小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）4 晒太阳​教学设计

这是一份小学科学苏教版（2024）二年级下册（2024）4 晒太阳​教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，评价方式等内容，欢迎下载使用。
课型：动手操作+交流讨论+观察实践课（以学生自主动手、合作交流、观察探究为核心，凸显“学生学为主”，贴合小学二年级学生具象思维、乐于动手、善于联想、注意力集中时间短的认知特点，落实新课标小学科学四大核心素养，紧扣课本原文所有环节，引导学生感知太阳的作用、动手制作简易太阳能热水器、学会利用太阳辨别方向，养成主动观察、乐于探究、安全实践的良好习惯，体会太阳与人类、自然的密切联系）
适用年级：小学二年级
设计理念：紧扣《义务教育小学科学课程标准》，立足二年级学生认知规律，摒弃“教师讲、学生看”的传统模式，以课本原文为核心，遵循“感知太阳作用—动手实践探究—讨论解惑提升—观察运用巩固”的主线，全程突出学生主体性。结合课本交流、动手、讨论、观察、作业五大环节，设计生活化、趣味化、动手性强的活动，将抽象的“太阳作用”转化为可操作、可观察、可体验的内容，贴合二年级学生特点，注重安全性和实践性，让学生在动手操作中感知、在交流讨论中理解、在观察运用中提升，落实核心素养，实现“做中学、学中悟”的目标。
一、教学目标（对接新课标，贴合课本原文+二年级学生实际）
科学观念：结合课本内容，知道“万物生长靠太阳”，了解太阳给人类、动植物带来的光和热等重要作用；知道太阳是辨别方向的重要标志，掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个方向的基本方法；了解简易太阳能热水器的制作原理，感知太阳的热量作用。
科学探究：能按照课本要求，主动参与交流活动，说说太阳给生物带来的作用；能动手完成简易太阳能热水器的制作和实验，观察并记录实验现象；能参与讨论，尝试解答课本提出的问题；能利用太阳辨别方向，完成观察和作业任务。
科学思维：通过动手实验、观察探究、交流讨论，培养初步的观察能力、动手操作能力、表达能力和逻辑思维能力；能结合实验现象和生活经验，联想太阳的作用，初步建立“太阳与万物密切相关”的思维意识。
科学态度与STSE：乐于参与动手操作和探究活动，养成细致观察、主动思考、安全实践的良好科学态度；感受太阳对人类和自然的重要意义，愿意主动观察太阳的相关现象，培养热爱自然、乐于探索宇宙奥秘的兴趣；了解古人的生活与太阳的关联，感知科学知识在生活中的应用。
二、教学重难点（贴合课本原文+二年级学生特点）
重点：了解太阳给人类、动植物带来的作用；能动手制作简易太阳能热水器，观察实验现象；掌握利用太阳辨别东、南、西、北四个方向的基本方法，完成观察任务。
难点：理解简易太阳能热水器的制作原理（黑色吸热）；能熟练利用太阳辨别不同时段（清晨、傍晚）的方向；能清晰、完整地表达自己的实验发现和想法，理解古人“日出而作，日落而息”的原因。
三、学情分析（贴合二年级学生特点）
二年级学生对太阳有丰富的生活体验，知道太阳会发光、发热，能感受到晒太阳的温暖，对“太阳的作用”有初步的感知，但缺乏系统的认知和探究。学生以具象思维为主，抽象思维薄弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢动手操作、趣味互动，对实验类活动充满兴趣，不适合枯燥的理论讲解。
