初中语文人教部编版（2024）九年级下册短诗五首教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册短诗五首教案设计，共8页。
教学目标
1.[重点] 诵读诗歌,结合诗歌的写作背景,把握诗歌的主要内容。
2.[重点] 把握诗歌中的意象,理解诗歌中蕴含的哲理,把握诗歌的主旨与诗人的情感。
3.[难点] 分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面美。
(PPT出示)
海日生残夜,江春入旧年。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
得出结论:新事物必将代替旧事物。
中国是诗的国度,中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。随着社会的发展,20世纪初,产生了一种新的诗体,新诗以白话作为基本语言手段。今天,我们来学习四首中国新诗和一首外国诗。
·教材新知
1.作家作品。(PPT展示)
2.背景资料。(PPT展示)
3.文体知识。(PPT展示)
4.速读课文(或听读),字词检测。
【读读写写】
漫漫(màn) 装shì(饰) 舵手(duò)
【据意猜词】
1. 舵手 :掌舵的人。常用以比喻把握方向的领导者。
2. 差异 :差别;不相同的地方。
3. 繁多 :(种类)多;丰富。
4. 口占 :指即兴作诗词,不打草稿,随口吟诵出来。
5. 闲话 :闲谈。
6. 寂寞 :孤单冷清。
7. 漫漫 :(时间、地方)长而无边的样子。
·感知内容
1.朗读诗歌,读懂内容。
朗读指导:
(1)读准字音,把握节奏。
(2)圈画意象,初步了解诗歌内容。
明确:

2.自由朗读,填写表格。
3.自由展示或分组展示。
·教材写法
【探究】 品读诗歌,理解情感
1.探究指导。
(1)联系诗人生平与创作背景,理解诗歌内容,把握诗人的思想感情。
(2)把握诗歌的意象,体会其营造出的氛围,品读诗人的思想感情。
2.请同学们牢记上面这两点,我们来赏读这五首诗。
《月夜》
关键词语:并排、立着、没有靠着。
背景资料:这首诗写于1917年,当时的中国正处于半殖民地半封建社会,在这样的背景下,新诗诞生了。《月夜》是中国新诗运动中一首具有重要意义的诗作。
(1)如何理解“我和一株顶高的树并排立着,/却没有靠着”?
明确:“我”与一株顶高的树“并排立着”,“却没有靠着”,并无孤独之感,反而表达出一种自强自立的意味,用一种昂然的姿态表明主观的选择,展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒,以及追求人格独立,追求思想自由的意识。
(2)“我”与“顶高的树”的关系是什么?
明确:“我”既指诗人自己,也泛指拥有独立人格和自我意识的新青年;“顶高的树”是“我”选择的外在标尺,也是“我”内心价值的外在投射。“顶高的树”衬托出“我”内心的强大。
(3)主旨理解。
明确:《月夜》中,诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并立的“我”。霜风明月中,顶天立地的高树与独立不倚的“我”,表现了“五四”时期新一代青年知识分子自我意识的觉醒和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》
关键词语:寂寞、等待、长夜漫漫、海涛闲话。
背景资料:戴望舒写这首诗的时候,中国正处于战争时期,在战乱的环境中,戴望舒走了六个小时去给亡故的友人上坟。中国饱受战乱之苦,友人长眠于地下,戴望舒深有感触,写下此诗。
(1)如何理解“我等待着,长夜漫漫,/你却卧听着海涛闲话”?
明确:诗人运用对比,来表现痛失友人的伤感。等待的长夜是这样漫长,可是逝去的萧红却独自惬意地在听着海涛闲话。诗人还在忍受着煎熬,逝去的友人却已经解脱了。
(2)“走六小时寂寞的长途,/到你头边放一束红山茶”,诗人为什么不说“墓畔”,而说“头边”?
明确:诗人不说“墓畔”,而说“头边”,蕴含着诗人痛惜萧红早逝,希望她仍然活着,幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。
(3)诗人为什么要用红山茶祭奠萧红?
