苏教版（2024）二年级下册（2024）第1单元 关心天气​1 今天天气怎么样​教案设计

这是一份苏教版（2024）二年级下册（2024）第1单元 关心天气​1 今天天气怎么样​教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：观察体验+实践操作+交流分享课（以学生自主观察、动手记录、合作交流为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、乐于动手、善于模仿、注意力集中时间短的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节，引导学生学会从多方面描述天气、认识天气符号，养成主动观察天气的良好习惯，体会科学观察的乐趣）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“感知天气—观察天气—记录天气—认识天气符号—交流分享—拓展延伸”的主线，全程突出学生主体性。结合课本观察活动、交流任务和作业要求，设计趣味化、直观化、生活化的活动，将抽象的“天气描述”转化为学生可感知、可操作、可表达的内容，贴合二年级学生特点，注重趣味性和实践性，让学生在自主观察中感知、在动手操作中积累、在交流分享中提升，落实核心素养，培养科学观察习惯。
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，知道人们通常从天空状况、温度、风力等方面描述天气；认识晴天、多云、下雨、下雪、雷电等常见天气，了解简单的天气符号，知道符号形象、简洁的优点；了解一天当中天气可能会发生变化，知道单次观察不能代表一天的天气。
科学探究：能按照课本要求，到教室外面自主观察今天的天气，用语言、文字或简单符号记录自己的观察和感受；能主动参与交流分享，说说自己观察到的天气，尝试设计简单的天气符号，能观察课本图片，说说天气的变化。
科学思维：通过观察、记录、交流，培养初步的观察能力、表达能力和动手设计能力；能结合自己的观察，区分不同的天气现象，初步建立“连续观察才能发现天气变化”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与天气观察活动，养成细致观察、主动记录的良好科学态度；感受天气与生活的密切联系，愿意连续观察一周的天气，主动关注身边的天气现象，培养热爱生活、乐于探索自然的兴趣。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：能从天空状况、温度、风力等方面描述今天的天气；认识常见天气及简单天气符号，能按照课本要求，自主观察并记录天气。
难点：理解“单次观察不能代表一天的天气”，知道天气会发生变化；能尝试设计简单的天气符号，准确区分不同类型的天气（如小雨、中雨、大雨）。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生好奇心强、乐于动手、善于模仿，对身边的天气现象有一定的生活体验（如知道晴天能晒太阳、下雨天要打伞），但缺乏系统的观察和描述方法，对“天气描述的维度”“天气符号”等内容较为陌生。学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），适合开展趣味化、直观化、短时高效的观察和动手活动。
学生乐于参与小组交流和户外观察，但自我约束能力较弱，户外观察时需要教师明确要求、有序引导；表达能力参差不齐，部分学生能清晰说出自己的观察，少数学生则表达不完整，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生特点，简化复杂表述，多设计动手、观察、游戏类活动，贴合课本原文环节，让学生在玩中学、学中悟。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：情境教学法、直观演示法、引导探究法、游戏教学法、点拨指导法、评价激励法。教师仅作为引导者、组织者，重点引导学生自主观察、动手记录、交流分享，核心突出“学生主导、教师引导”；借助课本图片、常见天气视频、简易天气符号卡片，将抽象的天气知识转化为直观可感知的内容，帮助学生理解难点；结合二年级学生特点，创设“天气小观察员”的生活化情境，设计趣味游戏和短时活动，激发学生的观察兴趣；严格贴合课本原文环节推进，简化教学流程，注重短时高效，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆表达和尝试。
