【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第六单元（18~21课）教案【表格式】（单元整体教学设计）

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【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第六单元（18~21课）教案（单元整体教学设计） 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 课 时 教 案 编写时间年 月 日主备人备课人员单元名称第六单元：多彩童年一：单元教材分析： 本单元以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》四篇课文。这些课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好，能让学生体会到作者对童年生活的眷念，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。 《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在； 《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬； 《灰雀》写了列宁发现公园里灰雀的失踪和男孩有关，他通过耐心、得体的交谈，巧妙地教育了男孩，收到感染的男孩将灰雀放了回来的故事。赞扬了列宁善解人意，尊重爱护儿童的品质，以及男孩知错就改、诚实守信的品格。 《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。 学会运用联系上下文、查找资料、联系生活实际等多种方法理解难懂的句子，理解和感悟童年生活。在充分阅读的基础上，引导学生写一个熟悉的人，尝试写出他的特点，写完后能取个表达他特点的题目。 二：单元学情分析： 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这是学生在三年级上册第二单元已经学过的运用多种方法理解难懂的词语等要素基础上的延伸。阅读时要引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。本单元的习作话题是“身边那些有特点的人”，引导学生留心身边的人，尝试写出他的特点，并用上合适的词语来形容一个人，能给习作取一个表现人物特点的题目。 三：单元教学目标： 1.会写27个字，读准1个多音字，会写33个字，会写39个词语。 2.朗读并背诵和语文园地的“日积月累”。 3.默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 4.能体会文章的丰富想象。 5.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 6.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。 7.能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 8.能依照例子，围绕一个意思写一段话。 9.选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。 10.推荐阅读：《童年》（苏联--马克西姆.高尔基）。 11.实践活动： （1）向别人讲述自己的童年趣事。 （2）以绘画的形式描绘自己的多彩童年。 四：核心素养目标： ①文化自信：认识27个生字,读准1个多音字,会写33个字,会写39个词语。背诵语文园地的“日积月累”。 ②语言运用：默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 ③思维能力：能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。 ④审美创造：选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。能依照例子，围绕一个意思写一段话。 五：教学重难点： 1.在阅读时，运用多种方法理解难懂的句子，关注描写人物特点的表达方法，注意观察身边的人，发现并尝试写出特点。 2.通过朗读，感受快乐童年的趣味性，激发阅读儿童诗的兴趣。模仿场景与人物描写相融合的方法说一说自己童年生活的片段。 课 题18童年的水墨画课型新授课时第1课时课节11周7节核心素养 教学目标文化自信：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 语言运用：联系上下文理解诗歌的意思。 思维能力：朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。教学重点能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句，背诵《溪边》。教学难点能运用多种方法理解难懂的句子。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：水墨入画，诗意导入 1. 欣赏导入：出示几幅儿童题材的水墨画 提问：你从画中看到了什么？有什么感觉？ 2. 揭示课题：今天我们要学习一组特别的诗——《童年的水墨画》 理解“水墨画”：用墨和水调和的画，黑白为主，意境深远 3. 初读课题：齐读课题，强调“墨”的读音（mò） 活动二：初读感知，学习字词 1. 自主朗读：读准字音，读通句子，标出小节。 思考：诗中描绘了哪几个地方的画面？ 2. 字词学习： 出示生字：墨、染、碎 墨：墨水、墨汁、水墨画（结合课题理解） 染：染色、染绿、染红（动作演示） 碎：破碎、打碎、碎片（实物演示） 指导书写：垂、染、碎、浪 重点：“染”右上角是“九”不是“丸” “碎”右边“卒”的书写要领 3. 