小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第12课 制作蜗牛的“家”教学设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）第12课 制作蜗牛的“家”教学设计，共7页。
本节课是粤教粤科版小学科学二年级下册第4单元《蜗牛的“家”》的核心实践课时，承接“认识蜗牛的生活习性”，聚焦“为蜗牛设计并制作适宜的家”这一核心任务。教材结合二年级学生具象思维和动手实践的特点，以“蜗牛需要什么样的家”为探究起点，通过观察、讨论、动手制作等活动，引导学生结合蜗牛阴暗、潮湿、透气、有食物和栖息空间的生存需求，选择合适材料、设计合理结构，完成蜗牛“家”的制作，同时渗透“生物的生存依赖适宜环境”的核心观念，落实实践探究能力的培养，贴合《中小学科学教育工作指南》中“强化实践育人、聚焦核心素养”的最新要求，也为后续学习“生物与环境的关系”奠定基础。
核心素养教学目标
科学观念：知道蜗牛需要阴暗、潮湿、透气、有食物的生存环境，了解制作蜗牛“家”的基本要求。
科学思维：能结合蜗牛的生存需求，思考并选择合适的材料和结构，设计简单的蜗牛“家”方案。
探究实践：能动手制作蜗牛的“家”，主动观察、调整完善作品，尝试解决制作中的简单问题。
态度责任：爱护蜗牛，乐于参与动手实践，养成细致观察、认真思考、乐于合作的良好习惯。
教学重难点
教学重点
结合蜗牛的生存需求，选择合适材料，完成蜗牛“家”的制作。
教学难点
兼顾蜗牛“家”的透气性、潮湿度和安全性，解决制作中出现的简单问题，让“家”真正适合蜗牛生存。
教学过程
导入新课：情境激趣，引发探究
情境展示
教师出示实物蜗牛（每组1-2只，放在临时透明塑料盒中，仅铺少量纸巾，无其他布置），同时出示教材第XX页情境图（图1：蜗牛在自然环境中的样子，有泥土、树叶、石块；图2：简易塑料盒中蜗牛一动不动的样子），引导学生观察。
师生互动
师：“同学们，仔细观察我们桌上的蜗牛和教材上的图片，想一想：自然中的蜗牛生活在什么样的地方？再看看我们桌上的蜗牛，它为什么一动不动？”
生自由发言（预设：自然中的蜗牛生活在草丛里、泥土上，有树叶；桌上的蜗牛可能不舒服、没有家、太干了）。
师：“大家观察得真仔细！蜗牛和我们一样，需要一个舒适的家才能健康生活。上节课我们已经知道，蜗牛喜欢阴暗、潮湿、透气的地方，还需要吃树叶、嫩菜。那今天我们就一起动手，为蜗牛制作一个温暖又舒适的家，好不好？”（板书课题：制作蜗牛的“家”）
设计意图
结合实物观察和教材情境图，通过对比自然环境与临时环境中蜗牛的状态，激发学生的同情心和探究兴趣，同时回顾上节课所学的蜗牛生活习性，自然引出本节课的核心任务——制作蜗牛的“家”，为后续探究奠定基础，贴合二年级学生“直观感知”的认知特点。
新知探究：明确需求，设计方案
本环节围绕教材核心内容，先明确蜗牛的生存需求，再结合教材示例设计制作方案，落实“科学思维”核心素养，为动手制作做好铺垫。
模块一：回顾需求——蜗牛的“家”需要什么条件
（教材核心内容：蜗牛的生存需求）
教材内容讲解
出示教材第XX页“蜗牛的生存需求”图文内容，讲解：“教材明确告诉我们，蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、透气的环境中，害怕强光和干燥；同时，蜗牛需要吃新鲜的树叶、嫩菜叶，还需要有地方爬行和休息，不能被挤压、不能积水。这些都是我们制作蜗牛‘家’必须满足的条件。”
师生互动：表格梳理+小组讨论
图表梳理：教师在黑板上出示表格，引导学生结合教材内容和上节课所学，分组完成表格（师生共同完善）：
小组讨论：“如果我们制作的‘家’不透气、太干燥，蜗牛会怎么样？”（结合教材内容，引导学生说出“蜗牛会不舒服、一动不动、甚至死亡”等）。
