【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第四单元（12~15课）教案【表格式】（单元整体教学设计）

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【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第四单元（12~15课）教案（单元整体教学设计）课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案课 时 教 案编写时间年 月 日主备人备课人员单元名称第四单元：中华传统文化与节日一：单元教材分析本单元以 “中华优秀传统文化” 为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，搭配 “中华传统节日” 专题学习活动和语文园地，构建了 “诗词品鉴 — 科技发明 — 建筑艺术 — 绘画瑰宝 — 综合实践 — 方法梳理” 的学习体系：课文编排：《古诗三首》选取《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，展现传统节日的文化内涵；《纸的发明》讲述造纸术的发展历程，凸显古代科技智慧；《赵州桥》介绍赵州桥的建筑特点，体现古代工匠的技艺；《一幅名扬中外的画》解读《清明上河图》，展现宋代市井文化。四篇课文从诗词、科技、建筑、绘画四个维度，展现中华传统文化的多元魅力。专题与园地：“中华传统节日” 专题学习活动聚焦 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法；语文园地通过偏旁识字、句式仿写、传统文化四字词语积累等内容，夯实语文基础，实现 “文化感知 — 语言运用” 的闭环。二：单元教学目标1.认识本单元生字，会写重点字词，理解 “屠苏、创举、名扬中外” 等词语的含义并积累运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《赵州桥》重点段落，默写《清明》。3.理解课文内容，感受中华传统文化的魅力，掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法。4.学习偏旁识字法，仿写 “先总后分” 的句式，介绍手工活动过程，积累传统文化四字词语。5.通过朗读、默读、圈点批注等方式，梳理课文内容，体会传统文化的内涵。6.开展小组合作探究，在专题学习和语文园地中，提升语言表达与实践能力。7.结合课文范例，学习 “围绕一个意思写清楚” 的表达方法，并运用到写作中。8.感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感。9.体会古代劳动人民的智慧与创造力，培养对传统文化的热爱与传承意识。三：核心素养目标：文化自信：通过学习诗词、科技、建筑、绘画等传统文化内容，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。语言运用：能准确运用生字词进行口头和书面表达；掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法，仿写 “先总后分” 句式，提升书面表达能力。思维能力：在分析课文内容、梳理传统文化知识的过程中，培养逻辑梳理与归纳能力；在专题学习和写作中，锻炼创造性思维。审美创造：在品读古诗、欣赏建筑和绘画作品时，感受传统文化的审美价值；在写作和实践活动中，尝试用文字或画面展现传统文化之美。四：教学重点：1.积累生字词，能有感情地朗读、背诵重点篇目，理解课文主要内容。2.感受中华优秀传统文化的魅力，体会古代劳动人民的智慧。3.掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法，学会仿写 “先总后分” 的句式。五：教学难点：1.结合课文内容，体会传统文化背后的精神内涵，如造纸术的发明对世界的影响、赵州桥的建筑智慧等。2.能将 “围绕一个意思写清楚” 的方法运用到实际写作中，做到表达条理清晰、内容具体。3.理解古诗中的意象和情感，感受古典诗词的意境美。课 题12《古诗三首》课型新授课时第1课时课节8周 2节核心素养教学目标文化自信：感受春节、清明的传统节日氛围，体会古诗中蕴含的节日习俗与文化内涵，增强对传统节日的喜爱。语言运用：认识 “屠、苏、魂” 等生字，会写 “符、欲、魂” 等字；能正确、流利朗读《元日》《清明》，理解诗句大致意思。思维能力：通过想象诗句画面，分析节日场景，培养形象思维能力。审美创造：结合诗句想象节日画面，尝试用简笔画展现古诗意境，感受诗词的语言美。课前三分钟了解春节、清明的传统习俗，传承中华节日文化，培养珍视亲情、热爱生活的情感。教学重点认读、书写生字词，有感情朗读《元日》《清明》。教学难点理解 “屠苏、曈曈日、断魂” 等词语的含义。教学准备教师：多媒体课件（生字卡片、节日图片、古诗动画）；学生：预习古诗，圈出生字词。教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、评价激励法教 学 过 程二次备课活动一：情境导入，激发兴趣1.