明确:红山茶如一柄燃烧的火炬,隐喻和赞扬亡者生命之灿烂,亦映照出悼者内心的庄严与热烈,也表达了诗人与残暴者的默默抗争。
(4)主旨理解。
明确:《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗,表达了诗人对逝去友人的怀念,也表现了诗人因悼念而感到的寂寞,面对险境的不屈,对抗战胜利的期盼。
《断章》
关键词语:看、风景、装饰。
背景资料:这首诗创作于1935年10月,据诗人说,这四行诗原在一首长诗中,但全诗仅有这四行更能使他满意,于是抽出来独立成章,标题便由此而来。
(1)如何理解“明月装饰了你的窗子,/你装饰了别人的梦”?
明确:明月装饰了你的窗子,而你又和明月一起,成了“别人”梦的内容。
(2)主旨理解。
明确:《断章》中两组具体物象构成的图景中主客体的转换,蕴含了诗人的哲学思考——宇宙间的事物存在着普遍联系,互相依存。
《风雨吟》
关键词语:风、雨、年轻舵手、心、海上。
背景资料:这首诗写于1941年12月,那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东人,芦荻久居南国,对中国南方的大风大雨十分熟悉。诗人面对凄风苦雨写下了此诗。
(1)如何理解“我有年轻舵手的心,/在大地风雨的海上”?
明确:“我”就像是一个年轻的驾舟的舵手,“我”眼见祖国多舛的命运,内心忧虑不安,但依然在风雨飘摇之时,挺身而出。“我”愿意做那个与祖国同呼吸,共命运的人,由“我”来驾驶这艘巨轮顺利抵达彼岸。
(2)主旨理解。
明确:《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之势的暴风骤雨,隐喻生活发生重大变故,写出在重大变故面前,年轻人辨不清茫茫人海的方向,操不稳命运之舟的舵把,忧惧不安,甚至惊慌失措的情形。
《统一》
关键词语:所有、谎言、一片、一朵。
背景资料:聂鲁达是智利的一位政治诗人,宣扬革命,主张社会正义。他一生命运坎坷,曾流亡海外。这样的颠沛流离,使得他善于思考,善于总结,也使得他的诗作充满了深刻而丰富的内涵。
(1)如何理解“所有树木无非一棵,/整片大地是一朵花”?
明确:诗人要表达的是一种理想,一种信念。你我并无不同,本质上都是一样的。把大地比作“一朵花”,生动形象地展现出平等世界的和谐美好。
(2)主旨理解。
明确:《统一》通过写对自然世界的认知——所有的叶、花、果都是一样的,隐喻这个世界上所有的人也是一样的,表现了诗人致力于人类平等、和平统一。
同学们,今天我们学习了五首短诗。诗人用诗意的语言,借助具体意象表达了自己的某种情感。课后请同学们继续朗读,进一步体会诗人的情感。
月夜大树“我”独立不倚
萧红墓畔口占“我”时间长路途远等待着你——卧听闲话怀念友人 期盼抗战胜利
断章风景中“看”与“被看”你的窗子,别人的梦主客转换
风雨吟暴风骤雨郊原如海房舍如舟风雨大地——舵手心忧忧惧不安 前途迷茫
统一所有的叶、花、果无差异大地是一朵花期盼平等与和平
有感情地朗读这五首诗。
第二课时
教学目标
1.[重点] 理解诗意,体会哲理诗的内涵。
2.[重点] 朗读诗歌,分析诗歌的语言。
3.[难点] 对比阅读,了解早期新诗的共同特点。
上一节课,我们诵读了五首新诗,了解了诗歌的内容和诗人的情感。这一节课,我们继续学习这五首短诗。
·教材写法
【探究一】 探究困惑,理解诗意
短诗语言概括性强,请同学们自读课文,谈谈你的困惑之处。
1.《月夜》为什么开篇写霜风、月光?有什么作用?
