小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第2单元 生物的生存与生长第7课 动物感知环境教案设计

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本节课是粤教粤科版小学科学二年级下册第2单元《生物的生存与生长》的核心课时，承接“植物的生存需求”，转向动物与环境的关系探究。教材以“动物如何感知周围环境”为核心，结合二年级学生具象思维特点，选取蜗牛、蚂蚁、金鱼、兔子等学生熟悉的常见动物为探究对象，通过观察、体验、对比等活动，引导学生发现动物通过不同身体器官感知环境的特点，建立“动物能通过多种方式感知环境、适应环境”的基础认知，为后续学习生物与环境的依存关系奠定基础，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育理念，贴合《中小学科学教育工作指南》中“聚焦核心素养、强化实践探究”的要求。
核心素养教学目标
科学观念：知道常见动物能通过触角、眼睛、耳朵、鼻子等器官感知环境，了解不同动物感知环境的主要方式。
科学思维：能通过观察、对比，归纳不同动物感知环境的器官特点，初步建立“器官功能与感知需求”的关联。
探究实践：能参与观察、模拟体验等活动，尝试记录动物的感知行为，主动表达自己的发现。
态度责任：爱护常见小动物，乐于探究动物的奥秘，养成细致观察、尊重生命的良好习惯。
教学重难点
教学重点
认识蜗牛、蚂蚁、金鱼等常见动物感知环境的主要器官及功能。
教学难点
理解“动物的感知器官与其生存环境相适应”，能结合具体动物的行为分析其感知方式的作用。
教学过程
导入新课：情境激趣，引发疑问
情境展示
教师播放短视频（内容：雨后花园里，蜗牛慢慢爬行，遇到障碍物会转弯；蚂蚁排队寻找食物，遇到同伴会“碰触角”；金鱼在鱼缸里游动，听到敲击鱼缸的声音会游开），同时出示教材的情境图，引导学生观察。
师生互动
师：“同学们，仔细看视频和教材上的图片，想一想：蜗牛没有眼睛，怎么知道前面有障碍物？蚂蚁没有说话，怎么和同伴交流、找到食物？金鱼在水里，怎么知道有人靠近？”
生自由发言（预设：蜗牛可能用身体碰；蚂蚁用触角碰；金鱼能听到声音）。
师：“大家都有自己的想法，非常棒！其实，动物和我们人类一样，都有感知周围环境的本领，它们是靠什么来感知环境的呢？今天我们就一起学习《动物感知环境》，揭开这个小秘密。”（板书课题）
设计意图
结合学生熟悉的生活场景和教材情境图，通过直观的短视频和递进式提问，激发学生的探究兴趣，贴合二年级学生“直观感知”的认知特点，同时自然引出本节课的核心问题，为后续探究奠定基础。
新知探究：分层探究，感知特征
本环节围绕教材核心内容，分3个模块开展探究，每个模块结合教材课文内容、实物观察、师生互动，落实教学目标。
模块一：探究蜗牛——“软软的身体有妙招”
（教材核心内容：蜗牛的感知方式）
教材内容讲解
出示教材蜗牛的图片（标注蜗牛的触角、腹足、口），讲解：“教材告诉我们，蜗牛的身体软软的，没有像我们一样的眼睛、耳朵，但它有自己的‘感知工具’——触角和腹足。蜗牛的触角顶端有小小的眼点，能感知光线的明暗；腹足能感知地面的高低、软硬，帮助它判断前进的方向。”
师生互动：实物观察+模拟体验
实物观察：给每组发放1个透明塑料盒（内放1-2只蜗牛，铺少量湿纸巾保持湿润）、放大镜，引导学生对照教材图片，观察蜗牛的触角和腹足，轻声交流自己的发现。
师：“请大家用放大镜仔细看蜗牛的触角，它会动吗？用手指轻轻碰一下蜗牛的触角，会发生什么？”
生分组观察、操作，汇报发现（预设：蜗牛的触角会伸缩；碰一下会缩回去；腹足在慢慢蠕动，会留下黏液）。
师补充：“蜗牛的触角非常灵敏，碰一下就缩回去，这是它保护自己的方式，同时它的眼点能帮它避开强光，找到阴暗湿润的地方，这就是蜗牛感知环境的妙招。”
模拟体验：让学生闭上眼睛，用手指轻轻触摸桌面、书本，感受“触觉”，类比蜗牛用腹足感知环境的方式，加深理解。
设计意图
结合教材图片和实物观察，让学生直观认识蜗牛的感知器官，通过“碰一碰”“摸一摸”的体验活动，将抽象的“感知”转化为具体的行为，贴合二年级学生“动手实践”的学习特点，同时落实“探究实践”核心素养。
模块二：探究蚂蚁——“小小的触角传信息”
（教材核心内容：蚂蚁的感知方式）
教材内容讲解
出示教材蚂蚁的图片（标注蚂蚁的触角、眼睛、口器），讲解：“蚂蚁的身体很小，但它的触角作用很大！教材告诉我们，蚂蚁的眼睛能看到近处的东西，但主要靠触角感知环境——触角能闻到食物的气味，还能和同伴‘交流’，比如告诉同伴‘哪里有食物’‘哪里有危险’。”
师生互动：图片分析+小组讨论
图片分析：出示教材上“蚂蚁排队找食物”的图片，提问：“同学们，看看图片里的蚂蚁，它们是怎么排队的？为什么能整齐地朝着一个方向走？”
生自由发言（预设：它们跟着前面的蚂蚁；它们身上有气味）。