学生乐于参与小组合作和动手操作，但动手能力、表达能力参差不齐，部分学生能熟练完成实验并清晰表达发现，少数学生则动手较慢、表达不完整，需要教师耐心引导和示范；对“辨别方向”“太阳能原理”等内容较为陌生，动手实验时可能存在安全隐患（如暴晒、摆弄器材），需要教师明确安全要求、全程指导；对古人的生活方式了解较少，需要教师结合生活化的语言讲解。本节课将结合学生特点，多设计动手实验、趣味互动活动，贴合课本原文环节，简化难点讲解，让学生在玩中学、学中悟。
四、教法与学法（突出学生学为主，适配二年级学生）
（一）教法
采用：情境教学法、直观演示法、引导探究法、小组合作法、点拨指导法、评价激励法、安全示范法。教师仅作为引导者、组织者、示范者，重点引导学生自主动手、合作探究、主动交流，核心突出“学生主导、教师引导”；借助课本图片、太阳实景视频、实验示范视频等直观素材，帮助学生理解难点；结合二年级学生特点，创设“太阳小探究员”的生活化情境，设计动手实验、趣味游戏等活动，激发学生的参与兴趣；严格贴合课本原文环节推进，简化教学流程，注重短时高效，强调实验安全，及时肯定学生的进步，鼓励学生大胆尝试和表达。
（二）学法
采用：自主动手法、合作探究法、交流分享法、观察记录法、实践运用法。让学生自主完成课本所有环节，在动手实验中感知太阳的热量作用，在合作探究中解决问题，在交流分享中提升表达能力，在观察记录中积累探究经验，在实践运用中掌握辨别方向的方法；真正实现“以学为主”，让学生成为课堂学习的主体，养成动手操作、主动观察、乐于探究的良好习惯。
五、课前准备（贴合课本要求，突出实用性、安全性，便于学生自主动手、探究）
（一）教师准备
教学课件：课本原文截图、太阳作用相关视频（人类、动植物利用太阳的场景）、简易太阳能热水器制作示范视频、太阳辨别方向示意图、实验安全提示图、古人生活场景图片、小奖品（鼓励学生积极参与）。
实验材料（分组准备）：塑料瓶（每组1个，提前清洗干净）、黑塑料袋（每组1个，大小适配塑料瓶）、自来水、水杯（每组2个，分别装刚放出的自来水和实验后的水）、记号笔（每组1支）、实验记录单。
直观材料：太阳辨别方向卡片、校园场景图片（对应课本观察环节）、黑色和白色纸片（演示黑色吸热）。
辅助材料：白板、马克笔，提前梳理课本核心环节和实验步骤，预判学生在实验、交流、辨别方向中可能出现的问题，准备好引导点拨的话术；提前检查实验材料安全性，规划好实验摆放位置（向阳处）；准备好安全提示话术，强调实验注意事项。
（二）学生准备
学习用品：铅笔、橡皮、笔记本（或课本），提前预习课本原文，初步了解本节课要动手制作太阳能热水器、学习利用太阳辨别方向，回忆自己感受到的太阳的作用。
其他：遵守课堂纪律和实验安全要求，积极参与动手实验、交流分享和观察活动；不随意摆弄实验器材，听从教师指导；提前观察自己身边，说说太阳给生活带来的变化。
六、教学过程（全程贴合课本原文，突出学生学为主，适配二年级学生节奏，强调安全）
（一）情境激趣，引出课题（5分钟，贴合课本开篇）
情境导入：播放太阳作用短视频（春暖花开、小朋友晒太阳、太阳能路灯等），提问：“同学们，视频里出现了什么？我们每天都能看到太阳，太阳给我们带来了什么？” 结合学生的回应（温暖、光明等），激发学生的探究兴趣。
原文衔接：引导学生打开课本，阅读“4.晒太阳”开篇文字：“‘万物生长靠太阳’，地球上所有生物的生命活动都与太阳息息相关。” 提问：“课本说万物生长都离不开太阳，那太阳到底给我们和其他生物带来了什么呢？今天我们就一起来探究，走进《4.晒太阳》这节课。”
揭示课题：板书课题《4.晒太阳》，明确本节课核心任务：交流太阳的作用、动手制作简易太阳能热水器、讨论相关问题、利用太阳辨别方向，完成课本所有环节和作业任务。