播放春节热闹场景的短视频（放爆竹、贴春联、家人团聚等画面），提问：“同学们，视频里展现的是什么节日？你们过春节时会做哪些事情？”2.学生自由分享春节习俗，教师小结：“春节是我们中华民族最重要的传统节日，在古代，诗人王安石也用一首诗描绘了春节的景象，今天我们就来学习这首《元日》。”3.板书课题 “元日”，讲解 “元日” 的含义（农历正月初一，即春节）。活动二：初读古诗，夯实基础1.生字认读课件出示 “屠、苏、曈、符、爆” 等生字，指名认读，重点指导 “曈” 的读音（tóng）和 “屠” 的字形（半包围结构，尸字头）。利用生字卡片开展 “开火车” 认读游戏，巩固生字读音。2.写字指导聚焦 “爆、屠、苏、符” 四个重点字，教师在田字格中范写，讲解书写要点：“爆” 字笔画多，要注意各部分的比例，火字旁写得窄而长；“符” 字的竹字头要写得扁平，下方 “付” 的撇点要舒展。3.学生在练习本上临摹，教师巡视指导，纠正书写姿势和字形问题。4.初读诗句播放《元日》朗读音频，学生边听边标画节奏。学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通句子，同桌互查朗读情况。指名分段朗读，师生共同点评，纠正朗读中的停顿和语气问题。活动三：品读诗句，理解内涵1.小组合作探究出示学习问题，学生以小组为单位讨论：① “爆竹声中一岁除” 描写了什么场景？“一岁除” 是什么意思？② “春风送暖入屠苏” 中的 “屠苏” 指什么？这句诗表现了人们怎样的心情？③ “千门万户曈曈日” 中的 “曈曈日” 描绘了怎样的画面？④ “总把新桃换旧符” 写了什么习俗？这个习俗有什么寓意？2.全班交流解读结合宋代春节习俗图片，讲解 “屠苏酒” 是古代春节时饮用的酒，有驱邪避疫的寓意；“桃符” 是古代挂在大门上的桃木板，上画门神，后来演变成春联。引导学生理解诗句含义：在爆竹声中旧的一年过去，春风送来暖意，人们喝着屠苏酒；初升的太阳照耀着千家万户，家家户户都用新桃符换下旧桃符。体会情感提问：“从这首诗中，你感受到了诗人怎样的情感？” 引导学生体会诗人对新春的喜悦、对生活的热爱以及对百姓安居乐业的期盼。活动三：朗读背诵，拓展延伸1.学生配乐朗读《元日》，尝试带着情感背诵，教师指名背诵并点评。2.拓展提问：“除了诗中的习俗，现代春节还有哪些新的习俗？” 鼓励学生分享，感受春节习俗的传承与变化。活动五：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了《元日》的生字词，理解了诗句含义，感受了宋代春节的热闹氛围。作业设计基础类：规范抄写《元日》全诗，背诵并默写。巩固类：用自己的话描述《元日》中的春节场景。提升类：收集一句描写春节的古诗，和家人分享。板书设计元日[宋]王安石爆竹声中→一岁除（放爆竹）春风送暖→入屠苏（喝屠苏酒） 春节习俗千门万户→曈曈日（迎朝阳）新桃换符→迎新岁（贴桃符）情感：喜悦、期盼教学反思课 题12《古诗三首》课型新授课时第2课时课节8周 3节核心素养教学目标文化自信：了解清明、重阳的传统节日习俗和文化内涵，体会古诗中蕴含的思乡、思亲之情，增强对中华传统节日的文化认同。语言运用：认识 “魂、借、牧、兄、倍、茱、萸” 等生字，会写 “魂、借、酒、兄、独、异” 等字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，理解 “欲断魂、倍思亲、遍插茱萸” 等词语的含义。思维能力：通过对比阅读，分析两首诗描写的节日场景和情感差异，培养对比分析与情感体悟能力。审美创造：结合诗句想象清明和重阳的画面，尝试用文字或绘画展现诗歌意境，感受古典诗词的情感美与画面美。课前三分钟了解清明祭祖、重阳敬老的传统美德，传承中华优秀道德文化。教学重点认读、书写生字词，理解两首古诗的诗句含义。教学难点结合诗人的创作背景，理解诗句中蕴含的思乡思亲之情。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习两首古诗，圈出生字词，查阅清明和重阳的传统习俗。教学方法情境教学法、朗读感悟法、情境想象法、对比分析法教 学 过 程二次备课复习导入，衔接新知指名背诵《元日》，提问：“《元日》描写的是哪个节日？展现了怎样的氛围？”过渡：“除了春节，我国还有许多富有文化内涵的传统节日，今天我们就来学习描写清明和重阳的两首古诗。” 板书课题 “清明 九月九日忆山东兄弟”。活动二：学习《清明》1.生字学习课件出示 “魂、借、牧、酒” 等生字，指名认读，重点指导 “魂” 的读音（hún）和字形（右边是 “鬼”），“牧” 的笔顺（左撇右捺，牛字旁的写法）。教师范写 “魂、借、酒”，强调 “酒” 的三点水旁与酉字旁的区别，学生临摹练习。2.初读诗句，感知节奏播放《清明》朗读音频，学生边听边画出诗句节奏。学生自由朗读，要求读准字音、读通句子，体会诗句的停顿和语气。品读诗句，理解意境提问：“‘清明时节雨纷纷’描写了怎样的天气？这样的天气给你什么感受？” 引导学生体会清明时节细雨绵绵的氛围。重点分析 “路上行人欲断魂”：“欲断魂” 是什么意思？行人为什么会有这样的心情？结合清明祭祖的习俗，理解行人因思念亲人而悲伤的情感。