朗读检测： 指名分节朗读，师生正音 重点指导：“扑腾一声”“笑哈哈”等词语的读法 活动三：品读《溪边》，感受宁静美 1. 想象画面： 自由朗读《溪边》，闭上眼睛想象 分享：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2. 品味语言： “垂柳把溪水当作梳妆的镜子” 这是什么修辞？（拟人） 如果让你来写，你会怎么写？ “山溪像绿玉带一样平静” 为什么比作“绿玉带”？（颜色、形状、质感） 3. 理解难点： “人影给溪水染绿了” 小组讨论：人影真的变绿了吗？ 明确：倒映在绿水中，仿佛被染绿了 对比朗读：去掉“染”字，体会用词的巧妙 4. 体会情感： “忽然扑腾一声人影碎了” 从“静”到“动”的变化 “碎了”用得妙在哪里？ “草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 你感受到了怎样的心情？（惊喜、快乐） 活动四：学习《江上》，体会动态美 1. 对比朗读： 听朗读录音，对比《溪边》和《江上》的不同 学生发现：《溪边》宁静→《江上》热闹 2. 理解意象： “像刚下水的鸭群” 把什么比作鸭群？（孩子们） 为什么这样比？（活泼、可爱、喜欢水） “一双双小手拨动着浪花” 做动作体会“拨动” 3. 品味童趣： “你拔我减笑哈哈” 猜测：孩子们在玩什么游戏？ 体会“笑哈哈”的欢乐 “水葫芦”“两排银牙” “水葫芦”指什么？（水性好的孩子） “银牙”为什么是“两排”？（笑的时候露出牙齿）作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵课文 巩固作业：完成同步练册 提升作业：为《溪边》或《江上》配一幅简笔画板书设计童年的水墨画 溪边：静 → 动 江上：热闹欢乐 垂柳照镜 人影染绿 鸭群戏水 小手拨浪 红蜻蜓立 鱼儿蹦跳 水葫芦笑 银牙闪闪教学反思课 题18童年的水墨画课型新授课时第2课时课节12周1节核心素养 教学目标文化自信：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 语言运用：联系上下文理解诗句的意思。 思维能力：朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。教学重点能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。教学难点能运用多种方法理解难懂的句子。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新知 1. 字词复习：听写“垂柳、染绿、破碎、浪花” 2. 画面回顾： 出示关键词，学生描述画面 溪边：垂柳、绿玉带、红蜻蜓…… 江上：鸭群、小手、水葫芦…… 3. 导入新课：今天我们走进第三幅画——《林中》 活动二：学习《林中》，品味清新美 1. 初读感知： 自由朗读，思考：雨后林中有什么变化？ 找出描写雨后景物的词语 2. 品味语言： “松树刚洗过澡一身清清爽爽” “洗澡”指什么？（雨水冲刷） “清清爽爽”是什么感觉？（清新、干净） “松针上一串串雨珠明明亮亮” 观察图片，体会“明明亮亮” 积累AABB式词语 3. 理解比喻： “小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠” 为什么说“戴斗笠”？（蘑菇的形状） 这个比喻好在哪里？（形象、可爱） “像一朵朵山花在树下开放” 把什么比作山花？（蘑菇） 4. 品味情趣： “是谁一声欢叫把雨珠抖落” 想象：为什么会“欢叫”？（发现蘑菇的惊喜） “只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样” 小组讨论：到底是谁像蘑菇？ 明确：采蘑菇的人戴着斗笠，远看像蘑菇 体会双关的巧妙 活动三：对比整合，体会结构美 对比异同（小组合作）： 比较项目 | 《溪边》 | 《江上》 | 《林中》 ---------|----------|----------|---------- 地点 | 小溪边 | 江水中 | 松林里 活动 | 钓鱼 | 戏水 | 采蘑菇 色彩 | 绿、红 | 较少 | 绿、亮 声音 | 扑腾声 | 笑哈哈 | 欢叫声 心情 | 静→惊喜 | 欢乐 | 欢乐 2. 发现特点： 结构相同：都是六行，前四句写景，后两句写人 语言特点：生动形象，富有童趣 情感基调：都表现童年的快乐 3. 整体朗读： 配乐朗读三首诗 体会“水墨画”的意境美 背诵积累，创作实践（10分钟） 1. 背诵指导： 选择最喜欢的一首练习背诵 背诵方法：想象画面法、关键词提示法 展示背诵：个人展示、小组接龙 活动四：总结拓展，布置作业 总结提升： 这三首诗像三幅水墨画，描绘了多彩的童年。 我们要用心感受生活，发现身边的美。 作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵诗歌 巩固作业：完成同步练册 提升作业：创作一首新的《童年的水墨画》板书设计 童年的水墨画 林中：清新有趣 三幅画：溪边（静美） 松树洗澡 雨珠明亮 江上（动美） 蘑菇戴笠 斗笠如菇 林中（清新）教学反思课 题19肥皂泡课型新授课时第1课时课节12周3节核心素养 教学目标文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 语言运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。课前三分钟体会生活的乐趣。 教学重点有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。教学难点体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：游戏导入，激发兴趣 1. 