（二）自主交流，说说太阳的作用（7分钟，落实课本“交流”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“交流”环节：“下图中，太阳给人与其他生物带来了什么？你还能说出哪些例子？” 出示课本相关图片，引导学生仔细观察，说说图片中太阳的作用（如给人温暖、让植物生长、让动物活动等）。
自主联想，小组交流：将学生分成4人小组，引导学生结合课本图片和自己的生活经验，说说“太阳还能给人类、动植物带来哪些作用”，教师巡回指导，引导学生大胆表达，如“太阳可以晒干衣服”“太阳让小草长高”“太阳让我们能看清路”，帮助表达不完整的学生补充。
全班分享，梳理总结：邀请每组派1名学生上台，分享小组交流的结果，教师引导其他学生认真倾听、补充，结合学生的分享和课本内容，梳理出太阳的核心作用（发光、发热，帮助动植物生长，方便人类生活等），板书在白板上，帮助学生巩固认知。
点拨强调：引导学生理解“万物生长靠太阳”的含义，知道没有太阳，地球上的生物就无法生存，激发学生对太阳的探索兴趣。
（三）动手操作，制作简易太阳能热水器（12分钟，落实课本“动手”环节，学生主导，强调安全）
1. 明确实验要求和安全提示
原文衔接：引导学生阅读课本“动手”环节，明确简易太阳能热水器的制作步骤：①往塑料瓶中装半瓶自来水；②用黑塑料袋裹紧瓶子，放在太阳下晒；③过一会儿，与刚放出的自来水比冷热，给更热的画"√"。
安全示范与提示：教师结合示范视频，演示制作步骤，重点强调：①装水时不要太满，避免洒出；②裹塑料袋时要轻轻包裹，不要用力撕扯；③放置瓶子时要放在指定的向阳处，不要用手触摸暴晒后的瓶子（防止烫伤）；④实验过程中听从教师指挥，不随意摆弄器材。
明确实验任务：引导学生知道，实验的目的是观察太阳的热量作用，感知黑色物体容易吸收太阳热量，完成实验记录单。
2. 小组合作，动手制作与实验
分组实验：学生以小组为单位，领取实验材料，按照课本步骤和教师示范，合作制作简易太阳能热水器，教师巡回指导，重点帮助动手较慢的小组，确保每位学生都能参与其中；提醒学生将制作好的瓶子放在指定的向阳处，耐心等待。
等待期间，简易演示：教师出示黑色和白色纸片，同时放在阳光下晒1分钟，让学生触摸感受温度差异，初步感知“黑色物体更容易吸收太阳热量”，为后续实验结果分析做铺垫。
观察对比，记录结果：等待5-6分钟后，学生分组取回瓶子，将瓶中的水倒入一个水杯，另一个水杯装入刚放出的自来水，让学生轮流触摸（轻轻触摸杯壁），对比冷热差异，在实验记录单上给更热的水画“√”。
3. 交流实验发现
小组交流：引导学生在小组内说说自己的实验发现（裹了黑塑料袋的瓶子里的水变热了），讨论“为什么水会变热”，教师巡回指导，引导学生结合刚才的纸片演示，说出“黑色容易吸收太阳的热量”。
全班分享：邀请每组派1名学生上台，分享小组的实验记录和发现，教师结合学生的分享，总结实验结论：太阳会发出热量，黑色物体容易吸收太阳的热量，所以裹了黑塑料袋的瓶子里的水会变热，简易太阳能热水器就是利用了这个原理。
（四）讨论解惑，学习辨别方向（8分钟，落实课本“讨论”环节，学生主导）
1. 讨论课本问题
原文衔接：引导学生阅读课本“讨论”环节的两个问题：“古人为什么‘日出而作，日落而息’？”“透明的玻璃窗有什么作用？”
小组讨论：学生以小组为单位，围绕两个问题展开讨论，教师巡回指导，用简洁易懂的语言引导学生思考，如“古人没有电灯，太阳出来才能看清路、干活，太阳落山就天黑了，只能休息”“玻璃窗能让太阳的光和热照进来，让房间变亮、变暖和”。
全班交流：邀请学生分享小组的讨论结果，教师结合学生的回答，简单总结，帮助学生理解两个问题的答案，贴合二年级学生认知，不做深入拓展。
2. 利用太阳辨别方向
原文衔接：引导学生阅读课本内容：“太阳不仅给人们带来光和热，还是人们辨别方向的重要标志。太阳每天从东方升起，又从西方落下。清晨，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”
