初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）20 苏州园林/叶圣陶教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）20 苏州园林/叶圣陶教案及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重难点，教学资源与工具，教学过程，课堂练习设计，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.积累 “轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂” 等词语，掌握其读音、字形和含义。
2.把握苏州园林的总体特征，理解作者围绕这一特征组织材料的写作思路。
3.学习本文运用的举例子、作比较、打比方等说明方法，体会说明文
二、学情分析
（一）已有知识基础
八年级学生已经学习过一些说明文，对说明文的基本要素、常见说明方法有了一定的了解。他们在生活中可能通过图片、视频等方式见过一些园林，对园林有初步的感性认识，但对苏州园林的独特风格和艺术特色了解不深。
（二）潜在学习困难
对于苏州园林 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这一总体特征的理解可能不够透彻，难以把握作者是如何围绕这一特征展开说明的。
对文中一些较为抽象的词语和句子，如 “因地制宜”“重峦叠嶂” 等，理解起来可能存在困难。
在对比分析苏州园林与其他园林时，可能无法准确找出两者的异同点，也难以深入分析差异背后的原因。
运用多种说明方法准确、生动地介绍景物，对学生来说有一定的难度，容易出现说明方法单一、语言表达平淡等问题。
（三）兴趣激发点
展示苏州园林的精美图片和视频，让学生直观感受苏州园林的美景，激发学习兴趣。
设计 “我是园林讲解员” 的角色扮演活动，让学生在模拟讲解中深入了解苏州园林，提高参与度。
引导学生结合自身游览园林的经历，分享感受，拉近与文本的距离。
三、教学重难点
（一）教学重点
理解苏州园林的总体特征，即 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
掌握本文运用的说明方法，并理解其作用。
体会说明文语言准确、生动的特点。
（二）教学难点
理解作者如何围绕苏州园林的总体特征，从多个方面进行具体说明。
能够在写作中灵活运用多种说明方法，准确、生动地介绍景物。
（三）突破策略
运用对比阅读的方法，将苏州园林与其他类型的园林进行对比，突出苏州园林的独特特征，帮助学生理解其总体特征。
组织小组讨论，让学生结合文本内容，分析作者是从哪些方面体现苏州园林的总体特征的，加深对文章结构和写作思路的理解。
开展微型创作活动，让学生运用所学的说明方法介绍一处景物，在实践中突破写作难点。
四、教学资源与工具
（一）文本材料
统编版（部编版）八年级语文上册教材中的《苏州园林》原文。
补充阅读材料：《中国园林艺术》（片段）、《颐和园》（相关段落），用于与苏州园林进行对比阅读。
（二）媒体资源
PPT 课件：包含苏州园林的各种图片（亭台轩榭、假山池沼、花草树木等）、苏州园林与其他园林的对比图片、相关视频（苏州园林的游览视频、园林建造工艺视频等）。
音频素材：课文朗读音频，帮助学生准确把握字音和语气。
（三）教具学具
字卡：用于检查和巩固生字词。
思维导图模板：帮助学生梳理苏州园林的特征、说明方法等知识。
小组任务单：明确小组合作探究的任务和要求。
微型创作评价表：用于对学生的微型创作进行评价。
五、教学过程
（一）导入环节（5 分钟）
播放一段苏州园林的游览视频，视频中展示苏州园林的亭台楼阁、山水花草等美景。视频结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你们觉得苏州园林给你们留下了怎样的印象？” 引导学生自由发言，随后引出课题《苏州园林》，并告诉学生今天我们就一同走进文本，探寻苏州园林的独特魅力。
（二）新知探究（25 分钟）
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的句子。
借助工具书和字卡，解决生字词问题，教师抽查学生对生字词的掌握情况。
提问：“作者认为苏州园林的总体特征是什么？” 引导学生从文中找出相关句子（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画），并板书。
再读课文，深入分析
小组合作：以小组为单位，结合文本内容，讨论作者是从哪些方面来体现苏州园林的这一总体特征的，完成思维导图的填写。
各小组展示思维导图，教师进行点评和补充，明确作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面进行了说明。
对比分析：展示颐和园等其他园林的图片和文字资料，让学生对比苏州园林与这些园林的不同之处，体会苏州园林 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” 这一特征的独特性。
品味语言，体会特点
找出文中运用举例子、作比较、打比方等说明方法的句子，分析其作用。
赏析文中准确、生动的语言，如 “水面假如成河道模样，往往安排桥梁” 中的 “往往” 一词，体会其表达效果。
（三）能力深化（15 分钟）
