科学三年级下册（2024）第一单元 辨别方向8.用指南针“寻宝”教案

这是一份科学三年级下册（2024）第一单元 辨别方向8.用指南针“寻宝”教案，共3页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，疑难解答，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《用指南针“寻宝”》是单元的总结课，对应课程标准3～4年级学习内容“3.2电和磁的相互作用”的第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北”，“12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”，以及“13.2工程的关键是设计”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”。本课从对比学生制作的指南针与标准指南针的差异入手，思考如何正确使用标准指南针。掌握标准指南针的使用方法后，带领学生走出教室，去校园里寻找“宝物”，通过观察和记录，了解校园的方位。
教材由三部分组成。本节课有三个板块，分别为聚焦、探索、研讨。聚焦环节以“标准指南针”切入，呈现“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？”这一核心问题。探索环节分为两部分：第一部分，学生将观察标准指南针，从结构出发推测其功能，并学习如何正确使用；第二部分，学生将利用标准指南针进行“寻宝”活动，先根据标准指南针辨别方向，再利用磁铁的相互作用寻找到隐藏的小磁铁球。研讨环节学生们将围绕“如何使用标准指南针”以及“实践中遇到的问题及解决方法”两个问题进行研讨和交流，在研讨中发展学生的问题解决能力。
【学情分析】
通过前面几节课的学习，学生已经了解磁铁能指示方向，并设计制作了简易指南针，对指南针的内部结构和工作原理有一定了解。部分学生接触过指南针，知道指南针可以指示方向，但对于指南针的规范使用方法却不够清晰。本节课的重点是认识并正确使用标准指南针，利用标准指南针来辨别方向，并完成“寻宝”挑战。通过单元学习，学生了解生活中辨别方向的常用方法，探索利用磁铁辨别方向的原理，再到设计、制作简易指南针，最终使用标准指南针完成校园“寻宝”活动。这一过程是运用所学知识解决实际问题的过程，也是人类探索自然规律，将理论转化为实践的缩影，让学生在趣味挑战中深化认知，体会科学知识服务生活的价值。
【教学目标】
1.通过拆解标准指南针，知道指南针主要由外壳、磁针、支架及方位盘等部分组成，观察标准指南针的各个部件，并推测其作用。
2.掌握指南针的使用方法，能利用标准指南针来辨别方向。
3.通过标准指南针寻宝活动，能够将文字信息转化为图案信息，根据观察到的现象进行合理推测。
【教学重难点】
[重点]认识标准指南针的结构，并掌握标准指南针的使用方法。
[难点]小组合作，快速高效准确地借助标准指南针寻找到藏在校园里的磁铁“宝藏”。
【教学准备】
[教师]教学课件。
[学生]上节课自制的指南针、标准指南针、小磁铁球、观察记录单。
【教学过程】
一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟）
材料准备：教学课件、标准指南针、自制指南针
1.出示自制指南针和标准指南针，提问：我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？
（预设：相同点：都有磁针和刻度盘，磁针都能自由转动，都能指示南北方向。不同点：自制指南针不稳定，携带不方便，标准指南针更稳定、更便捷。）
2.学生分享交流，肯定标准指南针的优点。
[设计意图]通过情境聚焦，比较标准指南针和自制指南针相同点和不同点，指向标准指南针的结构与功能，为正确使用指南针做铺垫。
二、探索：认识和使用标准指南针（预设30分钟）
活动一：观察标准指南针结构并了解其功能。
材料准备：教学课件、可拆卸的标准指南针
1.出示标准指南针。
2.提问：指南针由哪几部分组成，各部分的作用是什么？
3.学生分组拆解标准指南针，观察指南针的外形和构造，推测其功能，教师巡视并指导。
4.交流标准指南针的基本结构与功能。教师适时对指南针结构和功能描述进行补充。
（1）指南针主要由外壳、磁针、支架以及刻度盘等结构组成。
（2）外壳起到保护的作用，能最大程度避免外界干扰。磁针的作用是指示方向。支架可以让磁针更加灵活转动。刻度盘上会标识东南西北四个方位（复杂的指南针会标识8个方位，并带有数字刻度，教师根据实际情况可做简要说明）。
[设计意图]通过拆解标准指南针，让学生对标准指南针结构有更深入了解，进一步明晰标准指南针结构与功能之间的关系。提供适当的活动时间，为不同水平层次的学生提供适切的学习空间。在学生回答时，建议教师写下板书，鼓励学生将思考过程具象化呈现；待学生充分表达后，教师再对回答内容进行系统梳理，帮助其形成有序、完整的认知结构。
活动二：学习使用标准指南针。
材料准备：教学课件、标准指南针、微视频
1.提问：如何使用标准指南针？
学生尝试探索使用标准指南针辨别方向，并交流使用方法。
微视频指导
2.再次阅读标准指南针使用说明书，强化使用步骤。
将指南针放平，让磁针自由转动；磁针静止后转动刻度盘，使刻度盘上的南北方向与磁针所指方向一致；根据刻度盘方向来辨别实际方向。
3.小组展开标准指南针使用练习，互相考察标准指南针使用状况。学生分组活动，教师巡视并指导。
[设计意图]通过微视频明确标准指南针的正确使用方法，学生开展分组练习，初步掌握指南针的正确使用方法，并为后续的校园寻宝活动做好铺垫。
活动三：使用标准指南针“寻宝”。
材料准备：教学课件、标准指南针、记录单、小磁铁、马克笔
1.提出项目任务：利用标准指南针，寻找小磁铁球。
2.出示寻宝提示单和“寻宝图”，学生根据寻宝提示单，在“寻宝图”上用马克笔画出轨迹，然后带着标准指南针和“寻宝图”，展开“寻宝”活动。
3.学生活动：根据要求进行寻宝活动。
补充说明：该环节在操场上进行，事先布置好场地，为防止多个小组拥挤，需分场地，布置12个点位，用不同颜色的旗帜表示不同的组，并在旗帜上标记组号，设计时要适当简化，使得任务容易落实。
[设计意图]通过应用寻宝提示单和“寻宝图”的支架，且分场地布置多个点位，能够快速检测学生是否会正确应用标准指南针寻找校园里的小磁铁球，且深入落实标准指南针的使用。
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设5分钟）
1.组织小组交流：怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？
请成功的学生交流经验。
2.全班交流：我们在寻宝实践中遇到了什么问题？又是怎样解决的？
[设计意图]在小组或同桌交流后再开展全班的分享交流，可以帮助学生更加清楚地进行描述，也为学生提供多种解决方案的途径。利用评价表帮助学生做好本节课的自我认知。
【疑难解答】
如何更好地组织学生开展“寻宝”活动？
本课需要事先布置好室外“寻宝”的场地。在活动开始前，教师需要将小磁铁事先藏好，确保它们肉眼看不见，但也要注意不能藏得太深，以免影响标准指南针的探测效果和寻宝结果的准确性。为防止多个小组拥挤，需在30*30的场地上，布置12个点位，用不同颜色的旗帜表示不同的组，并在旗帜上标记组号。本环节在空旷的操场上，通过这样的安排，学生可以在实际操作中更好地理解和运用标准指南针的原理，同时也能在实践中发现问题并解决问题，提高他们的动手能力和团队合作能力。
【板书设计】