师：“大家说得很对！蚂蚁会在走过的路上留下气味，后面的蚂蚁用触角闻到气味，就能跟着队伍走，这就是触角的‘嗅觉功能’。另外，两只蚂蚁碰到一起时，会用触角互相碰一碰，这是它们在交流信息呢！”
小组讨论：“如果蚂蚁没有触角，会遇到什么困难？”（结合教材内容，引导学生说出“找不到食物”“无法和同伴交流”“容易迷路”等）。
每组派代表汇报，师点评总结：“触角是蚂蚁最重要的感知器官，帮助它感知气味、交流信息，适应生存环境。”
设计意图
通过教材图片分析和小组讨论，引导学生主动思考蚂蚁触角的功能，结合生活经验推理“没有触角的后果”，培养学生的逻辑思维，同时落实“科学思维”核心素养，让学生理解“器官功能与生存需求”的关联。
模块三：探究其他动物——“多样的器官适环境”
（教材核心内容：金鱼、兔子的感知方式）
教材内容讲解
出示教材金鱼、兔子的图片，讲解：“除了蜗牛和蚂蚁，其他动物也有自己的感知方式。教材告诉我们，金鱼生活在水里，它的眼睛能看到周围的动静，耳朵藏在头部两侧的皮肤里，能听到声音，鳃能感知水流的变化；兔子的耳朵很长，能听到很远的声音，鼻子很灵敏，能闻到天敌的气味，眼睛长在头部两侧，能看到四面八方的动静，帮助它躲避危险。”
师生互动：图表梳理+案例分析
图表梳理：教师在黑板上出示表格，引导学生结合教材内容和生活经验，分组完成表格（师生共同完善）：
案例分析：出示教材“兔子躲避老鹰”的情境图，提问：“老鹰来了，兔子是怎么发现的？它的哪些感知器官发挥了作用？”
生发言（预设：兔子的耳朵听到老鹰的声音，眼睛看到老鹰，鼻子闻到老鹰的气味），师补充：“兔子的长耳朵、灵敏的鼻子和眼睛，都是为了适应‘容易遇到天敌’的生存环境，帮助它快速发现危险、躲避天敌，这就是‘器官功能与环境相适应’。”
拓展提问：“除了教材里的动物，你还知道哪些动物的感知方式？它们靠什么感知环境？”（生自由发言，如小狗靠鼻子闻气味、小猫靠耳朵听声音等）。
设计意图
通过表格梳理，帮助学生系统整理教材核心知识，形成清晰的认知；案例分析引导学生突破教学难点，理解“动物感知器官与生存环境的适应关系”；拓展提问联系生活实际，丰富学生的认知，同时落实“科学观念”核心素养。
巩固提升：游戏互动，深化认知
游戏名称：“动物感知小侦探”
游戏规则
教师描述一种动物的感知行为，让学生判断是哪种动物，靠什么器官感知环境（结合教材内容）。
示例：师：“它生活在水里，用鳃感知水流，用眼睛看到食物，是什么动物？靠什么感知环境？” 生：“金鱼，靠鳃、眼睛感知环境。”
分组竞赛，每组轮流答题，答对得1分，答错不扣分，最后得分最高的小组获“最佳小侦探”称号。
师生互动
教师依次出题，引导学生答题，及时点评，纠正错误认知，强化教材核心知识。
补充题目：① 它有长长的触角，能闻到食物的气味，还能和同伴交流，是什么动物？（蚂蚁，靠触角）② 它的腹足能感知地面软硬，触角能感知光线，是什么动物？（蜗牛，靠腹足、触角）③ 它的耳朵很长，能听到很远的声音，是什么动物？（兔子，靠耳朵）
设计意图
通过游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，检验学习效果，同时培养学生的反应能力和团队合作意识，贴合二年级学生“玩中学”的特点，进一步深化对“动物感知环境”的认知。
情感渗透：爱护动物，尊重生命
师生互动
师：“通过今天的学习，我们知道了蜗牛、蚂蚁、金鱼、兔子等动物，都有自己感知环境的本领，它们和我们一样，都是大自然的小生命。在生活中，我们遇到这些小动物，应该怎么做？”
生自由发言（预设：不伤害它们；给它们喂食；不打扰它们的生活）。
师总结：“动物是我们的好朋友，它们有自己的生存方式和感知本领。我们要爱护它们，不捕捉、不伤害，给它们创造安全的生存环境，尊重每一个小生命，做爱护动物的小卫士。”
设计意图
结合本节课的探究内容，渗透爱护动物、尊重生命的教育理念，落实“态度责任”核心素养，引导学生树立正确的生命观，同时贴合《中小学科学教育工作指南》中“强化价值引领、情感培育”的要求。
小结
师：“今天我们一起学习了《动物感知环境》，谁来说说，通过这节课，你学到了什么？”
生自由发言，师结合学生回答，梳理小结：
常见动物（蜗牛、蚂蚁、金鱼、兔子）都能感知周围环境，它们有不同的感知器官；
蜗牛靠触角、腹足感知环境，蚂蚁靠触角感知气味、交流信息，金鱼靠眼睛、耳朵、鳃感知环境，兔子靠耳朵、鼻子、眼睛感知环境；
动物的感知器官能帮助它们适应生存环境，保护自己、寻找食物；
我们要爱护小动物，尊重每一个生命，乐于探究动物的奥秘。
师：“希望同学们课后能继续观察身边的小动物，看看它们还有哪些感知环境的小妙招，下节课和大家一起分享。”
动物
主要感知器官
感知功能
蜗牛
触角、腹足
感知光线、地面高低
蚂蚁
触角
感知气味、交流信息
金鱼
眼睛、耳朵、鳃
看到动静、听到声音、感知水流
兔子
耳朵、鼻子、眼睛
听到声音、闻到气味、看到动静