综合实践　发现身体上的尺子（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

这是一份综合实践　发现身体上的尺子（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版，共4页。
综合实践　发现身体上的尺子第1课时　时刻携带的尺子教材第85页的内容。1．能认识身体上的“尺子”，了解其测量长度的方法，能运用“身体尺”进行简单的长度测量。2．通过观察、实践、合作交流等活动，培养学生的动手操作能力、合作能力和创新思维能力。3．让学生感受数学与生活的紧密联系，体会“身体尺”的实用性，激发学习数学的兴趣。认识身体上的“尺子”，掌握用“身体尺”测量长度的方法。准确运用“身体尺”进行测量，理解不同“身体尺”的适用场景。一、情境导入讲述李四光在野外工作常用步长测量长度的故事，提问：同学们，李四光在野外工作时常用步长测量长度，那大家想一想，我们身体上还有哪些部分可以像尺子一样用来测量长度呢？引发学生思考，引入课题。二、互动新授1．认识身体上的“尺子”。组织学生分组讨论，提问：现在大家分组找一找，我们身体上有哪些可以用来测量长度的尺子呢？先自己想，再和小组同学交流。学生讨论后，每组派代表分享发现的“身体尺”，如拃(张开大拇指和中指的距离)、步长(一步的长度)、臂长(两臂平伸两手间距离)等。2．测量“身体尺”的长度。学生以小组为单位，互相合作测量“身体尺”的长度，提问：现在大家互相测量自己的拃长、步长，测量的时候要注意什么呢？测完后，大家看看自己和小组同学的同一种“身体尺”长度一样吗？学生测量并记录后，引导观察，得出不同人“身体尺”长度有差异。3．运用“身体尺”测量。师：说一说，怎样使用这些“身体尺”完成测量任务？引导学生结合不同“身体尺”的长度，思考什么情况下用什么“身体尺”。学生交流讨论，指名学生回答。得出：学生明确测量物体长度要选合适“身体尺”，测量较长距离用步长、臂长，测量较短物体用拃长更合适。三、课后练习完成相应练习。本节课围绕“身体上的尺子”展开，通过情境导入、小组探究等环节，引导学生认识并运用拃长、步长等“身体尺”。学生参与度较高，能积极寻找和测量“身体尺”。但部分学生测量时不够规范，对不同“身体尺”适用场景的理解还需加强。第2课时　用身体上的尺子测量教材第86页的内容。1．能在无尺子或不方便用尺子时，选择合适的“身体尺”进行测量，记录测量过程与结果。2．通过小组合作、实践操作，提升动手能力、合作能力与语言表达能力。3．感受“身体尺”的实用性，体会数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。选择合适的“身体尺”并规范测量。准确描述测量过程，理解“身体尺”的合理运用。一、复习导入回顾“身体尺”(步长、拃长等)的相关知识，提问：之前我们认识了身体上的尺子，像步长、拃长，大家还记得吗？今天就让我们用这些“身体尺”来实际测量物体吧！二、互动新授1．小组探究，确定测量任务与工具。小组讨论：你们小组想测量哪些物体的长度？引导各小组确定测量对象，如教室宽度、大树粗细等。继续讨论：准备用身体上的哪把“尺子”测量？说一说理由。例如，测量教室宽度，因为教室较宽，步长适合测量较长距离，所以选择步长；测量大树粗细，用拃长比较方便，所以选拃长。2．实践操作，开展测量活动。各小组根据选定的测量对象和“身体尺”开展测量活动。教师巡视指导，强调测量要点：用步长测量时，每一步要尽量走得一样长。用拃长测量时，手指张开的幅度要尽量一致。小组记录测量结果，包括想测量的长度、所用“身体尺”、测量过程、估计长度(如测量教室宽度，用步长，走了多少步，估计长度多少)。3．总结测量过程。提问：哪个小组来分享一下，你们是如何测量的？测量过程中遇到了什么问题，怎么解决的？结合示例(如用步长测教室宽，每步尽量均匀；用拃长测大树粗，比两拃长少一些的估计等)，引导学生进一步明确测量要点与估计方法，测量时要注意首尾相接。总结：不同的物体要选择合适的“身体尺”进行测量，因为每个人的“身体尺”长短不一样，所以测量结果可能不同。三、课后练习完成相应练习。本节课引导学生用“身体尺”测量物体，学生参与度高，能结合物体特点选合适“身体尺”。但部分学生测量时步长、拃长不够规范，影响结果准确性。后续需加强测量规范性指导，多提供实践机会，让学生更熟练运用“身体尺”，深化对其在生活中实用性的体会。第3课时　测量结果交流会教材第87页的内容。1．能清晰分享用“身体尺”测量的过程与结果，能评价测量方法的合理性，掌握让测量更准确的方法。2．通过交流、评价、反思，提升语言表达、评价反思与合作交流能力。3．感受“身体尺”测量的趣味性与实用性，激发对长度相关问题的探究欲望。分享测量过程与结果，评价测量方法，掌握提高测量准确性的方法。深入反思测量过程，提出有价值的与长度相关的探究问题。一、情境导入回顾用“身体尺”测量的经历，提问：同学们，之前我们用身体上的尺子测量了不少物体，今天咱们就来开个交流会，分享测量的故事吧。二、互动新授1．分享测量结果与过程。小组内分享：各小组交流用“身体尺”(如步长、拃长、臂长等)测量物体的过程、结果，以及测量中的故事(如遇到的困难、有趣的发现)。教师巡视，引导小组充分交流。全班分享：邀请部分小组上台，展示测量结果，详细讲述测量过程，如“我们量出手臂长度，用它作为尺子测量黑板长……”。其他同学认真倾听，为后续评价做准备。2．评价与改进测量方法。提问：大家测量时选用的“尺子”合适吗？评一评，说一说。引导学生从“身体尺”选择是否符合物体特点(如测长距离用步长更合适)等方面评价。交组织讨论：如何让测量结果更加准确？学生交流后总结，如测量步长时每步尽量均匀等。3．总结收获与提出新问题。(1)收获分享。提问：通过学习，你有哪些收获？学生分享对“身体尺”的认识(知道身体有多种“尺子”可利用)、测量技能的提升(能更规范测量)等。(2)提出新问题。鼓励学生思考“还想研究哪些与长度有关的问题？”，如不同人的“身体尺”测量同一物体结果差异的原因，还有哪些身体部位能当“尺子”等。4．榜样激励与自我评价。榜样激励：介绍张秉贵“一抓准”的事迹，激励学生感受“身体尺”运用的高超水平。自我评价：结合“能运用测量知识发现身体上的尺子”“能选择合适的‘尺子’测量物体的长度”“能在交流中分享测量经验，反思测量结果”等维度，学生进行自我评价(用星星标注)。三、课后练习完成相应练习。本节课开展测量结果交流，学生积极分享测量过程与故事，能对测量方法进行简单评价，也有不少收获。但部分学生评价不够深入，提出的新问题缺乏探究性。后续要引导学生更细致反思测量，多启发思考，提升评价与提出有价值问题的能力，让交流更有深度。