每组派代表汇报，师点评总结：“只有满足蜗牛的所有生存需求，我们制作的‘家’才是真正适合蜗牛生活的家，这就是‘生物的生存依赖适宜的环境’。”
设计意图
通过教材内容讲解和表格梳理，帮助学生清晰梳理蜗牛的生存需求与制作“家”的对应关系，落实“科学观念”核心素养；小组讨论引导学生思考“需求与设计”的关联，培养逻辑思维，同时为后续设计制作方案奠定基础。
模块二：设计方案——我们的蜗牛“家”
（教材核心内容：制作蜗牛“家”的材料与步骤）
教材内容讲解
出示教材第XX页“制作蜗牛的家”的材料示例和步骤示意图，讲解：“教材给我们推荐了制作蜗牛‘家’的常用材料——透明塑料盒（或玻璃盒）、湿润的纸巾（或泥土）、新鲜树叶、小石块、剪刀、打孔器（教师用）；同时给出了基本步骤：第一步，给盒子盖子扎孔（透气）；第二步，铺湿润的纸巾（保湿）；第三步，放小石块和新鲜树叶（栖息、觅食）；第四步，放入蜗牛，盖好盖子（注意不要盖太紧）。我们可以参考教材的方案，也可以结合自己的想法调整。”
师生互动：方案交流+问题预设
材料观察：给每组发放教材推荐的制作材料（透明塑料盒、湿润纸巾、新鲜树叶、小石块），引导学生观察材料，说说每种材料的作用。
师：“请大家看看桌上的材料，透明塑料盒有什么作用？湿润的纸巾为什么要铺在盒子底部？小石块和树叶又能帮到蜗牛什么？”
生自由发言（预设：透明盒子能看到蜗牛；湿润纸巾让盒子变潮湿；小石块让蜗牛休息；树叶给蜗牛吃），师补充完善，强化材料与需求的关联。
方案设计：引导学生分组讨论，结合教材步骤，设计自己小组的制作方案，可简单说说“先做什么、再做什么、最后做什么”，是否需要调整材料。
师：“请小组讨论一下，你们打算按照教材的步骤做，还是有自己的小想法？比如，除了纸巾，还可以用什么材料保湿？盖子上扎多少个孔合适？”
生分组讨论，每组派代表汇报方案，师点评：“大家的方案都很有想法，不管怎么调整，都要记住满足蜗牛阴暗、潮湿、透气、有食物的需求，这是最关键的！”
问题预设：师提问：“制作的时候，我们可能会遇到什么问题？比如，纸巾太湿积水了怎么办？盖子上的孔扎太大，蜗牛会爬出来吗？”
生自由发言，师总结解决办法：“纸巾太湿就轻轻挤掉多余水分；孔扎小一点、均匀一点，既透气又能防止蜗牛爬出来；树叶要新鲜，不能放枯萎的。”
设计意图
结合教材的材料和步骤示例，引导学生自主设计制作方案，既落实教材要求，又尊重学生的个性化想法；问题预设帮助学生提前思考制作中可能遇到的困难，培养提前规划、主动解决问题的能力，贴合二年级学生“动手前先思考”的学习习惯，落实“科学思维”核心素养。
动手实践：制作蜗牛的“家”，落实探究
实践准备
每组发放制作材料（透明塑料盒、湿润纸巾、新鲜树叶、小石块），教师准备剪刀、打孔器（提前提醒学生不要触碰尖锐工具，打孔由教师协助或指导完成），强调操作安全：“使用剪刀和打孔器时要小心，不要伤到自己和同学；纸巾要轻轻铺，不要用力挤压。”
师生互动：分步制作+指导调整
分步制作，教师巡回指导：
打孔透气：教师协助每组给塑料盒盖子扎孔（或指导学生小心打孔），师提问：“我们为什么要给盖子扎孔？孔扎在什么位置比较好？”（生回答：透气，让蜗牛呼吸；孔均匀扎在盖子上）。
铺设底层：引导学生将湿润的纸巾轻轻铺在盒子底部，师巡视，提醒：“纸巾要铺平整，不要太湿，不然会积水，蜗牛会不舒服。” 对铺得不合适的小组进行指导调整。
布置“家”的内部：引导学生将小石块轻轻放在纸巾一侧（供蜗牛休息），再将新鲜树叶放在另一侧（供蜗牛觅食），师提问：“树叶要放在什么位置？为什么？”（生回答：放在蜗牛能爬到的地方，方便蜗牛吃）。
放入蜗牛：引导学生轻轻将蜗牛放入制作好的“家”中，盖好盖子（提醒不要盖太紧，保证透气），师强调：“蜗牛的身体很软，拿的时候要轻轻的，不要挤压它。”
作品检查与调整：每组制作完成后，引导学生对照教材的要求和自己的设计方案，检查自己的作品：“我们的‘家’透气吗？潮湿吗？有食物和休息的地方吗？”
师巡回检查，对存在问题的小组进行指导调整（如：孔太少的补充打孔；纸巾太干的喷洒少量水；树叶放得太高的调整位置）。