3.小组讨论：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村” 这两句诗表现了行人怎样的心理变化？（从悲伤到寻求慰藉）4.结合图片想象画面：细雨中，行人神情凄迷地询问牧童酒家的位置，牧童笑着指向远处的杏花村，感受诗句的画面感。5.情感朗读与背诵学生带着悲伤又略带希望的情感朗读《清明》，教师指名朗读并点评。6.尝试背诵《清明》，同桌互查背诵情况。活动三：学习《九月九日忆山东兄弟》1.背景介绍课件出示王维的创作背景：王维十七岁时离开家乡，在重阳节这天思念家乡的亲人，写下了这首诗。帮助学生理解诗人的思乡之情。2.生字学习出示 “兄、倍、独、异、茱、萸” 等生字，指名认读，重点指导 “茱、萸” 的读音（zhū yú）和 “异” 的字形（上下结构，上方是 “巳”）。3.教师范写 “独、异、兄”，学生临摹，纠正书写错误。4.品读诗句，体会情感自由朗读诗句，提问：“‘独在异乡为异客’中的‘独’和‘异’表现了诗人怎样的处境？”（孤身一人在外地，倍感孤独）重点解读 “每逢佳节倍思亲”：“佳节” 指什么节日？“倍思亲” 是什么意思？这句诗为什么能成为千古名句？（道出了游子思乡的普遍情感，引发共鸣）分析 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”：诗人想象家乡的兄弟在重阳节做什么？“少一人” 指少了谁？体会诗人对亲人的思念和内心的孤独。5.情感朗读与背诵学生带着思乡之情朗读诗句，教师配乐范读，引导学生读出诗句的深情。结合诗句意思，尝试背诵《九月九日忆山东兄弟》。活动四：对比总结，拓展延伸1.对比两首古诗：《清明》描写清明时节的悲伤氛围，表达对亲人的思念；《九月九日忆山东兄弟》描写重阳佳节的思乡之情，体现游子的孤独。2.拓展提问：“你还知道哪些描写传统节日的古诗？” 鼓励学生分享，积累诗词素材。活动五：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了《清明》和《九月九日忆山东兄弟》，了解了清明和重阳的习俗，体会了诗人的情感。作业设计基础类：抄写两首古诗，背诵并默写《清明》。巩固类：用自己的话说说 “每逢佳节倍思亲” 的意思。提升类：给远在外地的亲人写一句重阳节的祝福话。板书设计清明[唐]杜牧雨纷纷→欲断魂（悲伤） 清明：祭祖、思亲问酒家→指杏花村（慰藉）教学反思课 题13《纸的发明》课型新授课时第1课时课节8周 5节核心素养教学目标文化自信：了解造纸术发明前的书写材料演变，体会古代劳动人民的探索精神，初步感知造纸术作为中国古代四大发明之一的历史价值，增强民族自豪感。语言运用：认识 “贡、献、创、尤、笨” 等生字，会写 “伟、贡、献、创、存” 等生字；能正确、流利朗读课文，梳理造纸术发明前的书写材料及特点。思维能力：通过对比不同书写材料的优缺点，培养逻辑分析与归纳能力，理解造纸术发明的必要性。审美创造：结合课文描述想象古代书写场景，尝试用简单语言描述文字载体的变化，感受科技发展的审美价值。课前三分钟体会古代劳动人民在生产生活中的探索与智慧，培养善于观察、勇于思考的品质。教学重点梳理造纸术发明前的书写材料，分析其优缺点。教学难点理解 “学富五车” 的含义，体会竹片、木片作为书写材料的不便。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字词，查阅古代书写材料的相关资料。教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法、朗读感悟法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新1. 提问：“造纸术发明前的书写材料有哪些缺点？西汉的麻纸又存在什么问题？”2. 过渡：“为了解决这些问题，东汉的蔡伦改进了造纸术，他是怎么做的呢？今天我们继续学习。”活动二：生字学习，巩固基础1. 生字认读课件出示“切、价、便、鲜、社”等生字，指名认读，重点指导“便（biàn）、鲜（xiān）”的多音字读音（便：pián便宜；鲜：xiǎn鲜为人知）。2. 写字指导教师范写“累、改、价、促、社”：“累”：注意笔画顺序，下部“糸”的写法要紧凑。“促”：单人旁搭配“足”，左窄右宽。 学生临摹练习，教师巡视纠正书写错误。活动三：品读课文，探究新知1. 梳理蔡伦改进造纸术的步骤学生默读第4自然段，用“______”画出蔡伦造纸的原料和步骤。2. 小组合作，用“先……再……然后……最后……”的句式梳理步骤，师生共同完善流程图：剪碎/切断原料（树皮、麻头、破布、旧渔网）→浸水泡烂→捣烂成浆→竹帘抄浆→晾干成纸3. 提问：“蔡伦选用的原料有什么特点？”引导学生明确“原料易得、价格便宜”的特点。4. 分析造纸术传承的原因 课件出示关键语句：“用这种方法造纸，原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。”学生齐读语句，总结传承原因：原料易得、成本低、产量大、实用性强。5.了解造纸术的传播与影响播放造纸术传播地图动画，讲解传播路径：中国→朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界→欧洲。