初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）我的白鸽/陈忠实教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）我的白鸽/陈忠实教案设计，共11页。教案主要包含了学习目标，学习过程，拓展提示，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
1.默读课文，结合关键语句，梳理“我”与白鸽关系发展的关键事件，绘制关系曲线图，理清文章叙事脉络。
2.品析细节描写，理解“我”对白鸽的尊重与守护，探究其背后的生命意识。
3.分析白鸽对“我”精神世界的深刻影响，把握文章的主旨。
【学习过程】
导入： “一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉诸难以排解。”这是作家陈忠实深陷创作孤寂时的内心独白。然而，一对白鸽的到来，如同一束光，照亮了他的世界。今天，让我们一起走进《我的白鸽》，看生命与生命如何相互温暖、彼此滋养。
任务一：绘亲密关系
活动一：默读全文，抓住文章的关键语句，梳理“我”和白鸽的相关事件。
第一，“我” 向老舅要白鸽；
第二，老舅为“我”送来老白鸽；
第三，“我”等待老白鸽产卵、孵卵；
第四，幼鸽孵化，“我”等待幼鸽成长；
第五，幼鸽长成，学会飞翔
活动二：跳读课文，以“我”与白鸽的“亲密值”为纵轴（亲密值0-10 分，0 分为陌生警惕，10 分为精神共生），以故事发展为横轴，共同绘制一条关系变化曲线，并标注关键事件。
“幼鸽孵化” 为什么是亲密值跃升的关键？（因为这是 “我” 第一次完整见证生命的诞生，情感从 “照顾” 变成了 “牵挂”）；
“学会飞翔” 为什么能达到 10 分的满分？（因为 “我” 成全了白鸽的自由，这份不占有、不束缚的爱，让关系从 “相伴” 升华为 “精神共生”）
过渡：亲密关系的建立，离不开 “我” 的主动付出，也离不开白鸽的信任回应。让我们深入文本细节，探究 “我” 的行为背后的生命意识。
任务二：探亲密缘由
活动一：精读课文，请找出文中描写“我”如何对待白鸽的语句，思考这些行为背后是怎样的情感和态度？1. 物质的给予： 提供玉米粒、搭建安全的巢。
生命的尊重：关键时刻除掉绳索，给予自由。（“我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。”
品析：此举是对生命天性的成全，鼓励其走向更广阔的世界。）
用心的守护： 增加喂食次数，担忧其安危，期盼其成长。（“没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。”品析：“跑、撒”写出了日常喂食的关切与用心。）
示例1：“我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼。然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。
分析：细节描写从近距离的观察出发，调动了不同的感官，“扑啦啦一声响”两次出现，形象地描绘了白鸽飞动时翅膀拍打空气的声音，用白鸽飞翔的声音预示着白鸽的到来。“四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺疼”，这里的“掐进”“痒痒的刺疼”两个触觉细节，通过触感建立了鸽子与“我”的连接，写出了白鸽在我手心中抢食时“我”对此的微妙的感受。“听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响”，玉米粒在鸽子喉咙中的声响应该是很微小的，但作者运用了通常用于硬物碰撞的“撞击”一词，放大听觉感受。这里的听觉细节与前面的触觉细节与视觉细节相结合，使得整段描写立体化。同时，“落” “抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢着啄食”一连串的动词又赋予了这段细节描写动态感。“落”“跳弹”写出鸽子飞翔的轻盈与灵活，“抢夺”“挤着抢着啄食”增强了白鸽生动与活动感。上述描写既表现出“我”对白鸽细致、温柔的照顾与观察，也表现出白鸽对我逐渐信任、亲近。
示例2：我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了”“没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿”
