初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）20 苏州园林/叶圣陶教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）20 苏州园林/叶圣陶教案设计，共11页。教案主要包含了导入新课，明确目标，复习说明文的文体知识，欣赏领略，整体感知，理清说明的思路，以第4段为例，进行局部探究，教师小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
4.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学方法
1.讨论法与点拨法相结合。
2.研讨式。
教学准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
课时安排
2课时
第一课时
教学内容
1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就。
3.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
教学过程
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林现存一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
简介作者。(先让学生介绍，然后教师多媒体投放)
二、明确目标(多媒体投放)
三、复习说明文的文体知识(多媒体投放)
1.常见的说明顺序有哪些？
2.说明文常见的说明方法有哪些？
3.说明文语言有哪些特点？
4.你认为阅读说明文应从哪些方面入手？
教师提问、明确：
1.常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2.说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、画图表等。
3.说明文语言的特点：准确、周密。
4.阅读说明文应从下列几个方面入手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。
今天我们就按这样的思路来学习本文。
四、欣赏领略，整体感知
1.通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。欣赏完图片后，说说个人的感受：如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得苏州园林就像……
学生自由发言：仙境；一幅幅完美的图画；世外桃源……
2.现在就让我们快快走进这个人间仙境，走进那一幅幅完美的图画。请同学们阅读课文，思考：
(多媒体投放)
(1)本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？
(2)作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写？
(3)这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的的？局部是又是从哪几个方面进行说明的？
教师提示：可从每段的中心句入手。学生读后思考、讨论，明确：
(1)苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(2)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
(3)整体：四个讲究亭——亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；局部：每-个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。
(分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点：一幅完美的图画。加深学生对苏州园林的认识。)
五、理清说明的思路、顺序
1.通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。
明确：第一部分(第1段)，对苏州园林总的评价。
第二部分(第2~9段)，说明苏州园林的特点，分项说明苏州园林的特征。这部分可分两层：
第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。
第二层(第3~9段)，分说苏州园林的特点。
第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
2.全文在结构上有什么特点？
明确：总—分—总。
3.从上述内容看，本文的说明顺序是什么？
明确：逻辑顺序(概括——具体、整体——局部、主要——次要)。
4.这是一篇写建筑物的说明文，为什么采用逻辑顺序而不采用空间顺序？
明确：因为本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的
基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述，所以采用了逻辑顺序。
六、以第4段为例，进行局部探究
学生齐读本段，然后合作探究。(多媒体投放)
1.这一段说明了什么？
2.哪一句是中心句？哪几句写假山？哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
3.写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
4.“艺术”和“技术”能否调换，为什么？
学生快速思考，然后与同学交流，明确：
1.说明了苏州园林讲究假山池沼的配合。
2.第1句；第2、3句，第4~10句。总分式。
3.还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
4.不能调换。概念层次高低不同，文章重点突出的是前者。
七、教师小结
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，
分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。
八、布置作业
根据课上对第4段的探究方式，自由探究其他段落。
板书设计
第二课时
教学内容
体会本文熔说明、记叙、议论于一炉的写作特点；弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵。
教学过程
一、探究表达方式的运用
本文作为一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
学生速读全文，快速找出，然后与同学交流，明确：
记叙：(1)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”描绘了游人观鱼的情景。
(2)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。
(3)“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。
议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”评论不讲究对称的美学原理。
(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。
二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
1.学生圈点勾画，独立分析。
2.小组内交流看法，求同存异。
3.全班交流，教师引导学生存同析异。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
(1)分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
(2)作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
(3)引用
“……游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
(4)举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”.
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
(5)列数字
“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”
三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。
教师多媒体投放，学生朗读句子，悉心体味，思考。
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？)
明确：“标本”原指实物原样或经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
2.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
明确：不能，原句突出了“苏州园林”。
3.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗？)
明确：不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
4.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
5.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)
明确：去掉“往往”，会使表达失去分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
6.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用？)
明确：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托出园林的繁华气氛。
学生另找几例品评。
如：“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
四、回味课文，拓展创新
经过刚才的学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学，就书上提供的内容和老师提供的参考画面，尝试做一次导游，“要求”看大屏幕。
要求：1.注意导游对象、导游方式；2.抓事物特征，讲究层次性；3.就课文内容，并有一定创新。
每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。
五、小结
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。大家要在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
六、布置作业
今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。