齐读第6自然段，提问：“造纸术的传播对世界有什么影响？”学生交流后，教师小结：造纸术极大促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献。活动四：拓展延伸，情感升华1. 课件展示中国古代其他科技发明（活字印刷、地动仪、指南针），提问：“除了造纸术，你还知道哪些中国古代的伟大发明？”2. 引导学生体会：中国古代劳动人民充满智慧，为世界文明发展做出了重要贡献。活动五：课堂小结，布置作业1. 师生共同回顾：本节课学习了蔡伦改进造纸术的过程，了解了造纸术的传播与影响。2. 布置作业：作业设计1. 基础类：抄写描写蔡伦造纸的段落，朗读课文。2. 巩固类：用流程图画出蔡伦造纸的步骤。3. 提升类：写一段话，说说纸对我们生活的重要性。板书设计13. 纸的发明书写材料（发明前）：龟甲、兽骨→竹片/木片（笨重）→丝帛（昂贵）早期纸的雏形：蚕茧篾席上的薄片西汉麻纸：粗糙、不便书写教学反思课 题13《纸的发明》课型新授课时第2课时课节8周 6节核心素养教学目标文化自信：了解蔡伦改进造纸术的过程和优点，掌握造纸术的传播路径及影响，深化对中国古代科技成就的认同。语言运用：认识 “切、价、便、鲜、社” 等生字，会写 “累、改、价、促、社” 等生字；能有感情朗读课文，梳理蔡伦改进造纸术的步骤，理解 “传承、促进” 等词语的含义。思维能力：通过分析蔡伦改进造纸术的方法，培养逻辑推理与归纳能力，体会发明创造的思维过程。审美创造：用流程图梳理蔡伦造纸的步骤，感受说明性文章的逻辑美；结合造纸术传播地图，体会文化传播的魅力。课前三分钟学习蔡伦勇于改进、不断实践的创新精神，培养探索科学的兴趣。教学重点掌握蔡伦改进造纸术的步骤和优点。教学难点分析蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习课文，标注蔡伦造纸的相关语句。教学方法情境教学法、朗读感悟法、探究学习法、直观演示法、评价激励法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新知提问：“造纸术发明前的书写材料有哪些缺点？西汉的麻纸又存在什么问题？”过渡：“为了解决这些问题，东汉的蔡伦改进了造纸术，他是怎么做的呢？今天我们继续学习。”活动二：生字学习，巩固基础1.生字认读课件出示 “切、价、便、鲜、社” 等生字，指名认读，重点指导 “便（biàn）、鲜（xiān）” 的多音字读音（便：pián 便宜；鲜：xiǎn 鲜为人知）。2.写字指导教师范写 “累、改、价、促、社”：“累”：注意笔画顺序，下部 “糸” 的写法要紧凑。“促”：单人旁搭配 “足”，左窄右宽。3.学生临摹练习，教师巡视纠正书写错误。活动三：品读课文，探究新知1.梳理蔡伦改进造纸术的步骤学生默读第 4 自然段，用 “______” 画出蔡伦造纸的原料和步骤。小组合作，用 “先…… 再…… 然后…… 最后……” 的句式梳理步骤，师生共同完善流程图：剪碎 / 切断原料（树皮、麻头、破布、旧渔网）→浸水泡烂→捣烂成浆→竹帘抄浆→晾干成纸提问：“蔡伦选用的原料有什么特点？” 引导学生明确 “原料易得、价格便宜” 的特点。2.分析造纸术传承的原因课件出示关键语句：“用这种方法造纸，原料容易得到，价格又便宜，可以大量制造，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。”学生齐读语句，总结传承原因：原料易得、成本低、产量大、实用性强。3.了解造纸术的传播与影响播放造纸术传播地图动画，讲解传播路径：中国→朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界→欧洲。齐读第 6 自然段，提问：“造纸术的传播对世界有什么影响？”4.学生交流后，教师小结：造纸术极大促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献。活动四：拓展延伸，情感升华1.课件展示中国古代其他科技发明（活字印刷、地动仪、指南针），提问：“除了造纸术，你还知道哪些中国古代的伟大发明？”2.引导学生体会：中国古代劳动人民充满智慧，为世界文明发展做出了重要贡献。活动五：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了蔡伦改进造纸术的过程，了解了造纸术的传播与影响。作业设计基础类：抄写描写蔡伦造纸的段落，朗读课文。巩固类：用流程图画出蔡伦造纸的步骤。提升类：写一段话，说说纸对我们生活的重要性。板书设计13. 纸的发明蔡伦改进造纸术原料：树皮、麻头、破布、旧渔网（易得、便宜）步骤：剪碎→浸泡→捣烂→抄浆→晾干优点：轻便、好用、可大量制造传播：中国→朝鲜/日本→阿拉伯/欧洲影响：促进人类社会进步和文化发展教学反思课 题14《赵州桥》课型新授课时第1课时课节9周 1节核心素养教学目标文化自信：了解赵州桥的位置、历史和整体建筑特点，感受中国古代桥梁建筑的智慧与魅力，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感。