观察记录：引导学生观察放入“家”中的蜗牛，说说蜗牛的状态，记录自己的发现（可简单用画图或文字记录在教材的记录栏中）。
师：“请大家仔细观察，蜗牛放入新家后，有没有动起来？它会爬到树叶上吗？” 生自由发言，记录自己的发现。
设计意图
动手制作是本节课的核心环节，结合教材步骤，分步引导学生操作，既保证了制作的有序性，又贴合二年级学生的动手能力水平；教师巡回指导和作品调整，能及时解决学生制作中的问题，确保每个小组都能完成作品，落实“探究实践”核心素养；同时，通过观察蜗牛在新家中的状态，让学生直观感受“适宜的环境对生物生存的重要性”，深化科学观念。
展示评价：交流完善，深化认知
作品展示
每组派代表展示自己制作的蜗牛“家”，介绍：“我们的蜗牛‘家’用了哪些材料？按照什么步骤制作的？我们的‘家’能满足蜗牛的哪些需求？”
师生互动：评价与建议
学生互评：其他小组认真倾听，说说展示小组的作品有哪些优点，还有哪些可以改进的地方（引导学生结合蜗牛的生存需求评价）。
师：“请大家看看这个小组的作品，它的优点是什么？有没有需要改进的地方？比如，透气够不够？有没有给蜗牛准备食物？”
教师评价：师结合学生的展示和互评，点评每个小组的作品，肯定优点（如：材料选择合适、步骤清晰、考虑到了蜗牛的需求），提出合理的改进建议（如：可以在盒子一侧贴一张黑色卡纸，让“家”更阴暗；树叶可以每天更换，保证新鲜）。
完善作品：引导学生根据评价建议，对自己的蜗牛“家”进行简单的调整完善，师提醒：“调整的时候，要轻轻的，不要惊动蜗牛。”
设计意图
通过作品展示和互评，让学生互相学习、互相启发，培养表达能力和评价能力；教师的点评和改进建议，帮助学生进一步完善作品，深化对“蜗牛生存需求”的理解；同时，让学生在交流中感受到动手实践的乐趣，增强自信心，落实“探究实践”核心素养。
情感渗透：爱护蜗牛，尊重生命
师生互动
师：“我们已经为蜗牛制作了温暖舒适的家，接下来，我们该怎么照顾蜗牛呢？”
生自由发言（预设：每天给蜗牛换新鲜的树叶；定期给纸巾喷水，保持潮湿；不要经常打开盖子打扰蜗牛；不要挤压、摇晃蜗牛的家）。
师总结：“蜗牛是大自然的小生命，和我们一样需要被爱护。我们制作了它的家，就要认真照顾它，每天观察它的状态，给它创造安全、舒适的生存环境。同时，我们也要记住，大自然才是蜗牛最好的家，等我们观察完蜗牛，要把它送回大自然的怀抱，让它回到自己真正的家。”
结合教材结尾的“爱护小动物”提示，引导学生树立“尊重生命、爱护自然”的理念。
设计意图
结合本节课的制作和观察活动，渗透爱护小动物、尊重生命的教育理念，落实“态度责任”核心素养；同时，引导学生理解“人工制作的家是为了观察，大自然才是生物的最终家园”，树立正确的生态观念，贴合新教材“人与自然和谐共生”的教育导向。
小结
师：“今天我们一起学习了《制作蜗牛的“家”》，谁来说说，通过这节课，你学到了什么？”
生自由发言，师结合学生回答，梳理小结：
蜗牛需要阴暗、潮湿、透气、有食物的生存环境，这是我们制作蜗牛“家”的核心要求；
我们结合蜗牛的需求，选择了合适的材料，按照“打孔—铺纸巾—放石块和树叶—放蜗牛”的步骤，制作了蜗牛的“家”；
制作过程中，我们学会了思考、合作和解决简单的问题，也感受到了动手实践的乐趣；
蜗牛是可爱的小生命，我们要爱护它、照顾它，尊重每一个生命，同时也要爱护大自然。
师：“希望同学们课后能继续照顾自己制作的蜗牛‘家’，认真观察蜗牛的生活习性，记录下蜗牛的变化，下节课和大家一起分享。同时，也希望大家能做爱护小动物的小卫士，保护大自然中的每一个小生命。”
蜗牛的生存需求
制作蜗牛“家”的对应要求
喜欢阴暗
盒子不要放在强光下，可加盖遮光的东西
喜欢潮湿
铺湿润的纸巾或泥土，不能积水
需要透气
盒子盖子要扎小孔，不能完全密封
需要食物和栖息空间
放新鲜树叶/嫩菜叶，留足够的爬行空间，可放小石块供休息