（二）学法
采用：自主观察法、动手记录法、合作交流法、模仿设计法、游戏体验法。让学生自主完成课本所有环节，在自主观察中感知天气特点，在动手记录中积累观察经验，在交流分享中提升表达能力，在模仿设计中认识天气符号，在游戏体验中巩固所学知识；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成细致观察、主动记录、乐于交流的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性，便于学生自主观察、动手操作）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、常见天气视频（晴天、多云、下雨等）、简易天气符号卡片、课本天气变化图片、观察记录单模板、小奖品（鼓励学生积极参与）。
直观材料：晴天、多云、下雨、下雪等天气的实景图片，空白卡片（供学生设计天气符号使用）。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心环节，预判学生在户外观察、符号设计中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；明确户外观察的要求和安全注意事项。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本（或课本），提前预习课本原文，初步了解本节课要观察天气、认识天气符号。
其他：愿意携带简单的观察工具（如小帽子，户外观察时使用），遵守课堂纪律和户外观察要求，积极参与观察、记录和交流活动。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏）
（一）情境激趣，引出课题（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：提问：“同学们，今天早上你们来学校的时候，有没有注意到外面的天气怎么样？是晴天还是阴天？有没有刮风？” 结合学生的回应，激发学生的观察兴趣。
原文衔接：引导学生打开课本，阅读“1.今天天气怎么样”开篇文字，提问：“课本上说，人们通常从哪些方面描述天气？”（引导学生找出核心：天空状况、温度、风力）；追问：“今天的天气到底怎么样呢？我们今天就一起来学习这节课，做一名‘天气小观察员’，观察、描述今天的天气。”
揭示课题：板书课题《1.今天天气怎么样》，明确本节课核心任务：观察今天的天气、描述天气、认识天气符号，完成课本观察和交流任务。
（二）自主观察，描述天气（12分钟，落实课本“观察”环节，学生主导）
1. 明确观察要求
引导学生阅读课本“观察”环节：“到教室外面去看看今天天气怎么样，描述你观察和感受到的，并记录下来。” 明确观察任务：观察教室外面的天气，从天空状况（有云/无云）、温度（暖和/凉快）、风力（有风/无风）等方面描述，并用自己的方式记录下来。
强调要求和安全注意事项：① 有序排队到户外，不打闹、不追逐，听从老师指挥；② 认真观察，用眼睛看（天空）、用身体感受（温度、风力）；③ 记住自己的观察，回到教室后记录下来（可以用文字、简单图画）；④ 观察时间5分钟，按时回到教室。
2. 户外自主观察
学生有序到户外，自主观察今天的天气，教师巡回指导，引导学生从课本要求的三个方面观察：“看看天空中有云吗？用身体感受一下，今天暖和吗？有没有刮风？”
对观察不细致的学生，教师耐心引导，如“抬头看看天空，是蓝蓝的没有云，还是有很多云？”“伸出小手，感受一下有没有风在吹你的手？”，鼓励学生认真观察、用心感受。
3. 记录与分享观察结果
学生回到教室，自主记录自己的观察结果，教师出示观察记录单模板（简单易懂，贴合二年级学生），引导学生填写，可采用文字、图画等自己喜欢的方式，教师巡回指导，帮助书写有困难的学生。
交流分享：邀请几位学生上台，分享自己的观察和记录，说说“今天的天气怎么样”，教师引导其他学生认真倾听、补充，结合学生的分享，梳理出今天的天气特点，贴合课本描述方式，如“今天天空晴朗，没有云，天气很暖和，没有刮风”。
点拨强调：引导学生发现，描述天气可以从多个方面入手，每个人的观察可能略有不同，只要认真观察、如实描述就可以，鼓励学生大胆表达自己的感受。
（三）认识符号，设计符号（12分钟，落实课本“交流”环节，学生主导）
1. 认识天气符号
原文衔接：引导学生阅读课本文字：“除了用语言、文字，人们还会用符号来描述天气。符号的优点是形象、简洁。” 提问：“你们知道什么是天气符号吗？天气符号有什么优点？” 引导学生理解“形象、简洁”的含义。