分析：动作描写。以“砸”“架”“剪”“放”这一连串的动词，表现出“我”为白鸽搭屋的耐心与细致，“跑”“撒”表现出“我” 对白鸽的关切之心。
总结：“我” 以行动践行对生命的尊重，用耐心浇灌与白鸽的情感。而这份付出，也换来了白鸽对 “我” 的信任与回馈。从小生命、小鸽、幼鸽、小白鸽等等，到最后称白鸽为“我的白鸽”。“我的”既是呼应题目，也是强调“我”与白鸽关系密切、白鸽于“我”有着非常特殊的意义。
任务三：悟生命滋养
活动一： 跳读课文，找分析白鸽到来前后“我”的世界变化，思考白鸽为“我”的世界带来了怎样的变化。
之前的世界——旁批2：“寂寞”一词在这一段两次出现，你能体会这种“寂寞”吗？（心理状态）
链接资料1：初做作家梦的时候，把作家的创作活动想象得很神圣，很神秘，也想象得很浪漫，及至我也过起以创作为专业的生活以后，却体味到一种始料不及的情绪：寂寞。”创作需要静下心来沉入想象中的文学世界，与自己笔下的人物对话、共情。这种高度投入的精神活动免不了作家个体与外界现实较长时间的隔绝，他们 也因此无缘于许多物质享受与声色欢愉。而创作一部四十余万字的长篇小说，更是需要作家长年累月地忍受这般身心的寂寞，要求“与自身的懒怠作斗争，一次一次狠下心把诱惑人的美事排开 ”。 更重要的是，创作的“寂寞”除了需要过着告别现实、抛却杂念的青灯黄卷式的生活，还指向艺术探索历程中不可或缺的“精神和心理的剥离”。
链接资料2：《我的白鸽》的故事发生在陈忠实创作长篇小说《白鹿原》期间。 1982年11月，40岁的陈忠实进入陕西省作家协会，成了“把文学当作事业来干”的专业作家。跳出了干部的位置后，他产生了想要以作家身份静下心来回嚼此前二十年的乡村工作和生活，并将这些积累充分提炼出来的创作需求。同时，出于年龄上的压力和紧迫感，他希望能有一个避免纷扰的安静环境来支持自己的专业写作。于是他选择将妻子儿女安顿在西安，自己反倒搬回了更为偏僻的西蒋村的祖居老屋中生活。
总结：两次“寂寞”的使用：第一句写的是乡村单调平庸的生活使“我”感到寂寞；第二句写的是写作时间漫长而过程艰辛，“我”感觉找不到出口，从而产生精神上的寂寞。正是因为“我”被这样的双重寂寞笼罩，所以白鸽的出现被赋予了特殊的意义与价值。
之前的世界——已经完全破败的老屋/这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气。（环境的变化，生命的活力）
在白鸽到来、小白鸽出生之后“，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒，然后坐在书桌前与我正在交葛着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉”（改变了创作心绪）
总结：在对白鸽不断地关注、付出和欣赏中，“我”对美、对生命、对自然的认知发生了变化，这是白鸽与“我” 的双向治愈。
活动二：结合旁批及相关语句思考：白鸽如何对我产生影响的？
1、生命活力的注入
关键语句：“白鸽产卵、破壳、成长”“细嫩的新生命的啼叫声”；
分析：白鸽的繁衍与成长，展现了蓬勃的生命力量，打破了老屋的沉寂，为单调生活注入生机。
《我的白鸽》中的“白鸽”象征了一种生命力量。这种生命力量首先体现在生命的自然发展。白鸽的诞生与繁衍、蜕变与成长都是生命自然发展的过程。白鸽的产卵给“我”带来“新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感”，小白鸽的破壳出卵、“细嫩的新生命的啼叫声”让“我”“动心动情”。白鸽的产卵、小白鸽的破壳出卵，这些过程代表了生命的诞生与繁衍。从形态样貌来看，小白鸽刚出生时“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的”，而长成后“一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”。从飞行能力来看，小白鸽起初“似乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信”，但之后“掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空”，从丑陋形态长成纯白无瑕的美好模样，从缺乏自信到随意飞翔，代表了生命的蜕变和成长。其次，这种生命力量还体现在生命的哺育与延续。老白鸽为哺育小白鸽“轮番飞进飞出”“从早到晚外出捕捉虫子”，并且老白鸽毛色变得“灰脏”“邋遢”、身形变瘦，可见老白鸽的辛苦，这体现了它们哺育后代的付出。这种生命的哺育和延续，表现出两代白鸽之间的温情。这种生命力量具有较强的感染力。一方面，两代白鸽为“风烛残年的老房子” 带来了生机和灵气，甚至“幻化出家族兴旺时期的遥远的生气”，白鸽为“我” 破败的故园带来了久违的生气；另一方面，白鸽温情与欢乐的哺育行为影响到“我” 的心境，白鸽诞育与繁衍、蜕变与成长的生命过程为寂寞、迷茫的“我”注入了生命的活力，也影响到了“我”的文学创作。
