小学人美版（2024）第一单元 奇妙的建筑3.奇搭与妙建教学设计

这是一份小学人美版（2024）第一单元 奇妙的建筑3.奇搭与妙建教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
三年级学生已具备初步的观察能力和动手操作基础，在本单元前两课《建筑真奇妙》《生动的建筑》的学习中，已感知中外建筑的形式美、色彩美和文化内涵，对建筑的基本结构有了初步认知。这一阶段的学生好奇心强，乐于动手实践和小组合作，能够运用简单的材料进行拼搭创作，但对“结构稳定性”与“创意表现”的结合缺乏经验，在材料选择、造型设计的合理性和创新性上需要教师的针对性引导。同时，学生的空间想象能力处于发展阶段，对建筑“实用与美观兼具”的设计理念理解需要借助具象案例和实践体验逐步深化。
二、教材分析
《奇搭与妙建》是人美版小学美术三年级下册第一单元《奇妙的建筑》的第三课，属于“造型·表现”与“创意实践”学习领域的融合内容，是对前两课欣赏感知的实践延伸。教材以“搭建”为核心，精选了中外经典搭建类建筑案例（如乐高建筑、传统榫卯结构模型、纸板建筑等），通过图片展示、步骤提示和问题引导，引导学生探索不同材料的特性与搭建技巧，感受建筑搭建中“稳定与创意”的平衡。教材内容遵循“感知—探究—实践—创新”的逻辑，注重生活化材料的运用，降低了实践难度，同时强调小组合作与创意表达，契合2025年修订版艺术课程标准中“坚守中华文化立场，强化创意实践与文化理解融合”的要求，为学生将建筑审美认知转化为实践创作提供了清晰的路径。
三、核心素养教学目标
审美感知：能够感知不同材料搭建建筑的造型美、结构美，理解“稳定有序”“虚实结合”等搭建原则所呈现的审美效果，提升对建筑搭建艺术的敏感度。
艺术表现：能够根据材料特性，运用拼、插、叠、粘等基本技巧，搭建出具有基本稳定性和一定造型特色的建筑模型，并用简洁的语言介绍作品的搭建思路和造型特点。
创意实践：在小组合作中，结合生活经验和已有认知，发挥想象力，尝试将传统建筑元素（如飞檐、马头墙）与现代创意结合，设计并搭建具有个性化的建筑作品，培养创新思维和实践能力。
文化理解：了解传统搭建工艺（如榫卯结构）和现代搭建艺术的文化内涵，认识建筑搭建中蕴含的人类智慧，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和保护意识。
四、教学重难点
教学重点：掌握常见材料的搭建技巧，理解并运用“结构稳定”的基本原理完成建筑模型搭建；在实践中融入创意设计，实现建筑造型的美观性与实用性的初步结合。
教学难点：将创意构想与材料特性、结构稳定性有效结合，避免作品出现造型单一或结构松散的问题；在小组合作中合理分工，实现创意的碰撞与融合，提升作品的创新性。
五、教学过程
情境导入：奇妙搭建展，激发探究欲
教师展示教材中精选的搭建作品图片（乐高城堡、纸板教学楼、榫卯结构小摆件），同时在讲台摆放提前用废旧纸盒、吸管、木棍等材料搭建的简易建筑模型，提问：“同学们，这些作品都是用我们生活中常见的材料搭建而成的，它们像不像我们之前认识的奇妙建筑？仔细观察，这些搭建作品用到了哪些材料？它们的造型有什么特点？”
学生自由发言，分享观察发现。教师引导学生聚焦“材料与造型”的关联，如“这个城堡用乐高积木搭建，造型规整，有尖尖的屋顶”“这个小亭子用木棍搭建，有像飞檐一样的造型”。
教师小结：“这些看似普通的材料，经过巧妙的搭建，就能变成精美的建筑模型。今天我们就一起走进搭建的世界，动手体验奇搭与妙建的乐趣。”（板书课题：奇搭与妙建）
设计意图：通过教材案例展示和实物模型直观呈现，唤醒学生对建筑造型的已有认知，聚焦“材料与搭建”的核心主题，激发学生的动手欲望和探究兴趣，自然引入课题。
探究新知：解构搭建原理，感知材料特性
分析教材案例，探究结构稳定性
教师引导学生翻开教材，聚焦教材中的“搭建案例分析”板块，提问：“请大家仔细观察教材上的乐高建筑和纸板建筑，思考一个问题：这些建筑为什么能稳稳地立住？它们的搭建有什么共同的特点？”
学生分组讨论后发言，教师结合学生回答，用简笔画在黑板上绘制结构示意图，总结搭建的基本稳定原理：“大家发现得很准确，这些建筑的底部都比较宽大、扎实，就像我们站在地上一样，底部越宽越稳定；同时，它们的构件之间相互拼接、叠加，形成了牢固的连接，这就是‘下宽上窄、相互支撑’的稳定原理。”
继续提问：“再看看教材中的榫卯结构模型，它没有用钉子，为什么能牢牢拼在一起？这种搭建方式体现了我国传统建筑的什么智慧？”
教师补充讲解：“这是我国传统建筑的榫卯结构，通过构件的凹凸配合实现紧密连接，既牢固又环保，体现了我国古代工匠的聪明才智，这也是我们在搭建中可以借鉴的创意思路。”
感知材料特性，匹配搭建技巧