直观演示：播放课件，出示课本提到的晴天、多云、下雨、下雪、雷电等常见天气符号，结合实景图片，引导学生观察、记忆，说说“这个符号像什么，代表什么天气”，如“圆圆的太阳代表晴天，云朵代表多云”。
趣味游戏：开展“天气符号猜猜猜”游戏，教师出示符号卡片，学生举手抢答，抢答正确、表达完整的学生获得小奖品，强化对常见天气符号的认识，贴合二年级学生趣味学习特点。
2. 设计天气符号，交流分享
原文衔接：引导学生阅读课本“交流”环节：“你会用怎样的符号来描述这些天气？多云，下雨，阴天，刮风，雷阵雨，雨夹雪”“不同类型的雨、雪，可用怎样的符号描述？”
动手设计：给每位学生发放空白卡片，引导学生结合课本提示，尝试设计1-2种天气符号（如刮风、雷阵雨），教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，设计出形象、简洁的符号，不要求统一，贴合学生的认知水平。
交流分享：学生分组交流自己设计的天气符号，说说“自己设计的符号代表什么天气，为什么这样设计”，每组派1-2名学生上台展示，教师引导学生评价、补充，肯定学生的创意，对设计合理、形象的符号给予表扬和小奖品。
补充拓展：结合课本内容，简单介绍小雨、中雨、大雨，小雪、中雪、大雪的区别，引导学生尝试用简单的符号区分（如用1滴雨代表小雨，3滴雨代表大雨），不做过高要求，重点培养学生的观察和设计能力。
（四）理解变化，巩固提升（7分钟，落实课本重点难点）
原文衔接：引导学生阅读课本文字：“在教室外面观察记录的是当时的天气怎么样，并不能代表一天的天气。连续观察，你会发现，一天当中天气经常发生变化。” 用简洁易懂的语言，引导学生理解：我们刚才的观察是“现在”的天气，上午、下午的天气可能会不一样，比如早上是晴天，下午可能会变多云。
观察图片：出示课本“观察”环节的天气变化图片，引导学生观察，说说“图片中的天气是如何变化的”（如从晴天变成多云，再变成下雨），进一步理解“天气会发生变化”，知道单次观察不能代表一天的天气。
趣味小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（描述天气、认识天气符号、知道天气会变化），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
（五）布置作业，拓展延伸（4分钟，落实课本作业要求）
原文衔接：引导学生阅读课本“作业”环节：“连续观察一周的天气，用简单的符号记录下来。” 明确作业要求：每天观察天气，用今天学会的天气符号（或自己设计的符号），记录下来，每天记录1次，坚持一周。
温馨提示：提醒学生，每天可以在早上、下午各观察一次，看看天气有没有变化，如实记录；可以和家长一起观察、记录，让家长帮忙提醒，培养连续观察的习惯。
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
1. 今天天气怎么样
一、描述天气的方面
天空状况（有云/无云）、温度（暖和/凉快）、风力（有风/无风）
二、常见天气符号
晴天（☀）、多云（☁）、下雨（?）、下雪（❄）
三、天气会变化
单次观察 ≠ 一天的天气 → 连续观察
作业：连续观察一周天气，用符号记录
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、户外观察的认真度、记录的完整性、符号设计的创意、交流分享的积极性，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、表达不完整的学生大胆尝试。
作业评价：重点关注学生一周天气观察记录的连续性和认真度，对坚持记录、如实记录的学生给予表扬，展示优秀记录单，激发学生的观察兴趣和积极性。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点）
严格贴合课本原文环节推进，简化教学流程，多设计短时、趣味化活动，吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏。
注重户外观察活动的组织和引导，明确要求和安全注意事项，关注每一位学生的观察情况，耐心引导观察不细致的学生，确保学生能自主完成观察任务。
采用直观演示、趣味游戏、交流分享等方式，帮助学生认识天气符号，理解“天气会变化”的难点，不做过高要求，贴合二年级学生认知水平。
多鼓励、少批评，尊重学生的创意和观察结果，保护学生的探究兴趣和积极性，培养学生细致观察、主动记录、乐于交流的良好习惯。