2、本真之美的震撼
旁批9：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了怎样的触动？
作者通过博喻的修辞手法，描述自己看到幼鸽长成时的震撼：“刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。”这段话里，作者选取的三个喻体与白鸽有高度的相关性。荷花纯洁高雅，将幼鸽比作刚刚绽开的荷花，不仅强调幼鸽的纯洁无瑕，还隐喻了其生命力的旺盛，象征新生的希望。梨花洁白清新，含珠带露的梨花则多了一份娇嫩和脆弱，这样的比喻不仅强调了幼鸽纯净的外表，还传达出一种温柔的呵护。“养在深山人未识的俏妹子” 则彰显一种未被世俗污染的天然之美，以此比喻幼鸽，意在强调其未经雕琢的原生之美。这种美不仅仅是外表的赏心悦目或气质的优雅动人，更多地体现为一种纯粹自然的生命本真，是一种内在的、与生俱来的特质，不受外界的修饰、渲染与干扰。可以说，幼鸽本真自然的生命状态催生了作家的生命感悟，赋予本文独特的气质与性情。结论：幼鸽的 “本真之美”，让 “我” 敬畏生命本质，净化了浮躁的心灵。
《我的白鸽》中的“白鸽”象征了一种“本真之美”的境界。首先，作者在赞颂“本真之美”时，强调“那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩”，这是一种未受世俗污染的美，是生命初始的美。而与这种本真之美相对的，也许就是文章所写到的“威胁”“阴谋”“肮脏的泥泞”“叽叽咕咕” “丑恶”这些人性中的黑暗、道德中的肮脏，而这些是作者所厌恶的。因而，“白鸽”象征着作者对于纯真、美好的向往。其次，在“我”问老舅要白鸽时，我问的是“有白色的没有？纯白的？”，也就是说，在白鸽到来之前我就对它的形象做出了预设和期待：它不仅应是“白” 的，而且应是“纯白”的。在小白鸽长成之后，作者又以较多的笔墨去强调小白鸽的纯净，“雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳”“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”“最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美”，作者反复强调小白鸽的“雪白”“纯白”，实际上表现了作者对纯粹事物、完美存在的追求。这种纯真美好、纯粹完美共同构成了作者所期待的“本真之美”，这也是白鸽所象征的美好境界。
3、精神家园的构建
片段1:(老舅)谈到他还可以干翻扎麦地这种最重的农活儿,很自豪的神情养着一只大奶羊，早晨起来挤下羊奶煮熟和孙子喝了，孙子去上学，他则牵着羊到坡地里去放牧，挺诱人的一种惬意的神色;
片段 2:我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。这三年里我似乎在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光,一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。
写了老舅的日常生活状态，他干农活、养奶牛、放牧，这些都是乡村生活中的寻常场景。对于老舅而言，这样的生活是“自豪”“惬意”的，他能够融入这种充满泥土气息的世界，他与这片土地是融为一体的。而片段 2 则写了“我” 的生活处境与情感体验，对于“那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活”， “我”早已心生寂寞，“我”与这种生活保持着一种的隔离感。