情境创设： 播放吹肥皂泡的视频或教师现场演示 提问：你玩过吹肥皂泡吗？有什么感受？ 2. 揭示课题： 板书课题：肥皂泡 强调“皂”的读音（zào）和写法 3. 作者简介： 出示冰心照片，简介冰心及其作品特点 齐读资料袋内容 活动二：初读课文，学习字词 1. 自主朗读： 要求：读准字音，读通句子，标出自然段 思考：课文主要写了什么？ 2. 字词学习： 第一组（生字）：皂、廊、和、若 第二组（新词）： 黏稠：像糨糊一样有黏性 轻清透明：轻盈、清澈、透明 玲珑娇软：小巧精致、柔软娇嫩 指导书写：皂、弄、套、悠 重点：“皂”的下面不是“七” “悠”的心字底要写稳 3. 朗读检测： 分段朗读课文，重点指导长句的停顿 如：“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起” 活动三：梳理过程，学习表达 1. 默读圈画： 默读第2-3自然段，用“○”圈出制作肥皂泡的工具 用“△”标出制作过程的动词 2. 梳理过程（小组合作完成表格）： 步骤 所用工具 动作 结果 准备 碎肥皂、小木碗、水 放、加、和弄 肥皂水溶化 蘸取 竹笔套管 蘸 沾上肥皂水 吹泡 竹笔套管 吹 轻圆的泡儿 提落 无 提 球儿落下飘游 扇送 扇子 扇 飞得很高 3. 学习有序表达： 找出表示顺序的词语：然后、再、有时 用自己的话说说吹肥皂泡的过程 评价标准：用上顺序词、动词准确、过程完整 4. 品味动词的准确： “和弄和弄”：体会反复动作 “慢慢地吹起”：为什么不能“快速地吹”？ “轻轻地一提”：为什么要“轻轻”？ 活动四：品读语句，感受美丽 1. 寻找描写肥皂泡美丽的句子： “这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。” 理解“五色的浮光”：阳光在肥皂泡上产生的彩色光芒 结合生活经验：你在阳光下看过肥皂泡吗？看到了什么颜色？ 2. 朗读感受： 个人读、小组读、齐读优美语句 配乐朗读，感受语言的韵律美 活动五：课堂小结，布置作业 总结收获：今天我们学习了吹肥皂泡的过程，感受到了冰心奶奶优美的语言 。作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵古诗 巩固作业：完成同步练册 提升作业：尝试制作肥皂水，观察肥皂泡的颜色板书设计肥皂泡（冰心） 生字：皂 廊 和 若 制作过程： 碎肥皂 + 水 → 和弄 → 溶化 蘸肥皂水 → 吹 → 提 → 扇教学反思课 题19肥皂泡课型新授课时第2课时课节12周4节核心素养 教学目标文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。 语言运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。课前三分钟体会生活的乐趣。教学重点能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。教学难点体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新知 1. 过程回顾： 出示动词卡片：和弄、蘸、吹、提、扇 学生用这些动词说吹肥皂泡的过程 2. 朗读展示： 分组朗读描写肥皂泡美丽的句子 3. 导入新课：肥皂泡不仅美丽，还带给了作者无限的想象 活动二：学习变化，体会情感 1. 默读发现： 默读第4自然段，肥皂泡有哪些变化？ 用“____”画出描写形态变化的句子 2. 品味语句： “若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。” 想象画面：一个大泡泡变成几个小泡泡 积累“四散分飞”等词语 “有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。” 做动作理解“扯” “颤巍巍”写出了什么？（肥皂泡快要破的状态） 3. 体会情感： “这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸” 学习生字：悬、屏 理解“悬着心”：提心吊胆，担心泡泡破了 你有过这种体验吗？ “大家都忽然低了头，揉出了眼泪” 真的是伤心流泪吗？（肥皂水溅到眼睛里） 活动三：品读想象，感悟美好 1. 朗读想象： 自由朗读第5自然段，找出肥皂泡被比作什么 “像一串美丽的梦”——为什么这样比喻？ 2. 品味排比： “是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。” 四个“那么”写出了什么？ 仿说句子：我们的童年是那么______，那么______，那么______。 3. 展开想象： 肥皂泡有哪些美好的去处？（读课文句子） 送上天去送过海去 挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去 飘过大海，飞越山巅，落到婴儿头发上 学习生字：巅、婴 想象训练：如果你来吹肥皂泡，你希望它们飞到哪里？ 出示提示：飞到______，去看______；飞到______，去听______ 4. 体会情感升华： “目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。” 为什么快乐？（游戏本身带来的快乐） 为什么骄傲？（自己创造的美） 为什么充满希望？（肥皂泡载着梦想飞向远方） 指导书写：若、骄、微 重点：“骄”与“娇”的区别 “微”中间部分要写清楚 活动四：总结升华 从制作过程到美丽形态，再到美好想象，体会童年游戏的快乐和冰心对美的追求。作业设计基础作业：书写本课的生字 巩固作业：实际生活中，你有没有吹过肥皂泡？有什么新发现？试着写一写自己的感受。 