科学二年级下册（2024）第9课 自然环境与我们教案及反思

这是一份科学二年级下册（2024）第9课 自然环境与我们教案及反思，共6页。
二年级学生已具备初步的观察能力，能识别身边常见的自然事物（如树木、河流、空气），对“地球家园”有模糊认知，但对“自然环境”的定义及“环境与人类的关系”理解较浅。学生好奇心强，喜欢动手参与和直观体验，适合通过情境感知、互动探究、生活案例分析开展教学，需避免抽象讲解，贴合学生生活实际设计活动，符合低年级学生活动化、生活化的学习特点。
核心素养教学目标
科学观念
知道自然环境包括空气、水、土壤、植物、动物等，是人类和动植物的家园；
2. 了解人类的生活离不开自然环境，自然环境也需要人类保护。
科学思维
能通过观察、对比，区分有利与不利的自然环境现象；
2. 能结合生活实例，简单表达人类与自然环境的联系。
探究实践
能参与观察、讨论、小组合作等活动，主动感知自然环境的特点；
2. 能尝试提出保护身边自然环境的简单方法。
态度责任
热爱地球家园，愿意主动关注身边的自然环境；
2. 树立初步的环保意识，养成爱护自然环境的良好习惯，践行与自然和谐共处的理念。
教学重难点
教学重点
认识自然环境的组成，知道人类的生活离不开自然环境；
2. 了解保护自然环境的重要性。
教学难点
理解人类活动与自然环境的相互影响；
2. 能结合生活实际，提出保护自然环境的具体方法，并落实到日常行为中。
教学过程
导入新课：情境激趣，引出主题
情境展示
教师播放短视频（时长1-2分钟，贴合教材单元主题），内容为：蓝天、白云、清澈的小河、茂盛的树木、欢快的小鸟，小朋友在草地上玩耍、浇水、植树；再展示对比画面：垃圾遍地的小河、枯萎的树木、灰蒙蒙的天空，小鸟飞走的场景。
师生互动
师：“同学们，认真看完视频，你们发现了两组画面有什么不一样？”（请3-4名学生自由发言，教师不打断、不评判，引导学生说出“一组干净、漂亮，一组脏、不好看”“一组有很多树和小鸟，一组没有”等）
师：“大家观察得真仔细！视频里干净的蓝天、小河、树木，都是我们生活的自然环境；而脏脏的环境，会让小鸟飞走，我们也不能开心玩耍。今天，我们就一起学习《自然环境与我们》，看看自然环境和我们的生活有什么关系。”（板书课题，带领学生齐读2遍）
设计意图
通过直观的对比短视频，贴合低年级学生“直观形象思维”的特点，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣，同时让学生初步感知“好的自然环境”与“不好的自然环境”的区别，自然引出本节课主题，为后续学习奠定情感基础，践行科学课程“从生活走向科学”的理念。
探究新知：分层学习，感知联系
认识自然环境的组成
展示教材课文主插图（地球家园的自然环境图），引导学生观察：“请同学们翻开课本，看看这幅图里有哪些东西？它们都是自然存在的吗？”
师生互动：采用“师问生答”的方式，逐一梳理：
师：“图里有蓝蓝的是什么？”（生：天空、空气）
师：“地面上有什么？”（生：小草、大树、花朵、土壤）
师：“水里有什么？”（生：小鱼、小河、水草）
师：“还有哪些小动物？”（生：小鸟、蝴蝶、小兔子）
教师小结（贴合教材表述）：“像天空、空气、水、土壤、植物、动物这些自然存在的东西，合起来就是我们的自然环境，它们共同组成了地球家园，是我们和动植物共同的家。”
补充互动：“除了课本上的这些，你们身边还有哪些自然环境的东西？”（引导学生说出“石头、阳光、雨水”等，强化对自然环境组成的认知，落实“用教材教而不是教教材”的指导思想）
设计意图：结合教材课文插图，让学生直观感知自然环境的组成，通过“师问生答”的简单互动，贴合二年级学生的表达能力，避免复杂讲解，同时联系学生身边的事物，让抽象的“自然环境”变得具体可感，培养学生的观察能力。
了解自然环境与我们的关系
活动1：小组讨论“自然环境给我们提供了什么”
教师布置任务：“请同学们和同桌一组，讨论一下，我们每天的生活，离不开自然环境中的哪些东西？可以结合课本上的例子来说一说。”
教师巡视指导，提醒学生结合教材课文中的案例（如：我们喝的水来自自然环境，我们呼吸的空气来自自然环境，我们吃的蔬菜、水果来自植物，植物需要土壤、水、阳光才能生长），引导学生从“吃、穿、住、行、呼吸”等方面思考。
小组汇报：每组推选1名代表发言，教师引导学生梳理并板书（简洁板书）：
自然环境 → 我们需要：水、空气、食物（植物/动物）、木材（房子/桌子）、阳光等
师生补充：师：“如果没有干净的水，我们会怎么样？”（生：会口渴、不能生活）；师：“如果没有新鲜的空气，我们会怎么样？”（生：会不舒服、不能呼吸），强化“人类离不开自然环境”的认知。
