小学第5课 植物的生长教案

这是一份小学第5课 植物的生长教案，共4页。
本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循二年级学生以具体形象思维为主、好奇心强的认知特点，秉持“在做中学”的理念，将课堂还给学生。通过创设真实的种植情境，引导学生对植物的生长现象进行系统观察和描述，并通过对比分析，发现植物生长需要的基本条件。教学中注重激发学生的好奇心与探究欲，培养学生尊重事实、乐于表达、善于合作的科学态度。
的核心素养教学目标
科学观念：知道植物的生长需要水分、阳光和适宜的温度等基本条件。
科学思维：能够用比较的方法，观察并描述植物生长过程中的变化。
探究实践：学会用多种感官观察植物，能用语言或图画描述观察结果。
态度责任：养成爱护植物、珍爱生命、坚持观察记录的习惯。
的教学重难点
教学重点：通过观察和比较，发现植物的生长需要水分、阳光等条件。
教学难点：能用自己的语言描述植物在不同条件下的生长差异，并尝试归因。
教学过程
情境导入：展示劳动成果，聚焦生长变化
教师活动： 教师面带微笑，手捧一盆事先由学生参与种植的、生长茂盛的蔬菜苗（如绿豆苗或蒜苗），走进学生中间。
师问：“同学们，快看！这是我们上周在‘动手种蔬菜’那节课一起种下的小种子，现在它们变成什么样了？”
生答：（预设）“长高了！”“叶子变多了！”“有的长得高，有的长得矮！”
师问：“大家观察得真仔细！就像我们小朋友一天天长大一样，我们种下的小植物也在努力地生长。今天，我们就一起来继续探索《植物的生长》。”（板书课题：植物的生长）
设计意图：从学生的亲身种植经历入手，快速唤醒学生的已有经验，激发分享欲，自然引入本课关于“生长”的话题。
新授环节：探究生长的秘密
活动一：我们的“植物生长发布会”
师引导：“上节课，老师请大家分组种下了绿豆种子，还发了‘生长记录卡’。现在，请各小组拿出你们的‘宝贝’，咱们开一场‘植物生长发布会’！”
教师出示课本中的插图，引导学生参照图中同学的样子，在小组内展示自己种植的小苗。
师问：“请小组长组织大家，互相看一看、比一比：你们组里的几盆小苗长得一样高吗？叶子有多少片？颜色是不是都一样绿？”
小组内进行观察交流。教师巡视，俯身参与小组讨论，倾听孩子们的发现。
师邀请：“哪个‘小科学家’先来分享你们的发现？”
生1答：“我们组的豆苗有的叶子很大，有的叶子很小。”
生2答：“我发现我的豆苗有点歪，小美的豆苗站得很直！”
教师顺势利用课本中的“小菜园日记”图片，引导学生思考。
师追问：“真奇怪，同样是种子，种在同一片土里，为什么有的长得壮，有的长得弱呢？大家猜猜看，可能是什么原因？”
生答：“可能是水浇得不一样多！”“我的放在窗台边，他的放在柜子里，晒太阳不一样！”
设计意图：将课本中的“小园丁日记”以发布会的形式呈现，让学生在真实分享中主动发现问题，培养比较与质疑的思维习惯。
活动二：对比实验——植物生长靠什么
师引导：“刚才大家提到了‘水’和‘阳光’，看来它们是植物生长的好朋友。可是，光靠猜可不行，我们要用事实说话。老师这里有两盆豆苗，请大家当小法官，来断断案。”
教师出示两组课前准备好的对比实验材料（可用图片或视频辅助展示，若课堂时间允许可带实物）：
案例A：一盆放在教室窗台、经常浇水的豆苗（生长旺盛，绿油油）。
案例B：一盆放在阴暗角落、很少浇水的豆苗（叶子发黄，茎细长，长得弱）。
师问：“请仔细观察这两盆豆苗（或图片），它们哪里不一样？”
生答：“A盆叶子绿，长得胖；B盆叶子黄，像没吃饭一样。”
师问：“是什么让它们变得这么不一样？回想一下，刚才大家猜的原因，在这里能找到证据吗？”
学生分组讨论，教师引导学生将生长差异与管理方式进行对应。
生答：“阳光照得多，水喝得多，就长得好；没太阳又没水，就长不好。”
师总结：“你们太厉害了！通过对比，我们发现了——植物的生长离不开水分和阳光。（板书：需要——水分、阳光）”
教师进一步拓展，结合课本中“植物生长靠什么”的讨论图，引导学生说说冬天植物为什么要搬进室内。
师补充：“除了水和阳光，你们看，冬天外面那么冷，花儿都谢了，可大棚里还是绿油油的，这说明植物生长还需要什么？”
生答：“温暖！不能太冷！”
师完善板书：补充“适宜的温度”。
设计意图：通过直观的对比案例，让学生像科学家一样寻找证据，从现象推导出结论，强化实证意识，突破本课难点。
活动三：联系生活——植物与我们的生活
师问：“植物不仅在地里长，还在我们的餐桌上、生活里。请大家打开课本，看看书上的小朋友在干什么？这些蔬菜你认识吗？”
指导学生观察教材中“植物与我们的生活”部分插图（如餐桌上的蔬菜、果园里的水果、路边的绿植等）。
师问：“除了给我们提供好吃的蔬菜水果，植物还能帮我们做什么？”
生答：“我们家小区里有很多树，可以乘凉。”“我妈妈喜欢养花，开了花很漂亮。”
教师展示几张图片：公园里的树木（美化环境）、医生用的草药（药用价值）、面包（来自小麦）。
师总结：“是啊，植物不仅自己要生长，要长大，它们还在用自己的方式帮助着我们。所以我们要怎样对待它们？”
生齐答：“爱护它们！不随便摘花！”
设计意图：将植物的生长与人类生活紧密联系，引导学生从关注“植物本身”转向关注“人与自然的关系”，进行情感态度价值观的升华。
巩固练习：我是“护绿小能手”
师引导：“通过今天的学习，我们知道了植物生长需要水分、阳光和温暖。现在，老师要考考大家。”
教师在黑板或课件上出示一个简单的判断题和选择题：
判断题：植物只要有水就能长得很好，不需要阳光。（ ）
选择题：冬天，农民伯伯把蔬菜种在大棚里，主要是为了提供（ ）。 A. 更多的水 B. 适宜的温度 C. 更多的虫子
学生抢答，教师点评，并请答对的学生说说理由。
设计意图：通过即时练习，检验学生对核心知识的掌握程度，及时反馈，查漏补缺。
课堂小结与延伸
师小结：“今天，我们不仅看到了自己种的小苗在长大，还通过对比知道了它们为什么有的长得好、有的长得不好。植物像我们的小朋友一样，需要喝水、晒太阳，还要在温暖的环境里才能茁壮成长。”
师延伸布置： “请大家课后继续照顾好你们小组的植物，每天给它浇适量的水，天气好的时候让它晒晒太阳。我们要像爸爸妈妈照顾我们一样，去照顾它们。下节课，我们再来比一比，看看哪一组的‘植物宝宝’长得最健康！”
设计意图：将课堂探究延伸到课外实践，让科学观察成为一种习惯，落实科学素养的长期培养目标。