提升作业：画一幅“肥皂泡的旅行”想象画板书设计肥皂泡的变化： 大球 → 分裂 → 小球（玲珑娇软） 吹大扇急 → 扯长圆（颤巍巍） 想象之旅： 上天过海 → 挨明月 → 渡天河 → 跟夕阳 飘大海 → 越山巅 → 落婴儿发 情感：快乐 骄傲 希望教学反思课 题20灰雀课型新授课时第1课时课节12周6节核心素养 教学目标文化自信：认识“胸、脯、婉、惹”4个生字，会写“雀、养、粉、粒、仰、惜、或、诚”等生字。 语言运用：学习通过语言、动作、神态描写表现人物心理的方法。 思维能力：对比列宁和小男孩的行为表现，理解人物品质。 审美创造：体会人物心灵之美：列宁的宽容智慧，小男孩的诚实勇敢。课前三分钟通过列宁引导男孩放回灰雀的故事，渗透了“诚实守信、知错能改”的传统美德，以及“尊重生命、宽容引导”的人文关怀。教学重点理清故事脉络，了解主要内容，体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。教学难点理解灰雀不见后列宁的心情，初步体会对话中隐含的信息。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：观察导入，激发兴趣 1. 图片观察：认识这种鸟吗？它有什么特点？ 学习“灰雀”：灰色的小鸟，胸脯有红色 2. 课题质疑： 板书课题：灰雀 提问：看到这个题目，你想知道什么？ 灰雀怎么了？ 谁和灰雀之间发生了故事？ 3. 背景简介： 列宁简介：伟大的革命领袖，也爱自然、爱孩子 强调：这是一个真实的故事 活动二：初读课文，学习字词 1. 自主朗读： 要求：读准字音，读通句子，标出自然段 2. 字词学习： 第一组（生字）：胸、脯、婉、惹 第二组（新词）： 郊外：城市外面的地方 婉转：声音好听，变化多 仰望：抬头向上看（做动作） 自言自语：自己对自己说话 指导书写：雀、养、粉、粒 3. 朗读检测： 分段朗读，重点指导长句 活动三：梳理脉络，整体感知 1. 故事线索： 快速默读，找出故事发生的时间、地点、人物 时间：有一年冬天 地点：公园的白桦树下 人物：列宁、小男孩、灰雀 2. 情节梳理（完成图表）： 开端：列宁喜爱三只灰雀（第1段） ↓ 发展：深红胸脯的灰雀不见了（第2段） ↓ 高潮：列宁和小男孩对话（第3-10段） ↓ 结局：灰雀回来了，男孩认错（第11-13段） 3. 感受灰雀的可爱： 找出描写灰雀的句子 “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的” “在树枝间来回跳动，婉转地歌唱” 朗读体会：用喜爱的语气读这些句子 4. 体会列宁的喜爱： 列宁为灰雀做了什么？ “都要停下来，仰望”“经常给它们带来面包渣和谷粒” 如果你是列宁，看到灰雀不见了会怎么想？ 活动四：学习对话，初步体会 1. 找出对话： 列宁和小男孩有几次对话？（三次） 标出对话的段落 2. 初读对话： 同桌分角色朗读 注意提示语：“问”“说”“自言自语”“肯定地说” 3. 提出问题： 列宁为什么说灰雀“一定是飞走了或者是冻死了”？ 小男孩为什么说话吞吞吐吐？（“没……我没看见”） 活动五：课堂小结 总结收获：我们认识了可爱的灰雀，了解了故事的开端和发展。作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写 巩固作业：完成同步练册 提升作业：查找灰雀的资料（外形、习性等）板书设计灰雀 三只灰雀（惹人喜爱） ↓ 少了一只（列宁寻找） ↓ 与男孩对话（三次）教学反思课 题20灰雀课型新授课时第2课时课节12周7节核心素养 教学目标文化自信：学习通过语言、动作、神态描写表现人物心理的方法。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的语气。 思维能力：通过对话分析，揣摩人物内心想法，培养推理思维能力。 审美创造：学习通过细节描写塑造人物形象的写作方法。课前三分钟通过列宁引导男孩放回灰雀的故事，渗透了“诚实守信、知错能改”的传统美德，以及“尊重生命、宽容引导”的人文关怀。教学重点分析对话，揣摩人物心理，理解列宁教育方法的巧妙。教学难点理解列宁“不问”的深意，理解文章最后一句话的含义。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，聚焦对话 1. 情节回顾： 出示图片：三只灰雀→少了一只→列宁询问→男孩回答→灰雀回来 学生简要复述上节课内容 2. 聚焦问题： 灰雀为什么不见了？灰雀为什么又回来了？ 3. 导入重点：今天我们要通过对话，走进人物的内心世界 活动二：品读对话，揣摩心理 1. 第一次对话（第3-6段）： 列宁问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 列宁心里怎么想？（焦急、希望男孩知道） 男孩说：“没……我没看见。” 省略号说明了什么？（犹豫、紧张） 男孩心里怎么想？（害怕、矛盾） 小组讨论：完成心理活动卡 列宁心里想：________________________ 男孩心里想：________________________ 2. 第二次对话（第7-10段）： 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁真的这样认为吗？（给男孩台阶下） 这是什么教育方法？（启发引导） 男孩的表现： “那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 从“想告诉”到“不敢讲”的内心斗争 列宁自言自语：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “自言自语”是说给谁听的？（说给男孩听） 列宁的用意是什么？（让男孩内疚，促使改正） 男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 从这句话你听出了什么？（决心改正） 3. 第三次对话（第11段）： 列宁问：“会飞回来？” 为什么要再问一遍？（确认男孩的决心） 男孩肯定地说：“一定会飞回来！” “肯定”说明了什么？（下定决心） 4. 