小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）它们去哪里了教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）它们去哪里了教学设计，共10页。
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《它们去哪里了》是新教材教科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的重要一课。教材通过引导学生观察不同物体放入水中的现象，帮助学生初步建立溶解的概念，了解物体在水中的变化情况。这一内容紧密联系学生的日常生活，从常见的溶解现象入手，激发学生对身边物体的探究欲望，培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力，为后续学习物质的变化等知识奠定基础。同时，让学生在实验探究中体验科学研究的过程，培养科学思维和科学态度。
教学设计理念
以学生为中心，根据一年级学生的认知特点和兴趣爱好，采用直观教学法和实验探究法。通过创设生动有趣的实验情境，让学生在亲身体验中主动获取知识。注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生在观察、比较、分析中发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和创新精神。
教学目标
科学知识：学生能够知道有些物体能在水中溶解，有些不能；了解溶解的特征，即物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀分散在水中，且不能用过滤的方法分离。
科学探究：通过设计并进行物体在水中溶解情况的实验，培养学生提出问题、作出假设、实验验证、收集数据、分析数据和得出结论的能力，以及团队合作能力。
科学态度：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，敢于质疑和勇于创新的精神，以及在实验过程中爱护实验器材、遵守实验规则的良好习惯。
4. 科学、技术、社会与环境：让学生意识到科学知识与日常生活的紧密联系，了解溶解现象在生活中的广泛应用，培养学生关注生活中的科学现象、运用科学知识解决实际问题的意识。
教学重难点
重点：通过实验探究不同物体在水中的溶解情况，建立溶解的概念。
2. 难点：理解溶解的本质特征，能够区分溶解和不溶解现象，并能运用所学知识解释生活中相关的科学现象。
教学准备
材料准备：每组准备透明塑料杯、水、盐、糖、沙子、面粉、石子、搅拌棒、滤纸、漏斗、小勺子、记录表格；教师准备教学课件，包含实验步骤演示动画、相关科学现象图片和视频等。
2. 场地准备：科学实验室，确保实验操作空间充足、安全。
教学过程
导入新课（结合教材封面或单元导入图）
- 教师活动：同学们，今天老师带来了一些有趣的图片（展示教材中与水和物体相关的图片，如小朋友在冲糖水、在河边玩沙子等），请大家仔细观察，说一说你从图片中看到了什么？这些画面里都有什么共同的东西呢？
- 学生活动：认真观察图片，积极举手回答问题，描述图片中的场景，指出都有水和一些物体。
- 设计意图：从教材中的图片引入，利用学生熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，引导学生关注水和物体之间的关系，为后续探究物体在水中的变化做好铺垫。
认识实验材料（对应教材中实验材料展示部分）
- 教师活动：大家观察得很仔细！今天我们要一起研究一些物体在水中会发生什么变化，老师把这些物体请到了我们的课堂上（展示盐、糖、沙子、面粉、石子）。现在请同学们仔细观察这些材料，说一说它们看起来有什么特点？
- 学生活动：观察实验材料，从颜色、形状、颗粒大小等方面描述物体的特征，如盐是白色的小颗粒，沙子是黄色的小颗粒等。
- 设计意图：让学生直观认识实验材料，培养学生的观察能力，同时让学生对不同物体的特性有初步的感知，为探究物体在水中的溶解情况奠定基础。
提出问题（结合教材中问题引导部分）
- 教师活动：同学们观察得非常认真。现在老师有一个问题，如果我们把这些物体分别放入水中，它们会去哪里呢？会发生什么变化呢？（板书问题：它们去哪里了？）
- 学生活动：思考问题，大胆猜测并发表自己的看法，有的学生可能会说盐和糖会消失，沙子和石子会沉到水底等。
- 设计意图：提出问题，引发学生思考和猜测，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识。
实验探究（依据教材实验步骤部分）
- 制定计划
- 教师活动：同学们都有了自己的想法，那我们怎么才能知道谁的猜测是正确的呢？对，做实验。现在请大家小组讨论，我们应该如何设计这个实验来观察这些物体在水中的变化呢？（展示教材中实验设计的提示图片）
- 学生活动：小组讨论，交流实验方案，推选代表发言，可能会提出将不同物体分别放入装有水的杯子，观察现象等。
- 设计意图：培养学生的团队合作能力和思考能力，让学生在讨论中学会借鉴他人的想法，完善自己的实验方案，同时初步了解科学探究的计划制定过程。
- 实验步骤
- 教师活动：同学们的想法都很有创意，老师综合大家的意见，整理出了一个实验步骤（结合教材实验步骤详细讲解）。首先，用小勺子分别取适量的盐、糖、沙子、面粉、石子放入不同的透明塑料杯中；然后，向每个杯子中倒入适量的水；接着，用搅拌棒轻轻搅拌一会儿；最后，仔细观察杯子中的物体发生了什么变化，并记录下来。（播放实验步骤演示动画）