老舅所代表的典型的乡村生活、实际的乡土世界对应着一种接近于日常口语的语言。从用词来看，“干翻扎麦地这种最重的农活儿”，“干”是日常口语中常见的动词，“干农活儿”是相当日常化的表达；“早晨起来挤下羊奶煮熟和孙子喝了”，“早晨起来”而非“早晨起床”，“起来”也是日常化的用语，“挤下”“煮熟”“喝了”以简单动词串联动作流程，无修辞加工，“挤下羊奶”后直接接“煮熟”一词，省略“羊奶”重复，符合口语的省略习惯，“动词+下” 表示动作完成，也是相当日常化的表达；“白鸽马上就要下蛋了”“让白鸽把蛋下到你这”，“下蛋”也是较为家常的口语，富有生活气息。在文中非日常化的语言中，作者就以“产卵”代替“下蛋”一词；此外，“养不住”“咱们两家原上原下几里路”“一放开就飞回老窝里去了”“它就认你这儿为家咧”等词句都表现出，在《我的白鸽》中，作者以这种日常化的语言来表现老舅所处的世界，这种实际的乡土世界。
“从产卵到孵化再到幼鸽独立生存”， “产卵” 相较于“下蛋”就显得更加书面化；作者使用“故园”而非“老家”“老屋”， 故园”具有文学性，也是非日常生活的用词；作者对自己精神困境的心理描写更是采用各种写作技巧，如比喻、长句等，使文字更具有表现力和感染力；“一缕温情一方圣洁”，无论是“温情”“圣洁”这样的形容词，还是“一缕”“一方”这样的量词，都是非日常化的、充满诗意的用词。“一缕温情”“一方圣洁” 这样对仗的结构与字数也显然是文学化的表达；“洞达豁朗”“怦然颤动”也是典型的非日常化语言，都是日常交流中比较少见的词组。
这种语言风格的差异，反映了 “我” 怎样的处境？（“我” 虽身处乡村，却因创作的孤独与精神的疏离，未能真正融入乡土，为后文白鸽成为 “精神纽带” 埋下伏笔））
关键语句：从 “故园”“乡村” 到 “我的家园”；
分析：白鸽让破败的老屋有了生气，让单调的乡土有了温度。“我的家园” 不仅是物理空间，表明这才是真正可以安居安心之处，更是 “现实乡土”与“精神世界” 的合一，“我” 在此找到了心灵的归宿。
如何理解“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”
白鸽飞翔时，“我”看到的晚霞、河流、麦田等美景，都因白鸽而充满生命力，世界仿佛被白鸽的纯粹与活力笼罩；白鸽已与“我”的精神世界完全融合，世界在“我”眼中，就是白鸽所象征的生命力量、本真之美与精神家园； 白鸽承载着作者对自由的向往、对生命的热爱以及对美好事物的追求。白鸽的飞行轨迹串联起家乡的山川河流、历史典故，使白鸽成为连接个人与家园的纽带。作者对白鸽的情感，实则也是对故土深情的延伸和投射。白鸽的飞翔不仅是自然景观，更是生命的律动，唤起了作者对生命本质的思考与共鸣。作者称四只白鸽为“两代白鸽”，这是对白鸽间代际生命延续的肯定,更是对个体生命价值的赞叹———生命固然脆弱,但因延续而永恒。
总结：同学们，这节课我们见证了一场动人的生命互动。“我”用尊重、守护与敬畏，滋养了白鸽的生命；而白鸽则用它们的信任、活力与本真之美，滋养了“我”干涸的精神世界。这，就是生命的双向滋养。最好的相处之道，莫过于此——在付出与欣赏中，彼此照亮，共同成长。
【拓展提示】
比较阅读《猫》《我的白鸽》，分析两篇文章在选材上的异同。
明确 ：课文《猫》是围绕三只猫的不同事件来写的，体现不同的感悟，各自相对独立，属于多件事的组合式选材 ；文章的主题思想是通过材料之间的对比和递进关系表现的，通过对比“我们一家”对待前两只猫的态度和冤枉第三只猫的态度，写出“我们一家”爱猫的局限；通过三只猫各自亡失的结局和原因，深化读者对人与动物关系的思考。
而《我的白鸽》写了想养白鸽、白鸽到我家、白鸽信赖我、小鸽诞生、四只白鸽的世界的系列事件，属于一件事的过程式（不同阶段）选材 ；文章主题思想是通过材料之间的层层递进表现的，白鸽经历了从怕人到亲近人再到融入人的精神生活的过程。从选材对象来说，
两篇文章的相同点在于 ：都是围绕同一个主题（猫、白鸽）来写，探讨了人与动物关系的应然状态。
不同点在于 ：一个是通过多只动物（三只不同的猫）来传达情感和哲思，更倾向于展现该如何对待猫这类弱小动物的思考 ；另一个是定于一物（一个白鸽家族）来表达情感，表现作者陈忠实内心对白鸽一类美好事物的向往和与之共生的喜悦。
【课堂检测】
课文在此处结束，但“我”与白鸽的故事还没有结束。请你续写《我的白鸽》。
“我”的原有世界（白鸽到来前）
白鸽带来的滋养与改变（白鸽到来后）
生活状态：乡村生活“平庸”，感到“寂寞”。
注入生机：破败的老屋“获得了生气”，生活有了期盼与活力。
创作心境：写作是“穿越漫长的历史隧道”，充满“寂寞”与“困顿”。
抚慰心灵：白鸽的声浪使“我”的心绪“归于清澈和平静”“由亢奋归于冷静”。
精神世界：与故土存在隔阂，称之为“故园”。
构建家园：白鸽使“我”的精神世界落地，故园升华为 “我的家园” 。
生命认知：陷入创作与精神的“剥离”之苦。
启迪哲思：白鸽的本真之美与生命力量让“我”“心灵震颤”，领悟到生命本身的纯净与活力。