教师展示课前准备的多种材料（废旧纸盒、吸管、木棍、乐高积木、卡纸、毛线等），对应教材中“材料特性提示”板块，提问：“这些材料和教材中提到的材料类似，大家摸一摸、试一试，说说它们各自有什么特点？适合用什么方法搭建？”
学生动手触摸体验后分享：“纸盒比较硬，适合叠放、拼接”“吸管很轻，容易弯曲，可以用胶水粘起来做支架”“乐高积木有凸点和凹槽，直接拼插就可以”。
教师结合学生发言，梳理并板书材料特性与搭建技巧的对应关系：
设计意图：通过教材案例深度分析、实物体验和图表梳理，引导学生从“结构稳定”和“材料适配”两个核心维度探究搭建的关键原理，将抽象的搭建知识具象化，为后续实践创作奠定理论基础，同时渗透传统建筑文化，落实文化理解核心素养。
示范讲解：明确搭建步骤，启发创意思路
教师结合教材“搭建步骤提示”，以“简易小亭子”为例进行示范搭建：
构思设计。展示简单的设计草图，说明：“搭建前要先想好我们要做什么建筑，它的外形有什么特点，比如小亭子有柱子、有屋顶，我们可以用吸管做柱子，卡纸做屋顶。”
材料准备。根据设计选择4根长度相同的吸管（柱子）、1张圆形卡纸（屋顶）、胶水等材料。
基础搭建。将4根吸管均匀分布，底部用卡纸固定，确保“下宽上窄”，保证基础稳定。
造型完善。将圆形卡纸粘贴在吸管顶部，作为屋顶，还可以用彩笔装饰屋顶，模仿传统建筑的飞檐造型。
创意启发：示范完成后，教师提问：“除了小亭子，我们还可以搭建什么建筑？能不能把教材中提到的徽派建筑的马头墙、故宫的飞檐等元素融入我们的作品中？”引导学生打开思路，鼓励结合生活经验设计个性化建筑，如“家乡的小石桥”“未来的环保小屋”等。
设计意图：通过分步示范，明确搭建的基本流程和关键要点，降低学生的实践难度；同时结合教材中的传统建筑元素进行创意启发，引导学生将审美感知转化为创作思路，实现传统与创新的结合。
实践创作：小组合作搭建，落实创意表达
布置创作任务：以小组为单位，从教材提供的主题（“我的梦想小屋”“传统建筑微缩模型”“创意公共建筑”）中选择一个，或自主确定主题，运用身边的废旧材料或自备材料，搭建一座具有稳定性和创意性的建筑模型。要求：① 结构稳定，造型完整；② 融入至少一种创意元素（可借鉴传统建筑元素或现代设计理念）；③ 小组分工明确，共同完成创作。
小组规划：各小组讨论创作主题、设计思路、材料选择和分工安排，教师巡回指导，对小组的设计思路进行点拨，如“你们想做徽派建筑，马头墙可以用卡纸裁剪后粘贴，注意对称美观”“搭建未来小屋可以尝试用不同材料组合，体现环保理念”。
自主创作：学生开始动手搭建，教师巡回指导，针对不同小组的问题进行个性化帮助：对基础薄弱的小组，重点指导结构稳定性，如“你们的建筑底部有点窄，可以用更宽的纸盒做底座”；对创意不足的小组，引导参考教材案例或生活中的建筑，拓展思路；对进度较快的小组，鼓励增加细节装饰，提升作品的审美价值。同时强调创作过程中的安全和卫生，如使用剪刀时注意安全，用完材料及时整理。
设计意图：通过小组合作创作，培养学生的团队协作能力；分层指导和开放性任务设计，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在实践中获得成就感；将创意实践与文化理解、审美感知相结合，落实核心素养培养目标。
展示评价：搭建成果展，深化审美认知
成果展示：各小组将完成的建筑模型摆放在“奇妙建筑展”展示区，推选一名代表介绍作品，说明：“我们的作品叫什么名字？用了什么材料？运用了什么搭建技巧？有什么创意亮点？”
多元评价：① 学生互评：其他小组认真倾听后，从“结构稳定性”“创意性”“团队合作”三个维度对展示作品进行评价，说出优点和改进建议，如“他们的作品是徽派建筑模型，马头墙做得很像，结构也很稳定，如果颜色再丰富一点会更好”。② 教师点评：教师结合各小组的作品，聚焦核心素养目标进行点评，肯定学生在材料运用、创意设计和团队合作中的亮点，如“第三小组将传统榫卯结构的思路融入搭建，体现了对传统文化的理解，非常有创意”“第五小组虽然用的是简单的纸盒材料，但通过叠放和裁剪，做出了独特的未来建筑造型，艺术表现能力很强”；同时针对共性问题进行指导，如“部分小组的建筑顶部过重导致不稳定，下次搭建可以注意上下重量的平衡”。
设计意图：通过成果展示和多元评价，为学生提供交流展示的平台，深化对建筑搭建美学的认知；教师的点评聚焦核心素养，帮助学生明确进步方向，同时培养学生的评价能力和批判性思维。
六、小结
今天我们一起走进了搭建的奇妙世界，通过分析教材案例，了解了建筑搭建的稳定原理和材料特性；通过动手实践，体验了从设计到搭建的完整过程，创作了属于自己的建筑模型。在这个过程中，我们不仅感受到了动手创作的快乐，还发现了普通材料中的艺术魅力，体会到了传统建筑文化中的智慧。建筑是凝固的艺术，搭建是创意的表达，希望同学们课后能继续保持好奇心，用眼睛观察身边的建筑之美，用双手尝试更多创意搭建，将生活中的灵感转化为美好的艺术作品。