语言运用：认识 “县、拱、济、匠” 等生字，会写 “赵、桥、拱、济、设” 等生字；能正确、流利朗读课文，梳理课文介绍赵州桥的基本维度。思维能力：通过圈画关键词句，分析赵州桥的位置、历史和结构特点，培养逻辑梳理与信息提取能力。审美创造：结合图片欣赏赵州桥的造型，感受古代石拱桥的建筑美，尝试用简单线条画出赵州桥的轮廓。课前三分钟体会古代工匠李春的智慧与技艺，培养对传统建筑文化的保护意识。教学重点梳理赵州桥的位置、历史和 “雄伟、坚固” 的结构特点。教学难点理解赵州桥 “没有桥墩，只有一个大桥洞加四个小桥洞” 的设计巧思。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字词，查阅赵州桥的相关传说。教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、评价激励法教 学 过 程二次备课活动一：情境导入，激发兴趣1.课件出示赵州桥的实景图片，提问：“同学们，这座桥看起来有什么特别之处？它是我国现存最古老的石拱桥，今天我们就来学习《赵州桥》。”2.板书课题 “14. 赵州桥”，介绍赵州桥又称安济桥，位于河北省赵县的洨河上。活动二：初读课文，夯实基础1.生字认读课件出示 “县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵” 等生字，指名认读，重点指导 “拱（gǒng）、匠（jiàng）” 的读音，“匠” 的字形（框内是 “斤”）。开展 “生字开花” 游戏，用生字组词（如：拱 — 拱桥，匠 — 石匠）。2.写字指导聚焦 “赵、桥、拱、济、设”5 个重点字，教师在田字格中范写：“赵”：走之底托住 “肖”，捺画舒展。“拱”：左窄右宽，“共” 的横画要短。学生临摹练习，教师巡视纠正书写姿势和字形错误。3.初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，标出自然段序号。指名分段朗读课文，师生共同点评，纠正朗读中的停顿和字音问题。活动三：品读课文，梳理内容1.梳理赵州桥的基本信息学生默读第 1 自然段，圈画赵州桥的位置、建造时间、设计者等信息。师生共同整理：位置（河北省赵县洨河上）、建造时间（隋朝）、设计者（李春）、历史（一千四百多年）。提问：“‘一千四百多年’说明了什么？” 引导学生体会赵州桥的历史悠久。2.分析赵州桥 “雄伟、坚固” 的特点朗读第 2 自然段，找出描写赵州桥雄伟的语句：“桥长五十多米，有九米多宽”“全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞”。结合赵州桥结构示意图，讲解 “大桥洞 + 四个小桥洞” 的设计：平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。小组讨论：“这种设计为什么是建桥史上的‘创举’？”师生总结：既减轻流水对桥身的冲击力，又节省石料，体现了古代工匠的智慧。活动四：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了生字词，了解了赵州桥的基本信息和 “雄伟、坚固” 的特点。作业设计基础类：规范抄写生字词，朗读课文 3 遍。巩固类：用自己的话说说赵州桥的位置和建造历史。提升类：画一画赵州桥的结构示意图。板书设计14. 赵州桥基本信息：河北赵县洨河上、隋朝、李春、一千四百多年特点：雄伟（桥长50多米，宽9米多）坚固（无桥墩，大桥洞+四个小桥洞→创举）教学反思课 题14《赵州桥》课型新授课时第2课时课节9周 2节核心素养教学目标文化自信：深入体会赵州桥 “美观” 的特点，感受古代雕刻艺术的魅力，深化对中国传统建筑文化的认同。语言运用：认识 “智、慧、历、遗” 等生字，会写 “计、史、坚、固、栏” 等生字；能有感情朗读课文，赏析描写赵州桥美观的语句，学会用 “不仅…… 而且……” 的句式表达。思维能力：通过分析描写赵州桥雕刻的语句，培养细节分析与审美鉴赏能力，体会 “总 — 分” 的表达方法。审美创造：欣赏赵州桥的雕刻图案，尝试用文字描述图案的美感，感受传统雕刻艺术的审美价值。课前三分钟体会古代劳动人民的审美情趣与技艺，培养对传统艺术的热爱。教学重点掌握赵州桥 “美观” 的特点，赏析描写雕刻图案的语句。教学难点体会描写赵州桥雕刻的语句的生动性，理解 “所有的龙似乎都在游动，真像活了一样” 的表达效果。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习课文，标注描写赵州桥美观的语句。教学方法品读感悟法、情境教学法、合作探究法、启发提问法、评价激励法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新知提问：“赵州桥的结构有什么特点？为什么说这种设计是‘创举’？”过渡：“赵州桥不仅坚固，而且非常美观，它的美体现在哪里呢？今天我们继续学习。”活动二：生字学习，巩固基础1.生字认读课件出示 “智、慧、历、遗、贵” 等生字，指名认读，重点指导 “慧（huì）、遗（yí）” 的读音。写字指导教师范写 “计、史、坚、固、栏”：“慧”：笔画多，各部分要紧凑，“心” 字底托住上部。