- 学生活动：认真倾听实验步骤讲解，观看动画，明确实验操作方法。
- 设计意图：详细讲解实验步骤，通过动画演示，让抽象的实验过程变得直观形象，便于一年级学生理解和掌握，确保实验顺利进行。
- 进行实验
- 教师活动：现在请各小组领取实验材料，开始实验。老师会巡视指导，大家在实验过程中有任何问题都可以随时举手问老师。提醒同学们注意不要将水洒出，搅拌时要轻轻搅拌。
- 学生活动：小组合作进行实验，按照实验步骤操作，仔细观察物体在水中的变化情况，用自己喜欢的方式记录实验结果，如用简单的图画或文字描述。
- 设计意图：让学生亲身体验实验过程，培养学生的动手能力和观察能力，同时在小组合作中提高学生的团队协作能力，养成良好的实验习惯。
- 收集数据
- 教师活动：同学们，实验做完了，大家都得到了自己的实验结果。现在请每个小组把你们的实验记录展示给大家，说一说你们观察到了什么现象。
- 学生活动：各小组展示实验记录，汇报实验现象，如盐和糖放入水中搅拌后不见了，水变甜、变咸了；沙子和石子沉在水底，没有变化；面粉放入水中，水变得浑浊等。
- 设计意图：培养学生的数据收集和表达能力，让学生学会分享自己的实验成果，同时从其他小组的汇报中获取更多信息，拓宽对实验现象的认识。
分析与讨论（结合教材中分析讨论部分）
- 教师活动：大家的实验结果都很丰富。现在我们一起来分析一下，为什么有些物体在水中好像消失了，而有些却还能看得见呢？消失的物体真的消失了吗？它们去哪里了呢？（引导学生观察杯子中的液体，思考溶解的本质）
- 学生活动：思考问题，结合实验现象进行讨论，有的学生可能会说盐和糖变成了很小的颗粒，均匀分布在水中；有的学生可能会提出疑问，为什么面粉的水变浑浊但不算溶解等。
- 设计意图：引导学生对实验数据和现象进行分析，培养学生的逻辑思维能力，让学生在讨论中深入思考溶解的概念和本质，提高学生的科学探究能力，鼓励学生提出疑问，培养质疑精神。
得出结论（对应教材中结论部分）
- 教师活动：经过大家的讨论和分析，我们可以得出结论：像盐和糖这样，在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀分散在水中，并且不能用过滤的方法分离出来的现象，叫做溶解。而沙子、石子和面粉在水中没有溶解，沙子和石子沉在水底，面粉只是使水变浑浊，经过沉淀或过滤可以分离出来。（板书结论，解释溶解的概念和特征）
- 学生活动：认真倾听结论，理解并记忆溶解的概念和特征，观察教师演示过滤实验，进一步理解溶解和不溶解的区别。
- 设计意图：帮助学生梳理实验结果，总结科学知识，形成系统的认知，培养学生的归纳总结能力，通过演示过滤实验，让学生更直观地理解溶解和不溶解的本质区别。
拓展应用（联系教材拓展部分）
- 教师活动：同学们，我们通过实验知道了什么是溶解和不溶解。那在我们的生活中，还有哪些地方用到了溶解的知识呢？（展示教材中生活应用的图片或补充相关图片、视频，如冲咖啡、洗衣服放洗衣粉等）
- 学生活动：观察图片或视频，思考并回答问题，举例说明生活中利用溶解现象的例子，如吃药时药粉溶解在水中，做菜时放调料溶解在菜里等。
- 设计意图：将科学知识与生活实际相联系，让学生感受到科学知识的实用性，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，同时拓展学生的思维，引导学生关注生活中的科学现象。8. 课堂总结
- 教师活动：今天这节课，我们一起探究了 “它们去哪里了” 这个问题。通过实验，我们知道了有些物体能在水中溶解，有些不能，还了解了溶解的概念和特征。同学们在实验过程中都表现得非常棒，积极思考、认真操作。希望大家以后能继续保持对科学的好奇心，去发现更多生活中的科学奥秘。
- 学生活动：回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和体会，如学会了做实验、知道了什么是溶解等。
- 设计意图：帮助学生回顾本节课的重点知识，强化学生的记忆，同时鼓励学生保持对科学探究的热情，培养学生的学习兴趣，让学生体验到学习科学的成就感。
板书设计
它们去哪里了实验材料：盐、糖、沙子、面粉、石子、水
实验步骤：取物体 - 加水 - 搅拌 - 观察记录
溶解：在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀分散，不能过滤分离不溶解：沙子、石子（沉底）；面粉（浑浊，可分离）
教学反思
在本次教学中，通过有趣的实验和生动的教学活动，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，大部分学生能够较好地理解溶解的概念，达到了预期的教学目标。在实验探究环节，学生的动手能力和团队合作能力得到了锻炼，能够认真观察并记录实验现象。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在实验操作过程中，部分小组由于操作不够熟练，导致实验进度较慢；在分析讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与讨论，但仍有少数学生不够主动，思维不够活跃，不能很好地从实验现象中总结出溶解的本质特征。在今后的教学中，应加强对学生实验操作技能的培训，提前让学生熟悉实验器材和操作流程；在教学方法上，要更加关注每一位学生的发展，采用多样化的教学手段，鼓励更多学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力，进一步提升学生的科学素养。