放了一
1
（
段动物园的短视频，视频中一群 hrses 正在草地上悠闲地吃草，班主任让同学
们用英语描述视频中 hrses 的动作，学生沐辰认真观察后，想用地道的英语向
同学们描述这一场景，沐辰已经学习了本节课的核心词汇和句型，结合本节课所
学知识，注意 They are+动词-ing 的搭配、eating 和 grass 的拼写及发音，下
列选项中沐辰的描述表达正确的是（ ）
A.They are eat grass.
B.They are eating grass.
C.They is eating grass.
D.They are eating grasses.
2
.选择题
2）沐辰的描述很生动，学生语桐也站起来分享自己看到的场景，语桐在
（
视频中看到几只 birds 正在树枝上跳跃，动作十分可爱，语桐想准确地用英语描
述 birds 的动作，结合本节课所学的表达句型和词汇，注意 They are+动词-ing
的搭配、jumping 的拼写及动词-ing 形式的正确运用，下列选项中语桐的描述表
达正确的是（ ）
A.They are jump.
B.They are jumpinging.
C.They are jumping.
D.It is jumping.
3
.情境对话题
3）星期五的上午，四年级的学生雨欣和浩宇在郊外游玩，他们在草地上
看到了很多可爱的小动物，有几匹 hrses 正在吃草，几只 birds 正在跳跃，还
（

有几只小狗正在奔跑，两人十分开心，忍不住用英语交流看到的场景，雨欣先描
述 hrses 的动作，浩宇接着描述 birds 和小狗的动作，两人还一起讨论了这些
动物的动作特点，全程用所学英语句型和词汇完成交流，氛围友好，贴合小学生
郊外游玩的场景。
情境补充：两人已掌握本节课核心词汇和句型，对话中需用到 They are
eating grass. 、They are running. ，还要结合 they、are、eating、grass、
running、jumping、birds、hrses 中的至少六个词汇，语言简单自然、礼貌得
体，对话流畅，体现观察动物的认真态度，注意动词-ing 形式和名词单复数的
搭配规范，不出现超纲内容。
七、参考答案
（
一）选择题答案
.B
.C
1
2
（
二）情境对话题答案
Yu Xin: Hell,Ha Yu! Lk at the grassland. There are many
animals.
Ha Yu: Hell,Yu Xin! Yes! They are s lvely. What are the
hrses ding?
Yu Xin: They are eating grass. They lk very happy.
Ha Yu: Ww! I see. Lk at the birds in the tree.
Yu Xin: Yes! What are they ding?
Ha Yu: They are jumping. They jump very high.
Yu Xin: Great! Lk at thse dgs. They are running fast.
Ha Yu: Yes! They are s lively. I like watching them.
Yu Xin: Me t. Animals are ur gd friends.
Ha Yu: Yes! We shuld lve them and prtect them.
八、反思与感悟
本节课贴合湘鲁版（2024）四年级下册教材，围绕动物正在做的动作描述话
题设计活动，突出核心词汇、句型教学和动词-ing 形式书写规范，内容贴合学

生生活，能有效调动参与积极性。通过探究分享和互动游戏，让学生主动运用所
学知识，培养了观察动物、爱护动物的习惯。但部分学生对 running、jumping
的拼写不熟练，动词-ing 形式运用和 they are 的搭配易出错。后续需增加针对
性练习，强化发音、拼写和句型指导，引导学生结合动物动作灵活连贯表达，贴
合四年级学生学习特点，提升课堂教学效果。