分角色朗读展示 活动三：学习结局，理解深意 1. 情景再现： 读第12段：灰雀回来了，男孩的表现 “低着头”说明了什么？（认识到错误，不好意思） 2. 品味语言： 列宁问灰雀：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁真的在问灰雀吗？（明知故问） 为什么不同男孩？（保护自尊心） 3. 理解主旨句： “列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。” 小组讨论：男孩诚实在哪里？ 用行动改正错误（放回灰雀）用态度承认错误（低头站着） 列宁的“不问”体现了什么？ 宽容、信任、保护孩子的自尊 活动四：总结升华，拓展延伸 1. 人物品质： 列宁：爱动物、爱孩子、智慧、宽容 小男孩：喜爱动物、知错能改、诚实 2. 生活联系： 如果你犯了错误，希望别人怎样对待你？ 如果你发现别人犯了错误，你会怎样做？ 3. 价值观引导： 诚实比完美更重要，宽容比批评更有力量，改正错误就是好孩子作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵古诗 巩固作业：完成同步练册 提升作业：和家人表演《灰雀》的故事板书设计20灰雀 列宁：焦急→引导→宽容 男孩：害怕→矛盾→决心→诚实教学反思课 题21我不能失信课型新授课时第1课时课节13周2节核心素养 教学目标文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。 思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。课前三分钟引导学生理解并践行“守信重诺”的传统美德，树立诚信为本的个人品格与社会责任感。教学重点理解课文内容，体会宋庆龄坚守诺言的高尚品质。教学难点引导学生结合生活经验，理解“守信”的意义，并能在实际生活中践行。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法教 学 过 程二次备课活动一：名言导入，揭示课题 1. 名言启思： 课件出示孔子名言：“人而无信，不知其可也。” 教师范读，学生跟读。 提问引导： “谁能用自己的话说说这句话的意思？”（人如果没有信用，不知道他还能做什么。） 生活链接： “在生活中，你遇到过因为‘守信’或‘失信’而发生的事情吗？”（学生简短分享，如：同学答应借书却没带；自己答应了妈妈的事做到了等。） 2. 揭示课题： 教师板书课题《我不能失信》，学生齐读。 解题： “‘失信’是什么意思？（失去信用，不守承诺）‘我不能失信’这句话是谁说的？她为什么这样说？” 带着问题进入课文。 活动二：初读感知，夯实基础 1. 自读课文，整体把握： 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 字词检查： 课件出示生字词（带拼音）：耀、示、、诺、歉、守信、诺言、歉意、扑空。采用“开火车读”“小老师领读”等方式巩固。 重点指导“耀”“歉”的字形结构；“撒”是多音字，在本课读sā。 2. 概括内容： 提问： 课文讲了一件什么事？请用“谁、在什么情况下、做了什么选择、结果如何”的句式说一说。 根据学生回答，教师相机板书关键词：盼着去做客 → 约好教叠花篮 → 选择留下 → 独自等待不后悔。 活动三：精读品析，感悟形象 1. 聚焦矛盾，感受“想去”： 默读第1-2自然段： 用横线画出宋庆龄非常想去伯伯家的句子。 情境想象： “如果你是她，心情会怎样？”（兴奋、迫不及待） 2. 品读对话，体会“坚守”： 小组合作学习（第3-10自然段）： 分角色朗读爸爸、妈妈和宋庆龄的对话。 讨论：面对爸爸和妈妈的劝说，宋庆龄分别是怎样回答的？你从中感受到她是一个怎样的孩子？ 3. 深化主旨，理解“不后悔”： 聚焦重点段（第11-12自然段）： 指名读宋庆龄独自在家等待的段落。 出示核心句：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” “很没劲”是因为什么？（独自在家，没玩伴，期待落空。） “并不后悔”又是因为什么？（守住了内心的原则，对得起自己的良心。） 矛盾统一： 引导学生理解，这种“没劲”是外在的、暂时的感受，而“不后悔”是内在的、持久的安心。诚信带来的内心安宁，超越了玩耍带来的快乐。 活动四：拓展延伸，践行导行 1. 故事续想： 提问： “第二天，宋庆龄见到小珍，她们会怎么说？怎么做？”（学生自由表达，引导理解真正的朋友会相互理解和尊重诚信的行为。） 2. 链接生活，树立榜样： 简要介绍宋庆龄奶奶的生平（结合课件图片），说明她一生都以诚信为准则，深受人民爱戴。 3. 课堂总结： 教师总结：诚信就像我们心灵的一盏明灯。宋庆龄在遵守一个看似小小诺言的过程中，展现了伟大的人格力量。希望我们都能像她一样，做一个说话算数、内不欺己、外不欺人的人。作业设计基础作业：成本课生字、词语的书写 巩固作业：完成同步练册 提升作业：履行你在“诚信树”上写下的一个承诺，并简单记录过程和感受。板书设计 教学反思课 题口语交际-应怎样安排座位课型新授课时第1课时课节13周3节核心素养 教学目标文化自信：在讨论与协商中体验民主议事的基本过程，初步理解“集体的事商量着办”原则。 语言运用：学会在讨论中清晰地表达自己的观点，并能用合理的理由支撑观点。 思维能力：在思考和讨论座位安排方案的过程中，发展逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。 审美创造：在共同协商中感受“有序”“公平”“和谐”的班级环境之美。课前三分钟引导学生在民主协商中学习尊重差异、寻求共识，培养规则意识、公平意识和集体责任感。教学重点学习围绕主题清晰、有条理地表达观点并说明理由。学习倾听他人意见，尊重不同想法，并在此基础上进行补充或协商。教学难点如何引导学生在表达自己观点的同时，能综合考虑他人意见的合理性，寻求最优或最可行的集体方案。