开展 “我是园林设计师” 微型创作活动。
任务布置：让学生以小组为单位，假设要设计一个小型园林，运用本节课所学的苏州园林的造园理念和说明方法，撰写一段 200 字左右的设计说明，突出园林的特色。
小组合作：各小组进行讨论、构思和撰写，教师巡视指导。
成果展示：各小组派代表朗读设计说明，其他小组根据微型创作评价表进行评价，教师进行总结点评。
（四）总结提升（5 分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括苏州园林的总体特征、说明方法、语言特点等。
提问：“通过本节课的学习，你们对苏州园林有了哪些新的认识？在写作方面有什么收获？” 让学生自由发言。
教师总结：苏州园林是中国园林艺术的瑰宝，其独特的造园理念和艺术特色值得我们深入学习和品味。同时，我们也要学会运用恰当的说明方法和准确生动的语言来介绍事物，让更多人了解身边的美。
六、课堂练习设计
（一）基础巩固题
默写下列词语：轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂。
结合语境解释下列词语。
因地制宜：
重峦叠嶂：
找出文中体现苏州园林总体特征的句子，并抄写下来。
（二）能力进阶题
阅读课文第 4 段，回答问题。
这段文字主要说明了苏州园林的什么特点？
文中运用了什么说明方法？有什么作用？
对比苏州园林和颐和园，说说它们在布局上有什么不同。
（三）拓展挑战题
选择家乡的一处著名景点，运用至少两种说明方法，写一段 300 字左右的介绍文字。
查阅资料，了解苏州园林的历史文化背景，写一篇简短的说明文，介绍苏州园林的历史价值。
七、板书设计
（一）主框架
苏州园林
总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
说明方面：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次
说明方法：举例子、作比较、打比方等
语言特点：准确、生动
（二）互动区
在黑板右侧预留空间，记录学生在小组讨论和课堂发言中提出的有价值的观点和问题，如学生对苏州园林某一特点的独特理解等。
（三）视觉化要点
用红色粉笔圈出苏州园林的总体特征这句话，突出重点。
用不同颜色的粉笔标注不同的说明方法，如举例子用蓝色，作比较用绿色等，使说明方法一目了然。
八、作业布置
（一）必做作业
完成课堂练习中的基础巩固题和能力进阶题。
熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）选做作业
为苏州园林设计一张宣传海报，突出其特色，图文并茂。
模仿本文的写法，写一篇介绍自己房间的说明文。
（三）长周期项目
以 “身边的建筑之美” 为主题，开展一次调查活动。利用课余时间，观察身边的建筑（如学校的教学楼、小区的花园等），分析其建筑特点和设计理念，撰写一份调查报告，两周后提交。
九、教学评价设计
（一）课堂观察表
（二）随堂检测
通过课堂练习的完成情况，检测学生对基础知识和基本技能的掌握程度。
在课堂提问中，随机抽查学生对苏州园林总体特征、说明方法等知识的理解和运用情况。
（三）成果评价量规
十、教学反思与改进
（一）亮点与不足
亮点：通过播放苏州园林的视频导入，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣；“我是园林设计师” 的微型创作活动，让学生在实践中运用所学知识，提高了学生的参与度和知识迁移能力；对比阅读环节，有助于学生更好地理解苏州园林的独特特征。
不足：在课堂时间分配上，新知探究环节用时较多，导致能力深化环节的时间略显紧张，学生的微型创作成果展示不够充分；对个别学生在小组合作中的表现关注不够，未能及时给予指导和鼓励。
（二）学生反馈
学生普遍对苏州园林的美景感兴趣，喜欢课堂上的视频和图片展示，认为能帮助自己更好地理解课文。
多数学生觉得 “我是园林设计师” 的活动很有趣，能锻炼自己的思维和写作能力，但部分学生表示在运用说明方法方面仍有困难。
学生希望在课堂上能有更多展示自己成果的机会，同时希望老师能多讲解一些写作技巧。
（三）改进方向
合理调整课堂时间分配，压缩新知探究环节的用时，为能力深化环节留出充足的时间，让学生有更多机会展示和交流自己的成果。
加强对小组合作的指导和监督，关注每个学生的表现，及时给予肯定和帮助，提高小组合作的效率。
增加写作技巧的讲解和训练，结合学生的作业和课堂表现，有针对性地进行指导，提高学生的写作能力。
收集更多关于苏州园林的资料，丰富教学内容，让学生更全面地了解苏州园林。观察内容
优秀
良好
一般
待改进
参与度
积极参与课堂讨论、活动，发言次数多
能参与课堂讨论、活动，有一定发言次数
偶尔参与课堂讨论、活动，发言较少
不参与课堂讨论、活动，不发言
合作表现
在小组合作中积极贡献 ideas，与组员配合默契
能参与小组合作，有一定的贡献
在小组合作中表现被动，贡献较少
不参与小组合作
知识掌握
能熟练掌握苏州园林的特征、说明方法等知识
基本掌握苏州园林的特征、说明方法等知识
对部分知识掌握不牢固
未能掌握基本知识点
评价维度
评价标准
分值
得分
内容准确性
内容符合苏州园林的实际特征，说明方法运用恰当
30 分
语言表达
语言准确、生动、流畅，无错别字和语病
30 分
创新性
有独特的见解和创意
20 分
结构完整性
结构清晰，条理分明
20 分
（注：此量规用于评价学生的微型创作和拓展挑战题中的写作任务）