明确:霜风、月光点明了诗人写作的时间和环境氛围。在古诗中,“霜风”本常给人冷寂之感,诗中却用“呼呼的”修饰,让人感受到一种生机;诗中也并未描摹月光的“冷”,而是用“明明的”修饰,为夜晚的环境增添了一抹亮色。
2.《断章》共有四句,每句一幅画,组成了四幅美丽而形象的画面。这四幅画面之间有什么联系呢?
明确:前两幅画面,“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”,“桥上”“楼上”这两个地点,表面看来似乎互不相关,却因为“看风景”这个动作产生了联系。后两幅画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在“装饰”这一点上产生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得十分耐人寻味。
3.《风雨吟》中的“风雨”指什么?“年轻舵手的心”,应该怎么理解?
明确:“风雨”是指自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨。诗人说自己是“年轻的舵手”,表现出自己缺乏经验,在这样风云变幻的时代,诗人对把握人生的方向感到迷茫和担忧。
4.《统一》中,诗人为什么说“繁多是个谎言”?请结合诗歌内容,谈谈你对这句话的理解。
明确:诗人认为“一切果实并无差异”,因此,“繁多是个谎言”。诗人先写了“叶”,又写了“花”,然而花和叶不论拥有怎样的形态,它们的本质都是为了结出果实,而果实的本质又是为了生命的传承。从这点上看,所有的叶子和花从本质上都是一样的。因此,繁多只是一个空洞的数量,究其本质,都是同一事物。
【探究二】 美读诗歌,探究艺术
请同学们再读诗歌,谈谈你从中感受到了那些艺术魅力。
明确:意境美。《月夜》,在霜风寒月中,顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立,充满美的意境。
情感美。《萧红墓畔口占》,短短四句,回味无穷,道出诗人对朋友的深沉追思和缅怀之情。
意蕴丰富。《断章》,诗歌哲理意味浓厚,宇宙间的事物存在着普遍联系,互相依存。
【探究三】 比较阅读,探究特点
新诗,是相对于旧体诗,如绝句、律诗而言的。请同学们分析探究,说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确:
(1)形式新:与旧体诗相比,不拘平仄,不拘长短,没有字数规定。在韵律上,押韵比较自由,但是一般还是遵循一定的韵律。
(2)语言新:以白话写诗,不仅以白话词语代替文言,而且以白话的语法结构代替文言语法,并吸收国外新语法。
(3)观念新:追求个性与独立,强调作者主体性情、情感与见解。
·教材重点
链接中考:探究诗歌的哲理
教材溯源:明考点
《断章》一诗蕴含了怎样的哲理?
方法指导:巧总结
答案:《断章》一诗蕴含了“世间万物相互关联、相互依存”的哲理。
新诗,指“五四运动”前后产生的,有别于古体诗,以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。关注新诗意象,打破旧体诗意象的禁锢,用心体会其新的意蕴,每一首诗,都有独特的味道。
新诗形式新——不拘平仄,不拘长短,押韵比较自由语言新——以白话写诗观念新——追求个性与独立月 夜
沈尹默
霜风/呼呼的/吹着,
月光/明明的/照着。
我/和一株/顶高的树/并排立着,
却/没有/靠着。
萧红墓畔口占
戴望舒
走/六小时/寂寞的长途,
到/你头边/放一束红山茶,
我/等待着,长夜/漫漫,
你/却卧听着/海涛闲话。
1944年11月20日
断 章
卞之琳
你/站在桥上/看风景,
看风景人/在楼上看你。
明月/装饰了/你的窗子,
你/装饰了/别人的梦。
1935年10月
风雨吟
芦 荻
风/从大地卷来,
雨/从大地奔来。
郊原/如海,
房舍/如舟。
我/有年轻舵手的心,
在/大地风雨的/海上。
1941年12月
统 一
聂鲁达
所有的叶/是这一片,
所有的花/是这一朵,
繁多/是个谎言。
因为/一切果实/并无差异,
所有树木/无非一棵,
整片大地/是一朵花。
诗篇
关键词语
主旨理解
《月夜》
《萧红墓畔口占》
《断章》
《风雨吟》
《统一》