直观演示，趣味学习：出示太阳辨别方向示意图，教师带领学生模拟清晨面对太阳的姿势，一边演示一边讲解，让学生记住“前东后西、左北右南”；再引导学生思考“傍晚，面对太阳，前面是什么方向”，结合太阳从西方落下，引导学生说出“傍晚面对太阳，前面是西”，再依次推出后面、左面、右面的方向（后东、左南、右北），填写课本空白处。
趣味巩固：开展“方向小达人”游戏，教师说时段（清晨、傍晚），学生模拟面对太阳的姿势，说出对应的方向，抢答正确的学生获得小奖品，强化记忆，贴合二年级学生趣味学习特点。
（五）观察实践，落实作业（5分钟，落实课本“观察”和“作业”环节，学生主导）
原文衔接：引导学生阅读课本“观察”环节：“观察并描述这所学校里东南西北的标志物。” 出示校园场景图片（对应课本图片），引导学生结合刚才学到的辨别方向的方法，说说“教学楼在旗杆的哪面、大门在旗杆的哪面”，填写课本空白处，教师巡回指导，帮助学生准确填写。
布置作业：引导学生阅读课本“作业”环节：“画出你家东南西北面的标志物。” 明确作业要求：回家后，和家长一起，利用太阳辨别家里的东南西北四个方向，找出每个方向的标志物（如东面有大树、西面有超市），用简单的图画画出来，下节课和同学们分享。
温馨提示：提醒学生，辨别方向时要注意安全，不要直视太阳；画画时不用画得太复杂，如实画出标志物即可，可让家长帮忙指导。
（六）课堂小结，巩固提升（3分钟，贴合本节课核心）
自主小结：引导学生回顾本节课所学，说说“今天我们学会了什么？”（太阳的作用、制作简易太阳能热水器、利用太阳辨别方向），教师结合学生的回答，快速梳理本节课核心内容，巩固所学知识。
巩固提升：教师简单总结：“通过今天的学习，我们知道了太阳的重要作用，学会了制作简易太阳能热水器，还掌握了利用太阳辨别方向的方法。希望同学们以后继续观察太阳，发现更多关于太阳的奥秘，养成主动观察、乐于探究的好习惯。”
七、板书设计（简洁明了，贴合课本原文，方便二年级学生记忆）
4. 晒太阳
一、太阳的作用
发光、发热，帮助动植物生长，方便人类生活
二、简易太阳能热水器
步骤：装水→裹黑塑料袋→晒太阳→对比冷热
原理：黑色容易吸收太阳热量
三、利用太阳辨方向
清晨：面对太阳→前东后西、左北右南
傍晚：面对太阳→前西后东、左南右北
作业：画出家里东南西北面的标志物
八、评价方式（贴合二年级学生，多元化、过程性）
过程性评价：重点关注学生的课堂表现、实验操作的规范性、小组合作的积极性、交流表达的完整性、方向辨别和观察任务的完成度，采用口头表扬、小奖品等方式，及时肯定学生的进步，鼓励内向、动手较慢、表达不完整的学生大胆尝试。
作业评价：重点关注学生作业的完成度和认真度，对能准确辨别方向、清晰画出标志物的学生给予表扬，下节课展示优秀作业，激发学生的学习积极性和主动性。
九、教学措施（贴合二年级学生，突破重难点，强调安全）
严格贴合课本原文环节推进，简化教学流程，多设计短时、动手性强的实验和趣味互动活动，吸引学生注意力，避免学生疲劳，适配二年级学生认知节奏。
注重实验安全，提前强调安全要求，全程巡回指导实验过程，及时纠正不规范操作，确保每位学生安全参与实验；简化实验原理讲解，重点引导学生观察实验现象、总结实验发现，贴合二年级学生认知水平。
采用小组合作、趣味游戏、直观演示等方式，鼓励学生大胆表达自己的想法和实验发现，尊重学生的每一个观点，保护学生的参与兴趣和积极性，培养学生的动手操作能力、表达能力和观察能力。
简化难点讲解，尤其是辨别方向和实验原理部分，结合演示和模拟，帮助学生理解和记忆；注重知识的基础性和实用性，贴合二年级学生的学习特点，确保学生能轻松掌握本节课核心内容，实现教学目标。