教学准备教师：多媒体课件、教室座位简图 学生：预习课本内容教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法教 学 过 程二次备课活动一：情境导入，明确话题 1. 谈话引入： “同学们，在我们班里，你最熟悉的小伙伴是谁？你的座位前后左右都是谁呢？座位是我们每天学习的重要环境。” “最近，班里准备调整座位了。关于‘应该怎样安排座位’，大家可能都有很多想法。今天，我们就来开一次‘班级议事会’，共同商量这个对我们每个人都重要的问题。” 2. 揭示课题，明确目标： 板书课题：口语交际——应该怎样安排座位。 活动二：明确要求，学习表达 1. 阅读教材，提炼要点： 提问引导： 这次口语交际对我们提出了哪几个重要的要求？ 说清楚： 先表明观点，再说清楚理由。 认真听： 倾听他人，想想是否有道理。 会尊重： 表达时注意尊重不同的想法。 2. 提供语言“脚手架”： 课件出示一些表达句式，供学生参考使用： 发表看法： “我认为……，因为……。” “我建议……，这样有利于……。”表示赞同/补充： “我同意XX同学关于……的看法，我还想补充一点……。” “XX同学说的……很有道理，我觉得还可以考虑……。”礼貌质疑/协商： “XX同学，对于你提出的……，我有一个不同的想法……。” “我们能不能在……和……之间找一个平衡的办法？” 活动三：小组讨论，集思广益 1. 组建“议事小组”； 2. 明确小组讨论任务： （1） 每人轮流发言，说说自己认为最合理的座位安排方案及理由。） （2）小组内交流，哪些建议大家都觉得有道理？哪些有分歧？ （3）尝试整合意见，形成小组的2-3条核心建议。 活动四：全班交流，协商共识 1. 小组汇报展示： 示例板书可能分类： 公平公正类： 按身高排、定期前后左右轮换、抽签决定…… 学习互助类： 好帮差组合、兴趣小组式、便于讨论…… 2. 集体评议与协商： “大家听了各组的建议，你认为哪一条或哪几条最合理、最可行？为什么？” 3. 形成班级建议： 在教师主持下，引导学生对黑板上的建议进行归类、合并、排序，最终共同总结出3-5条大家最认可、表述清晰的建议。 1. 基本按身高从矮到高排列，同时每周进行一次前后排的整排轮换。 2. 每学期进行若干次小组重组，桌椅可临时调整为小组式，便于合作学习。 活动五：总结提升，拓展延伸 1. 回顾交际过程： “同学们，刚才我们完成了一次非常成功的‘班级议事’。回想一下，我们是怎样一步步商量出最终建议的？” 2. 升华主题意义： “安排座位不仅仅是为了坐得舒服、看得清，它背后体现的是我们对‘公平’‘友爱’‘互助’‘健康’的追求。今天我们不仅学会了如何讨论问题，更实践了‘民主协商’——那就是有事一起商量，尊重不同声音，寻找大家都能接受的解决办法。作业设计基础作业：写出自己的想法 巩固作业：与家人讨论家中小问题板书设计应该怎样安排座位 说清楚：观点 + 理由 认真听：想想是否有道理 会尊重：注意不同的想法教学反思课 题习作—身边那些有特点的人课型新授课时第1课时课节13周4节核心素养 教学目标文化自信：能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 语言运用：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 思维能力：能给习作取一个表现人物特点的题目。 审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。课前三分钟引导学生学会欣赏他人的优点与特长，懂得每个人都是独特的个体，培养友善、欣赏、感恩的人际交往态度教学重点能由表示特点的词语联想到具体人物，并通过具体事例说明其特点。教学难点如何引导学生从“特点标签”深入到“具体行为”，找到支撑特点的鲜活事例。教学准备教师：多媒体课件、人物特点卡 学生：观察身边有特点的人，初步思考教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法教 学 过 程二次备课活动一：游戏激趣，初识“特点” 1. “猜猜他/她是谁”游戏： 教师描述班内一位同学最突出的一个特点及与之相关的典型行为（如：“我们班有一位‘小百灵’，每次音乐课，她的歌声总是最清脆悦耳，还代表学校参加过合唱比赛。”）。 学生竞猜。揭晓答案后，提问：“你为什么能猜出来？”（因为描述抓住了最独特、最明显的特点） 2. 揭示课题： 教师小结：抓住了这个独一无二的“特点”，我们就能很快认识一个人、记住一个人。板书课题：身边那些有特点的人。 活动二：词语联想，链接人物 1. 出示词语，激活思维： 课件出示教材中的词语泡泡图：“小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”。 自由联想： 看到哪个词语，你立刻想起了谁？用一句话说说为什么。（如：看到“热心肠”，我想起了我的同桌小明，因为他经常主动帮助同学打扫卫生。） 2. 拓展词语，丰富认知： 头脑风暴： “除了这些，你还知道哪些词语可以形容一个人的特点？”（如：小画家、大力士、开心果、小博士、节约模范、巧手姑娘等） 教师将学生提出的新词语补充到黑板上，形成“特点词语库”。 活动三：范例引路，聚焦事例 1. 学习教材范例： 指名读教材中关于“热心肠”和“昆虫迷”的引导语。 讨论： 这两个同学是怎么解释这个特点的？（不是光说“他很热心”“他喜欢昆虫”，而是准备讲一件事情、介绍具体行为来证明。） 2. “特点·事例”匹配练习： 出示几个特点词语和一堆泛泛而谈的句子与具体事例，让学生辨析哪些是空泛的评价，哪些是具体事例。 例： “幽默王子”（特点） 空泛评价：他非常幽默，总是逗我们笑。 具体事例：有一次课间，同桌闷闷不乐，他走过去模仿老师的腔调说：“这位同学，‘愁容满面’这个词是用来造句的，不是用来写在脸上的！”逗得大家哈哈大笑。 小结：写特点，要用事实说话，用具体的事例来表现。 3. 