活动2：案例分析“我们的活动会影响自然环境”
展示教材课文中的两个案例插图（案例1：小朋友在草地上乱扔垃圾；案例2：小朋友在植树、浇水），引导学生观察：“请同学们看看课本上的两个小朋友，他们做的事情一样吗？会对自然环境产生什么影响？”
师生互动，逐一分析：
师：“第一个小朋友乱扔垃圾，会让草地变得怎么样？”（生：变脏、不好看）
师：“垃圾如果扔到小河里，小鱼会怎么样？”（生：会死、不能生活）
师：“第二个小朋友植树、浇水，会让自然环境变得怎么样？”（生：更绿、更好看、小鸟有地方住）
补充生活案例：“除了课本上的例子，你们还见过哪些人类的活动会影响自然环境？”（引导学生说出“有人乱砍树木”“有人随地吐痰”“有人节约用水”“有人垃圾分类”等）
教师小结（贴合教材核心观点）：“我们的生活离不开自然环境，同时，我们的一举一动也会影响自然环境——好的行为会让自然环境变得更好，不好的行为会破坏自然环境。”
设计意图：结合教材课文案例，通过小组讨论、案例分析、师生互动的方式，让学生主动探究“自然环境与人类”的相互关系，既落实教材知识点，又联系学生生活实际，培养学生的合作能力和表达能力，同时渗透“相互依存”的生态观念，突破教学重点。
区分“有利与不利”的环境现象
教师展示简单图表（可投影或板书在黑板上），图表分为“有利的环境现象”和“不利的环境现象”两列。
师生互动，共同填写图表：
师：“同学们，我们一起来想一想，哪些现象是对自然环境有利的？哪些是不利的？”
引导学生说出：
有利：植树、浇水、垃圾分类、节约用水、爱护小动物
不利：乱扔垃圾、乱砍树木、污染河水、随地吐痰、伤害小动物
教师引导学生小结：“有利的行为会保护自然环境，不利的行为会破坏自然环境，我们要多做有利的事情，不做不利的事情。”
设计意图：通过图表辅助，让学生清晰区分不同环境现象的影响，贴合二年级学生的认知特点，同时为后续学习“保护自然环境”奠定基础，培养学生的分类思维，落实科学思维核心素养。
巩固提升：实践应用，践行环保
小组活动：“我是环保小卫士”
教师布置任务：“请同学们小组合作，讨论一下：我们作为二年级的小朋友，在生活中可以做哪些事情来保护身边的自然环境？每个小组至少想出3种方法，结合课本上的知识和自己的生活经验来说。”
小组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合教材中“保护自然环境”的提示，避免脱离实际（如：不要求学生做“治理污染”等复杂事情，重点引导学生从“身边小事”做起）。
小组汇报：每组推选1名代表发言，分享小组想到的环保方法，教师认真倾听，对合理的方法给予肯定，同时引导学生补充，梳理出常见的环保行为（贴合学生实际）：
① 不乱扔垃圾，做好垃圾分类；② 不随地吐痰，爱护公共卫生；③ 节约用水、用电，不浪费；④ 爱护花草树木，不摘花、不折树枝；⑤ 爱护小动物，不伤害它们；⑥ 主动捡起身边的垃圾。
师生互动：“环保承诺”
师：“同学们想到了这么多保护自然环境的好方法，你们能做到吗？”（生：能）
师：“那我们一起许下承诺：‘爱护自然环境，从我做起，从小事做起，做环保小卫士！’”（带领学生齐读2遍，强化环保意识）
设计意图：通过小组合作、实践讨论，让学生将所学知识转化为实际行动，提出贴合自身的环保方法，突破教学难点，同时培养学生的合作能力和责任意识，落实“探究实践”和“态度责任”核心素养，让学生明白环保不是口号，而是身边的小事。
课堂小结：梳理知识，强化认知
师生共同梳理
师：“今天我们学习了《自然环境与我们》，谁来说一说，我们今天学到了什么？”（请2-3名学生自由发言，教师引导学生梳理核心知识点）
教师结合板书，完整小结：
自然环境包括空气、水、土壤、植物、动物等，是我们和动植物共同的家园；
我们的生活离不开自然环境，自然环境也需要我们保护；
我们要从身边小事做起，爱护自然环境，做环保小卫士，和自然和谐共处。
情感升华
师：“地球是我们唯一的家园，自然环境是我们的朋友。希望同学们课后能坚持做环保小卫士，不仅自己爱护环境，还要提醒爸爸妈妈、爷爷奶奶一起爱护环境，让我们的地球家园变得更干净、更美丽。”
设计意图：通过师生共同梳理，帮助学生巩固本节课的核心知识点，形成完整的知识体系；同时通过情感升华，强化学生的环保意识和责任意识，落实“态度责任”核心素养，呼应本节课的主题和单元目标，实现“教-学-评”一致性。
板书设计
自然环境与我们
自然环境的组成：空气、水、土壤、植物、动物……
相互关系：
自然环境 → 我们需要（水、空气、食物……）
我们的行为 → 影响自然环境（有利/不利）
我们的行动：做环保小卫士，爱护自然环境