“栏”：木字旁搭配 “兰”，左窄右宽。2.学生临摹练习，教师巡视纠正书写错误。活动三：品读课文，探究新知1.赏析赵州桥 “美观” 的特点朗读第 3 自然段，找出中心句：“这座桥不但坚固，而且美观。”体会递进句式：“不但…… 而且……” 表明赵州桥兼具坚固和美观的特点，引导学生用该句式造句。课件出示赵州桥雕刻图案高清图，学生结合图片朗读描写图案的语句：“有的刻着两条相互缠绕的龙…… 还有的刻着双龙戏珠。”小组讨论：“这些语句是怎样把赵州桥的‘美观’写清楚的？”师生总结：运用 “有的…… 有的…… 还有的……” 的排比句式，具体描写了龙的不同形态，突出雕刻的精美。2.体会赵州桥的文化价值朗读第 4 自然段，提问：“为什么说赵州桥是‘我国宝贵的历史文化遗产’？”学生交流后，教师小结：赵州桥历史悠久、设计精巧、雕刻精美，体现了劳动人民的智慧和才干，是中国传统建筑的瑰宝。活动四：拓展延伸，情感升华1.课件展示中国其他著名古桥（卢沟桥、洛阳桥）的图片，提问：“你还知道哪些中国古代的著名桥梁？”2.引导学生体会：中国古代的桥梁建筑凝聚着劳动人民的智慧，是中华优秀传统文化的重要组成部分。活动五：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了赵州桥 “美观” 的特点，体会了它的文化价值。作业设计基础类：抄写描写赵州桥美观的段落，朗读课文。巩固类：用 “不仅…… 而且……” 写一句话。提升类：写一段话，介绍赵州桥的美。板书设计14. 赵州桥特点：坚固（创举）美观（雕刻：相互缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠）价值：劳动人民的智慧和才干→历史文化遗产教学反思课 题15*《一幅名扬中外的画》课型新授课时第1课时课节9周4节核心素养教学目标文化自信：了解《清明上河图》的创作背景、主要内容和艺术价值，感受宋代市井文化的魅力，增强对中国传统绘画艺术的认同感。语言运用：认识 “择、摊、贩、吏” 等生字，会写 “择、宫、摊” 等字；能默读课文，梳理《清明上河图》的基本信息和画面内容，学会用简洁的语言介绍画作。思维能力：通过圈画关键词句，分析画作的画面特点，培养逻辑梳理与观察分析能力，理解 “名扬中外” 的原因。审美创造：结合课文描述和画作图片，想象《清明上河图》的画面场景，尝试用文字描述，感受传统绘画的细节美与意境美。课前三分钟体会画家张择端细致的观察能力和精湛的绘画技艺，培养认真观察、精益求精的品质。教学重点理解《清明上河图》“名扬中外” 的原因，感受画作的艺术魅力。教学难点体会课文中对画作细节描写的生动性，理解 “别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚” 的表达效果。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字词，查阅《清明上河图》的相关资料。教学方法自主探究法、情境教学法、合作讨论法教 学 过 程二次备课活动一：情境导入，激发兴趣1.课件出示《清明上河图》的整体缩略图，提问：“同学们，这幅画是我国古代的传世名画，它描绘了什么场景？为什么能名扬中外？”2.板书课题 “15. 一幅名扬中外的画”，明确本节课为略读课文，学习任务：默读课文，了解《清明上河图》的相关内容。活动二：自主识字，夯实基础1.生字认读课件出示 “择、摊、贩、吏、驴、乘、笼、拽” 等生字，指名认读，重点指导 “贩（fàn）、吏（lì）” 的读音，“择” 的字形（左边是 “扌”，右边是 “罒 + 木”）。学生自主交流识字方法（如：形声字 “摊、贩”，形近字 “吏 / 史”）。2.写字指导聚焦 “择、摊、宫”3 个重点字，教师在田字格中范写：“摊”：左窄右宽，“难” 的笔画要紧凑。“宫”：宝盖头覆盖 “吕”，两 “口” 大小均匀。3.学生临摹练习，教师巡视指导，纠正书写错误。活动三：默读课文，梳理内容1.梳理基本信息学生默读课文，思考并圈画：《清明上河图》的作者、创作年代、描绘内容、保存地点。师生共同整理：作者（张择端）、年代（北宋）、内容（北宋都城汴京热闹的场面）、保存地（北京故宫博物院）、历史（八九百年）。2.分析画面内容分组默读课文第 2-4 自然段，用 “______” 画出描写画面人物和场景的语句，完成表格：画面场景主要内容特点整体人物有好几百个，涵盖三百六十行人物众多、行业齐全街市场景店铺林立，行人往来，形态各异热闹非凡、细节生动桥北头场景骑马人险些撞轿子，小毛驴下坡不稳，路人被惊扰情节有趣、刻画传神3.结合《清明上河图》高清局部图，引导学生感受：画家把人物、场景画得细致入微，即使人物很小，动作和神态也清晰可见。4.理解 “名扬中外” 的原因小组讨论：“为什么《清明上河图》能名扬中外？”师生总结：历史悠久、画面内容丰富、细节刻画传神，展现了宋代的市井生活和社会风貌，具有极高的艺术价值和历史价值。活动四：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了生字词，了解了《清明上河图》的基本信息和画面特点，理解了它 “名扬中外” 的原因。作业设计基础类：规范抄写生字词，朗读课文。巩固类：用几句话介绍《清明上河图》的基本信息。