构思我的“特点人物”： 学生静心思考，从“词语库”中选定一个特点，并确定要写的身边的人。 完成“构思卡”（可课件出示或发放学案）： 我要写的人物：__________ 他/她的突出特点是（用一个词语概括）：__________ 能表现这个特点的一件事（用一两句话概括）：__________ 这件事中，他/她最让你印象深刻的言行是什么？__________ 活动四：交流构思，互启灵感 1. 小组分享： 在小组内轮流分享自己的“构思卡”，组员互评：特点是否鲜明？事例是否具体、典型？ 2. 全班典型交流： 请1-2位构思清晰的学生上台分享，教师相机点评，指导如何将“一句话概括”扩展为“一段话描述”。 3. 布置课后任务： 完善“构思卡”，并回忆、搜集更多与所选事例相关的细节（如当时的环境、人物的动作、原话、表情等）。 作业设计基础作业：为自己的习作设计精彩题目 巩固作业：尝试用一段话描述家人的一个特点 提升作业：找一篇写人文章，分析人物特点板书设计身边那些有特点的人 （发现特点） （构思选材） 特点词语库 人物 → 特点 → 典型事例 小书虫 热心肠 … 谁？ → 是什么？ → 哪件事？教学反思课 题习作—身边那些有特点的人课型新授课时第2课时课节13周5节核心素养 教学目标文化自信：巩固课文所学生字词语。 语言运用：能独立完成练习。 思维能力：复习课文所学内容。 审美创造：通过综合练习，复习本课所学知识，帮助学生积累理解知识，并学会灵活运用。课前三分钟引导学生学会欣赏他人的优点与特长，懂得每个人都是独特的个体，培养友善、欣赏、感恩的人际交往态度。教学重点学习围绕一个特点选择一件典型事例进行写作构思。教学难点帮助学生筛选事例，区分“一般表现”和“典型事例”。教学准备教师：多媒体课件、人物特点卡 学生：观察身边有特点的人，初步思考教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，明确任务 1. 回顾上节课内容：我们确定了要写谁，以及用哪件事来表现他/她的什么特点。 2. 明确本课任务：学习“魔法”，把这件事写生动，让我们笔下的人物“活”起来。 活动二：技法点拨，把事例写具体 1. 出示范例，感知“生动”： 课件出示两个描写“小书虫”读书入迷的片段。 片段A（平淡）： 他可爱看书了，看得很入迷。 片段B（生动）： 午休时，同学们都在玩耍，他却像被钉在座位上一样，捧着《西游记》一动不动。时而眉头紧锁，仿佛在和孙悟空一起发愁；时而捂着嘴偷笑，准是看到了猪八戒的憨态。连同学喊他名字，他都像没听见似的。 对比发现： 片段B用了哪些“魔法”让“读书入迷”这个特点变得看得见、摸得着？（动作、神态、想象对比） 2. 总结“魔法锦囊”（板书）： 放大镜： 写清人物做了什么（动作）、说了什么（语言）、表情怎样（神态）。 透视镜： 适当写出你或他人当时的想法、感受（心理）。 对比镜： 用周围的环境或他人的反应进行对比、衬托。 3. 小试牛刀，口头练笔： 请学生根据自己上节课的构思，选择“魔法锦囊”中的一两种方法，口头描述一下事例中最关键的一个场景或人物表现。同伴互评是否更具体了。 活动三：独立起草，完成初稿 1. 明确写作结构建议（课件出示）： 开头： 简洁引出要写的人，点明他/她的突出特点。（可以直接用特点词语） 中间： 详细写一件具体的事。按事情发展顺序写清楚，重点运用“魔法”把人物在当时的表现写生动。 结尾： 简单总结，再次点明特点，或表达对这个人的看法、感情。 2. 学习拟题： 欣赏教材范例题目：“我们班的昆虫迷”“家有智多星”“飞毛腿小阳”。 发现规律： “特点词语”+（的）+人物/称呼。鼓励学生创造自己的特色题目。 3. 学生静心写作，教师巡视，个别指导。 活动四：分享评议，学习修改 1. 展示评点： 利用实物投影，展示一位学生的习作片段（重点段落）。集体围绕以下问题评议： 特点是否鲜明？ 事例是否具体？哪里写得特别生动？（用好“魔法”的地方） 有什么改进建议？ 2. 明确修改方向： 根据评议，归纳修改重点： ①事例是否足以表现特点？ ②人物的言行、神态写具体了吗？ ③语句是否通顺？ 3. 自主修改： 学生根据所学和同伴建议，开始修改自己的习作。教师鼓励学生朗读自己的作文，发现不通顺的地方。 4. 布置课后任务： 完成修改并誊抄作文。 作业设计基础作业：誊抄修改后的习作 巩固作业：在同学的习作中找出3处用了“动作、语言描写”的句子。板书设计把人物特点写生动 （写作） （修改） 结构：开头-中间-结尾 1. 事例典型吗？ 题目：“特点词语”+人物 2. 描写具体吗？ 魔法锦囊： 3. 语句通顺吗？ ○ 放大镜（动作、语言、神态） ○ 透视镜（心理） ○ 对比镜（对比、衬托）教学反思课 题语文园地六课型新授课时第1课时课节13周6节核心素养 教学目标文化自信：在“识字加油站”中，感受自然景象与海军装备的和谐画面，增强对祖国河山与现代化建设的形象感知。 语言运用：系统梳理并交流理解难懂句子的多种方法。 思维能力：借助词语进行画面想象，将抽象文字转化为具体形象，发展形象思维与联想能力。 审美创造：在诵读和理解古代名言中，体会其语言凝练、意蕴深远的形式美与思想美。课前三分钟渗透“善于反思、勇于改过”的修身观，以及“保家卫国、巡航海疆”的国防意识与爱国情怀。教学重点梳理并掌握理解难懂句子的常用方法。正确认读“识字加油站”的生字新词，并能展开想象。教学难点将理解句子的方法从“知道”转化为阅读中自觉“运用”的策略。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习园地教学方法情境教学法、合作学习法、归纳整理法教 学 过 程二次备课活动一：梳理与交流 1. 回顾导入，引出话题： 提问：本单元我们学习了《童年的水墨画》《肥皂泡》等优美课文，在阅读时，有没有遇到过不太理解的句子？当时你是怎么弄懂的？ 学生简要分享。 2. 阅读教材，梳理方法： 学生默读“交流平台”内容。 小组合作： 提炼教材中提到了哪几种理解难句的方法？试着用关键词概括。 