统编版语文三年级上册（2024）4 山行 教学设计

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）第二单元4 古诗三首山行教学设计，共5页。教案主要包含了欣赏秋季美景，激趣导入新课，初读古诗，读准读通，读出节奏，研读品味，合作探究，感意悟情，拓展延伸，阅读积累，认真观察，快乐书写，快乐作业，课外延伸， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“径、斜”两个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2.有感情地朗读、背诵并能默写古诗《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思，为后续两首古诗的学习积累学习方法。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。体会诗人的思想感情。
教学难点：采用多种方法理解词语“生处”“红于”的意思，大致理解诗句的意思。
教学准备：PPT
教学时间：一课时
教学过程：
一、欣赏秋季美景，激趣导入新课
1.（出示PPT，展示秋景）欣赏秋景，谈感受。（预设：这些景色太美了，我想把它画下来，我想把它写成一首诗，我想把它写成一首歌，师：是啊，秋天是一首歌、秋天是一幅画，秋天更是一首优美的诗今天，就让我们穿越时空，跟随着古代诗人一起去欣赏秋天的美景吧！师生齐书课题：山行，生齐读课题。
2.释题，了解诗人。
（1）“山行”是什么意思呢？（在山中行走。）
（2）简介作者（出示课件，诗人简介：杜牧，唐代诗人，字牧之。他的诗豪放、旷达。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就很高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。)
（设计意图：精彩的开课最能抓住孩子们的心，特别是小学中低年级的孩子更是如此。因此，我从学生的生活实际入手，先让孩子们欣赏秋天的美景，并伴以音乐进行渲染，唤醒学生对秋天美景的感知，引导孩子们畅谈对秋天的印象，激发学习兴趣，让孩子们在情境中走近文本，产生阅读愿望，形成阅读期待，为后续学习奠定基础。）
3.出示学习目标。（课件出示：1.学习诗中的生字、词语，借助注释等理解字词的意思，了解诗中描写的内容。2.有感情的朗诵、背诵古诗，默写古诗，体会诗人对秋天美景的喜爱和赞美之情。)
二、初读古诗，读准读通，读出节奏
1.自由读古诗，圈划生字，要求：把字音读准确，把诗句读正确、读通顺。
2.认读生字，识记字形。
指名认读，说说你是怎样记住这些生字的？（ 形近字辨析：“经—径”， 加一加：“余+斗=斜”。）
3.再读古诗，把古诗读通顺，读出古诗的节奏美。
（1）小组合作读，纠正不正确的读音。
（2）小组交流朗读时应该在哪些地方停顿，尝试读出古诗的节奏。（课件出示远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。）
（3）听古诗范读，学生边听边画出古诗的停顿。
（4）学生熟读古诗：开火车读、赛读、小组读、同桌读。读出古诗的节奏和韵味儿。
三、研读品味，合作探究，感意悟情
1.诗画结合，学习古诗1.2两句。
（1）小组自由读古诗，结合课文插图，找一找诗人在山间行走时看到了哪些秋天的美景？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）
（2）小组合作读古诗一二句，交流理解字词的意思，圈划出不懂的字词。（ppt出示1.2句古诗）
（3）师生交流：你读懂了哪个字词？是通过什么方法读懂的？还有什么不懂的地方？
（预设：生1：我读懂了“石径”是指“山中的石头铺成的小路”，我是借助文中插图知道的。
生2：我知道“寒山”是指“深秋时候的山”。我是通过注释知道的，通过“寒山”的意思，我还知道了这首诗写的是深秋季节的景色。（板书：借助注释）
师:你真是个善于观察应用的孩子，今天学习的课文中多了一个解释词语的板块儿，叫“注释”，我们可以借助它，读懂字词、诗句的意思。我们又学会了一种理解难懂词语的方法。（出示课件，了解注释以及注释的作用。）
生：我根据注释知道了“生”的意思是“产生、生出”。
师指导：看图想象：图中的这几户人家在什么地方，从而理解“生出”的意思是：白云生成、形成的地方。
师指导：引导学生从诗人观察这座山的角度来理解“远上”的意思：伸向远方。
生：我知道“斜”的意思：歪斜，不正。我是通过查字典知道的。
生：我觉得不对，“斜”在平时的生活中是“不正，歪斜”意思，但是在这首诗中的意思是弯弯曲曲，我是联系生活实际，借助课文插图体会到的。
师：你是个善于思考的孩子，“歪”在现代白话文和古诗中的意思完全不一样，这叫古今异义。
生：我从“远上”的意思知道了这两句古诗写的是秋天远处的景色。
（4）小组合作，根据字词的理解说说诗句的大致意思。（生尝试说诗句的意思，老师适时引导）
（5）感情朗读1.2句（学生有感情练习朗读，指名读、齐读、小组比赛读）
2.诗画结合，学习古诗3.4两句。
（1）小组合作学习：结合注释，用自己的话说说带点词语和诗句的意思。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（2）检查小组合作学习效果。
（方式：课件出示任务单，小组合作学习，学生回答小组学习结果。老师根据课堂生成情况给予引导，采用对比的方法理解“红于”的意思）
（3）从“爱”字体会诗人的思想感情。
（预设：1.诗人坐在马车上走着走着，为什么突然把马车停了下来？诗句是怎么说的？2.你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？3.从“爱”字，你体会到诗人怎样的情感？（板书：爱）
（4）小组合作交流，尝试说说三、四句诗的意思。
师小结：一路上美景这么多，诗人都不曾停留，诗人唯独最爱这深秋的霜叶，诗人喜欢这深秋的枫叶，不仅仅是因为它美，更是因为它那不畏严寒的精神深深地打动了诗人杜牧。
3.运用所学的理解词语和诗句的方法，说说整首诗的意思。
4.读中悟情，熟读背诵。
5.默写《山行》。
（设计意图：用音乐渲染气氛，激发学生的朗读兴趣，在读中感悟，在感悟中朗读，让情感升华。最后熟读成诵，积累语言，感受古诗的魅力。）
6.小结学法：我们刚才学习古诗的时候，应用哪些方法来理解字词句的意思？（借助课中注释、结合插图、想象画面、联系生活实际)
（设计意图：1.采用自主、合作、探究的小组学习方式，让学生主动学习。2.引导学生总结归纳学习方法并学会应用这一方法学习新的知识，老师做到授之以渔，培养了学生自主学习的能力。)
四、拓展延伸，阅读积累
说说你还读过哪些描写秋天的古诗。
五、认真观察，快乐书写
1.认真观察四个字在田字格中的位置及笔画，学生分享：书写的时候，提醒大家注意：“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 “寒”字的下面不是两点水。
2.教师示范写“寒”字。并提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；
3.学生练习书写“寒”字，老师温馨提示写字姿势并进行个别指导。
（设计意图：通过仔细观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写的要领，从而把字写正确、写美观。）
六、快乐作业，课外延伸
1.想象《山行》这首诗所描写的景象，用一段优美的文字写下来。
2.收集与秋天有关的古诗读一读。
（设计意图：作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。看插图写一段话，加强了对本课知识的强化巩固。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种课外的延伸，收集与秋天有关的古诗，不仅巩固了本节课借助注释理解词语的方法，而且增加了学生的阅读积累。）
七、 板书设计
4 古 诗 三 首
山 行 （唐 杜牧）
远：寒山、石径、白云、人家
爱 【借助注释、插图、想象画面、联系生活实际】
近：枫林、霜叶