提升类：选择《清明上河图》的一个画面，用文字描述其内容。板书设计15. 一幅名扬中外的画《清明上河图》基本信息：北宋·张择端、汴京热闹场面、故宫博物院、八九百年画面特点：人物多、街市闹、细节传神名扬中外：艺术价值高、展现宋代市井生活教学反思课 题专题学习活动课型新授课时第1课时课节9周 6节核心素养教学目标文化自信：通过梳理传统节日的习俗、书写过节情景，深化对中华传统节日文化内涵的理解，增强对民族文化的认同感和自豪感。语言运用：能围绕一个传统节日，写一段通顺、具体的短文，描述过节情景或印象深刻的事；学会清晰、有条理地展示学习成果，提升口头表达能力。思维能力：在梳理节日素材、构思写作内容的过程中，培养逻辑梳理与创意表达能力；在小组展示与互评中，锻炼批判性思维与评价能力。审美创造：尝试用生动的语言描绘节日场景，感受传统节日的审美价值；通过多样的成果展示形式，展现对传统节日文化的创意解读。课前三分钟传承中华传统节日文化，培养珍视亲情、热爱生活的情感，树立弘扬传统文化的意识。教学重点能围绕传统节日，写出具体、生动的过节情景或印象深刻的事。教学难点清晰、自信地展示小组学习成果，并对他人成果进行合理评价。教学准备教师：多媒体课件、彩纸、马克笔、便签纸。学生：提前收集自己感兴趣的传统节日资料，准备成果展示的素材。教学方法任务驱动法、合作探究法、评价激励法教 学 过 程二次备课活动一：情境回顾，导入活动1.课件出示春节、端午、中秋等传统节日的热闹图片，提问：“这段时间我们探究了中华传统节日，你最喜欢哪个节日？说说你了解到的节日习俗。”2.学生自由分享，教师小结：“传统节日藏着丰富的文化，今天我们就把自己的探究收获写下来、展示出来。” 板书课题 “中华传统节日 —— 专题学习活动”。活动二：构思写作，描写节日情景1.写作方法指导出示写作要求：“选一个传统节日，写过节的情景或印象深刻的事，要写清楚过程、融入感受。”课件出示写作支架：开头：点明节日（如 “春节到了，家里处处都是热闹的气息”）。中间：写具体情景（动作：贴春联、包粽子；神态：家人的笑容；声音：鞭炮声、欢笑声）。结尾：表达感受（如 “这个端午节，我不仅学会了包粽子，还感受到了家人的温暖”）。举例子示范：以 “中秋节吃月饼” 为例，引导学生说说如何写清楚 “分月饼、吃月饼、赏月亮” 的过程，加入 “妈妈把月饼切成小块，爷爷给我讲嫦娥的故事” 等细节。2.学生自主写作学生选择一个传统节日，独立完成短文写作，教师巡视指导。针对有困难的学生，引导其先列出节日情景的关键词（如端午：包粽子、挂艾草、赛龙舟），再串联成句。同桌互评修改同桌互相交换习作，用 “○” 圈出优美的句子，用 “？” 标出不通顺的地方，提出修改建议。活动三：分组准备，展示学习成果1.确定展示形式课件出示课本中的展示示例（尝月饼、写春联、诵古诗、讲包粽子方法），引导学生思考更多展示形式：如节日习俗手抄报、节日故事表演、节日美食制作讲解等。学生以 4 人小组为单位，确定小组的展示形式，分工准备（如资料整理、道具准备、现场讲解）。2.小组排练展示各小组利用准备的素材（如手抄报、诗词卡片、美食模型），排练展示流程，教师巡视指导，提醒展示时要口齿清晰、内容准确。活动四：成果展示，互评交流1.小组展示选取 2-3 个小组进行现场展示（如 “中秋诗词朗诵小组”“端午包粽子讲解小组”），其他小组认真倾听。2.互动评价出示评价标准：“内容是否准确、表达是否清晰、形式是否有趣”。3.学生用便签纸写下对展示小组的评价或提问（如 “你们知道中秋还有哪些习俗吗？”），贴在展示板上。4.教师总结点评，表扬展示精彩、评价用心的小组。活动五：课堂小结，拓展延伸1.师生共同回顾：“今天我们把传统节日的收获写了下来、展示了出来，你有什么新感受？”2.教师总结：“传统节日是中华传统文化的宝藏，希望大家继续发现节日中的美，传承和弘扬我们的民族文化。”3.布置拓展任务：把写好的节日短文读给家人听，收集更多传统节日的故事。作业设计基础类：修改完善自己的节日短文，抄写到习作本上。巩固类：和家人一起制作一份 “传统节日习俗卡”，记录节日的主要习俗。提升类：以小组为单位，完善成果展示内容，在班级举办 “传统节日文化展”。板书设计专题学习活动：中华传统节日写：节日情景（清楚过程+真实感受）展：多样形式（朗诵、讲解、手工、表演）评：内容准、表达清、形式趣教学反思课 题语文园地四课型新授课时第1课时课节9周 7节核心素养教学目标文化自信：感受汉语 “围绕一个意思写清楚” 的表达智慧，体会形声字的构字规律，增强对汉语言文字的认同感。语言运用：掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法；认识 “援、掷、捞” 等生字，会写这些字，理解由生字组成的词语含义。思维能力：通过梳理表达方法，培养逻辑归纳能力；通过分析形声字特点，锻炼汉字认知的推理能力。审美创造：感受汉字形义结合的审美特点，尝试用 “围绕一个意思” 的方法说一段话，体会表达的流畅美。课前三分钟培养 “不动笔墨不读书” 的阅读习惯，树立主动探究汉字规律的学习意识。教学重点掌握 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的方法。