全班交流，形成“方法树”（板书或课件）： 树根：理解难懂句子的方法 树枝：结合生活经验（如：吹肥皂泡）、联系上下文（如：斗笠像蘑菇）、查阅资料、向他人请教。 点拨迁移： 引导学生发现这些方法与理解难懂词语的方法很相似，可以融会贯通。 3. 实战演练，巩固方法： 出示一两个课外难句（或学生课前提出的例句），请学生分组选择一种方法尝试理解并分享。 小结：遇到难句不要怕，多种方法灵活用。 活动二：识字加油站 1. 看图入境，初识词语： 出示教材插图或相关高清图片（海上日出、海鸥、军舰等）。 提问： 你从图中看到了什么？引导学生用词语描述。 相机出示并认读词语：旭日、岛屿、海滨、沙滩、海鸥、渔船、军舰、铁锚、瞭望、巡航。 重点指导生字读音与字形：“舰”（jian，与“船”有关）、“锚”（máo，金属制）、“瞭”（liào，目字旁）、“巡”（xún，半包围）。 2. 词语分类，发现规律： 引导观察：这些词语可以分成哪几类？ （预设：自然景观类：旭日、岛屿、海滨、沙滩、海鸥、浪花；海事活动类：渔船、军舰、铁锚、瞭望、巡航） 3. 连词成画，表达运用： 想象挑战： 选择几个词语，想象一幅完整的海上画面，说一两句话。 示例： “旭日东升，照亮了远处的岛屿。海鸥在浪花上空飞翔，一艘军舰正在巡航，战士们在瞭望。” 学生自由练说、分享。 活动三：日积月累 1. 正确朗读，读通读顺： 学生自读三条名言，教师范读，指导读出古文的节奏和韵味。 多种形式朗读（指名读、小组赛读、齐读）。 2. 初解大意，感知主题： 让学生结合注释和字面意思，猜猜每句话大致在讲什么。 互动交流： “见善则迁，有过则改”——看到好的就学习，有了过错就改正。 “过而不改，是谓过矣”——有错不改，这才是真正的过错。 “人谁无过？过而能改，善莫大焉”——谁能不犯错？能改正就好极了。 发现共同点： 这三句话都围绕一个什么主题？（知错就改） 3. 联系生活，留下悬念： 简单举例：作业写错了认真订正，答应别人的事没做到主动道歉，都是“过而能改”。 布置思考：这些话对我们做人有什么启发？下节课我们再深入探讨。作业设计基础作业：抄写园地词语生字 巩固作业：背诵默写“日积月累”的三条名言 提升作业：收集相关名言或成语故事板书设计 【梳理与交流】理解难句方法树 结合经验 → 联系上下文 → 查阅资料 → 请教他人 （与理解词语方法相似）教学反思课 题语文园地六课型授新课时第2课时课节13周7节核心素养 教学目标文化自信：在辨析“熟”“味道”等词语的多义性中，感受汉语的丰富表现力与精妙之处。 语言运用：能结合具体语境，准确辨析和解释多义词的不同含义。 思维能力：在撰写寻物启事的过程中，锻炼信息筛选、要点归纳与逻辑表达的思维能力。 审美创造：欣赏汉语“一词多义”的灵活与巧妙。创作一则格式正确、表达清晰的实用文，获得解决实际问题的成就感。课前三分钟掌握语言实用技能的同时，渗透诚实守信、勇于担当的品德教育，培养学生在实际生活中规范言行、解决问题的责任意识与公民素养。教学重点结合语境理解多义词的不同含义；掌握“寻物启事”的格式并仿写。教学难点理解“味道”等词从具体义到抽象义的引申；将“寻物启事”的格式要求准确、完整地应用到写作中。教学准备教师：多媒体课件 学生：预习园地教学方法情境教学法、合作学习法、归纳整理法教 学 过 程二次备课活动一：词句段运用 1. 例句引入，发现不同： 出示教材两组句子，学生自由读。 第一组“熟”： 提问：两个“熟”意思一样吗？分别指什么？ 明确：①（食物）烧煮到可吃的程度。②（技艺、知识）因常见或常用而知道得清楚。 第二组“味道”： 小组讨论：两个“味道”有何区别？ 明确：①舌头尝到的滋味。②比喻某种感受、情趣、意味。 小结规律： 同一个词在不同的句子里，意思可能完全不同，这就是“一词多义”。理解时要结合句子（上下文）。 2. 拓展迁移，巩固练习： 出示拓展词语进行口头练习： “包袱”：①他背着一个沉重的包袱。（布包）②这个相声包袱抖得真响！（笑料） “新鲜”：①市场里的蔬菜很新鲜。（新嫩）②这事儿对我来说挺新鲜。（稀奇） 3. 小试牛刀： 选择“熟”或“味道”的一个意思，自己造一个句子。 活动二：学写寻物启事 1. 创设情境，认识文体： “假如你不小心把心爱的文具盒丢在体育馆了，怎么办？”（引出“寻物启事”） 明确：寻物启事是一种实用文体，能帮我们找回失物。 2. 研读范例，明确格式： 学生齐读书上范例。 合作探究： 一张完整的寻物启事，要写清楚哪些内容？格式上有什么要求？ 师生共议，归纳要点（板书）： 标题： 居中写“寻物启事”。 正文： 空两格写。①写清何时、何地、丢失何物（物品特征要具体）。②写清感谢语和联系方式（或写明交到哪里）。 落款： 右下角分两行写署名（个人或单位）和日期。 3. 对比辨析，强化要点： 出示一份有问题的寻物启事（如：没写时间、物品特征模糊、格式错误等），请学生当“小医生”诊断并修改。 4. 情境练笔，学以致用： 出示情境：“三年级（2）班的张华，5月22日上午在图书馆阅览室丢失了一本《格林童话》（蓝色封面，扉页写有名字）。请你帮他写一则寻物启事。” 学生独立书写，教师巡视指导。 展示评价： 利用实物投影展示1-2份作品，围绕“格式正确、信息完整、用语礼貌”进行集体评议。 活动三：深化“日积月累” 1. 回顾朗读： 再次有感情地朗读三条名言。 2. 深度讨论： “这三句话，你最喜欢哪一句？为什么？” “结合‘过而不改，是谓过矣’，说说如果一个人犯了错却不承认、不改正，可能会带来什么后果？”（失去信任、错上加错） “在生活中，怎样做到‘见善则迁’？”（虚心学习别人的优点） 内化于心： 这些古人的智慧告诉我们，自我反省和改正错误是特别宝贵的品质。鼓励学生做勇于改过的“小君子”。 作业设计基础作业：完善誊抄自己的《寻物启事》 巩固作业：用“味道”的两种意思造句 提升作业：生活中寻找“寻物启事”学习板书设计学写寻物启事 格式三要素： 标题：居中“寻物启事” 正文：何时何地丢何物（特征具体） + 感谢与联系方式 落款：署名 日期（右下角） 信息完整 用语礼貌教学反思