统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元21* 我不能失信教案设计

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）第六单元21* 我不能失信教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学内容，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3.培养独立阅读能力。
【教学内容】
通过课文学习感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
透过课文对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
【教学重点】
1.感受宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。
2.如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点
【教学难点】
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
【教学准备】
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.大学者孔子说：“人而无信，不知其也”，意思是说：一个人如果没有了诚信，不知道他还能做什么，今天我们就来学习一篇课文《我不能失信》（板书课题）。读了课题，你一定很好奇，题目中的“我”到底是谁呢？老师告诉你，她就是我们国家的一位伟大的女性，她的名字叫宋庆龄，宋庆龄是海内外公认的二十世纪最伟大的女性之一，它毕生关注少年儿童的成长，今天，我们学习的就是宋庆龄小时候的故事。
2.解释题意：“失信”指什么？“失信”是什么意思？它的反义词是什么？（守信）这个题目还可以怎么说？（我要守信）。
3.那课文主要讲了一件什么事呢？读了课文就知道了。
二、初读感知
1.请各自借助拼音轻声读课文，读不通顺的难懂的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.生字认读。
a.借助拼音读一读。
b.去掉拼音读一读。
c.识字游戏。送字组词到水果篮。
3.整体感知课文内容：
a.故事发生在什么时间？（一个风和日丽的早晨）
b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸 妈妈 宋庆龄 伯伯 小珍
c.说说课文主要讲了一件什么事？告诉我们什么？（根据提示回答）
课文讲了一个星期天，宋耀如一家（准备）到一位朋友家去，二女儿宋庆龄（也很想去）。她突然想起今天上午（要教小珍学叠花篮），爸爸妈妈都劝她（改天再教），但她为了（守信）就（留了下来）。
三、品读课文，回答问题。
出示需要解决的问题：
1、宋庆龄想不想去伯伯家？
2、她为什么停住了脚步不去？
3、爸爸是怎么劝说的，她是怎么说的？
4、妈妈是怎么劝说的，她是怎么说的？
5、你从中受到了哪些启示？
（1）学习课文第一自然段。
1.小朋友，宋庆龄想不想去伯伯家？快速的读一读第一段，哪个句子让你感受到他想去？
2.找到句子，出示句子：
“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”
3.这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？
4.指导有感情地朗读。（指导学生抓住带点的词句，如：盼着表示宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。）
（2）分角色朗读（2---9）自然段。
小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
1.四人小组学习（2---9）自然段
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。
4.可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：
如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“‘庆龄，你怎么不走啦？’”读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
这句话你怎么理解？随机让学生在朗读中感悟。
5.同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？
2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
【作业布置】
1.收集有关诚实守信的格言。
2.阅读有关名人诚实守信的故事。
【板书设计】
我不能失信
出门前：特别高兴 早就盼望 非常想去
出门时：想起约定 父母劝说 坚持留下
【教学反思】
“阅读是学生个性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位多角度了解、领悟课文的知识及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。教师要设计开放问题，引导学生多角度思考，以求发展。如在本设计中“你认为宋庆龄是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我们一定会惊喜的看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景，会欣喜地感到学生的知识一天天厚积。它会使老师一次次的感动，我们何乐而不为呢？