教学难点结合课文例子，灵活运用 “围绕一个意思写清楚” 的方法分析文本。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：回顾《赵州桥》《一幅名扬中外的画》相关段落，预习生字。教学方法交流讨论法、字理识字法、练习巩固法教 学 过 程二次备课情境导入，唤醒旧知1.提问：“我们学完了《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，作者是怎样把赵州桥的美观、画上街市的热闹写清楚的？” 引出 “围绕一个意思写清楚” 的话题。2.板书课题 “语文园地四”，明确本节课学习内容：梳理表达方法、学习生字。活动二：梳理与交流，总结方法1.交流表达方法课件出示《赵州桥》第 3 自然段、《一幅名扬中外的画》第 3 自然段片段，学生齐读。小组讨论：“这两个段落分别围绕哪个意思来写？作者用了什么方法把意思写清楚？”2.师生共同总结：确定核心意思（如 “赵州桥非常美观”“画上街市的热闹”）；通过具体描写（图案、人物、场景）把核心意思写具体。3.方法小练笔学生尝试用 “围绕一个意思” 的方法，说一句总起句，再补充 1-2 句具体内容（如 “校园的花坛真美，有红的玫瑰，粉的月季，黄的菊花”）。活动三：识字加油站，学习生字1.生字认读课件出示 “援、掷、捞、拆、搅、拓” 等生字，指名认读，重点指导 “掷（zhì）、拓（tuò）” 的读音。2.分析形旁特点：“援、掷、捞” 都是提手旁，与手部动作有关；“拆” 是提手旁，“搅” 是提手旁，“拓” 是提手旁（拓展义与手部动作相关）。3.学生结合形旁，说说 “援助、投掷、打捞” 等词语的含义。4.写字指导教师在田字格中范写 “援、掷、捞”，强调：提手旁写法（横、竖钩、提），右部笔画要紧凑。5.学生临摹，教师巡视指导，纠正书写错误。6.词语运用用 “援助、打捞” 等词语口头造句，体会词语用法。活动四：课堂小结，布置作业师生共同回顾：本节课学习了 “围绕一个意思写清楚” 的方法，认识了提手旁生字。作业设计基础类：抄写生字词，组 2 个词。巩固类：从课外选一个段落，说说它围绕哪个意思来写。板书设计语文园地四活动一：梳理与交流写清楚一个意思：定核心→补具体活动二：识字加油站生字：援、掷、捞、拆、搅、拓（提手旁→与手的动作有关）教学反思课 题语文园地四课型新授课时第2课时课节10周1节核心素养教学目标文化自信：掌握 “借助流程图介绍过程”“用排比句式表达” 的方法，感受汉语表达的多样性；积累 “文房四宝” 等传统文化四字短语，增强对中华传统文化的认同。语言运用：能借助流程图介绍手工活动过程；仿写 “有的…… 有的…… 还有的……” 的排比句式；背诵并理解 “文房四宝” 等传统文化短语。思维能力：在仿写和表达中，培养逻辑梳理与创造性思维；在积累短语的过程中，锻炼分类归纳能力。审美创造：感受排比句式的节奏美，体会传统文化短语的凝练美。课前三分钟培养有序表达、积累传统文化的习惯，体会中华传统文化的博大精深。教学重点借助流程图介绍手工活动过程，仿写排比句式。教学难点把手工活动过程介绍得简洁、有序，仿写的排比句式内容具体。教学准备教师：多媒体课件、田字格黑板贴。学生：准备手工活动（如折纸、剪纸）的流程记忆，预习日积月累短语。教学方法范例引路法、情境模拟法、诵读积累法教 学 过 程二次备课活动一：复习导入，衔接新知1.回顾上节课内容：“怎样围绕一个意思把一段话写清楚？”2.过渡：“今天我们学习新的表达方法，还要积累传统文化短语。”活动二：词句段运用，学习表达1.借助流程图介绍过程课件出示造纸流程图和课文片段，学生齐读，梳理蔡伦造纸的步骤。2.提问：“流程图有什么作用？”（让过程更清晰）3.学生结合手工活动（如折纸鹤），借助 “折→剪→粘” 等流程图，口头介绍过程，教师指导用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的句式。4.仿写排比句式课件出示课文中的排比句，学生朗读，分析特点：用 “有的…… 有的…… 还有的……” 列举不同情况，突出事物特点。5.学生仿写：选择场景（如 “公园里的人真多”“下课的操场真热闹”），用排比句式写句子。活动三：日积月累，积累文化1.认读短语课件出示 “文房四宝、雅人四好、中医四诊”，标注拼音，学生自由朗读，教师纠正字音（“砚 yàn、弦 xián、诊 zhěn”）。2.理解含义结合图片讲解：文房四宝：笔、墨、纸、砚（书法绘画用具）；雅人四好：琴、棋、书、画（文人雅士的爱好）；中医四诊：望、闻、问、切（中医诊断方法）。背诵积累学生分组背诵，开展 “短语接龙” 游戏，巩固记忆。活动四：课堂小结，布置作业（5 分钟）师生共同回顾：本节课学习了借助流程图介绍过程、仿写排比句，积累了传统文化短语。作业设计基础类：背诵 “日积月累” 中的短语，抄写排比句。巩固类：用流程图介绍一次手工活动，写下来。板书设计语文园地四活动一：词句段运用1. 借助流程图介绍过程：先……接着……然后……最后……2. 排比句式：有的……有的……还有的……活动二：日积月累文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画中医四诊：望闻问切教学反思