第三单元解读课件

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课 标 解 读单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元内容对照新课标 单元教学内容解读“文学阅读与创意表达”任务群国学比武大会任务一：赛诗词文采，通文辞大意任务二：读经典诗文，品语言之美任务三：绘奇物胜景，入绝美意境任务四：抒己之心怀，连古今情思写作——学写读后感名著导读——《经典常谈》第三单元阅读 9 桃花源记/陶渊明 10 小石潭记/柳宗元 11* 核舟记/魏学洢 12 《诗经》二首 关雎 蒹葭写作 学写读后感名著导读 《经典常谈》怎样读知识性作品课外古诗词诵读 式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然单元概说 阅读： 自然美景、幸福生活，人所向往；奇绝艺人、精湛技艺、令人赞叹。八年级下册第三单元所选的一组文章，或记事，或记游，或状物，或抒情。《桃花源记》描绘了一幅和谐美好的理想生活蓝图；《小石潭记》抒发了诗人在面临清幽深远的石潭美景时的所思所感；《核舟记》赞叹了古代艺人精妙绝伦的技艺；《〈诗经〉二首》歌咏了个人对美好爱情的渴望与追求。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣、感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。 本单元语文阅读的要素如下： 《桃花源记》:情节设置曲折回环，组织材料详略得当，语言朴素自然又简洁凝练。 《小石潭记》: 写景游记，移步换景与定点观察相结合，抓住特征细致描绘，情景交融，景中传情。 《核舟记》: 说明顺序条理清晰，细节描写准确细致，语言简洁准确又不失生动。 《诗经》二首:重章叠句的特点，赋比兴的手法，抒发诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。单元内容简介 写作：《学写读后感》 本单元的写作是《学写读后感》，读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。 本单元写作的要求是： 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。养成读书、观影后常写读后感的习惯。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。单元内容简介 名著导读：《经典常谈》 《经典常谈》是朱自清受当时“教育部教育委员会”委托而编写的一本教学参考用书 ，这本书最初编写的目的就在于介绍中国传统文化，“经典”作为中国传统文化的载体，是每一个中国人应当读的，更是新时代的青少年们不可忽视的。这本书涵盖了包括经、史、子、集在内的文献佳作，作者朱自清整理了一系列古代文化经典，包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《礼》、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文这类的传世佳作。 阅读《经典常谈》要注意达到以下目标： 1.培养学生总结归纳能力。引导学生梳理春秋战国时期的文化发展脉络。 2.培养学生深入分析能力。引导学生打通古今渠道，从春秋战国时期的诸子百家的思想内涵中，体会文化思想，挖掘精神力量。 3.培养学生探究思考能力。引导学生了解朱自清的创作的时代背景，从抗战时期文人的状态，领悟精神力量，以此启发学生未来的生活与学习。单元内容简介 单元任务（群） 阅读 写作 任务一：《桃花源记》任务二：《小石潭记》任务三：《核舟记》学写读后感 理清作者游踪，感受景物特点，学习文章写景、抒情的方法，体会作者由乐到忧的情感变化。感受核舟的雕刻和构思之美，品味简洁、严密、生动的语言，体会古代劳动人民在工艺美术方面的成就。了解《诗经》，理解赋、比、兴的表现手法和重章叠句的表达方式，体会古代劳动人民对美好爱情的向往。掌握写读后感的一般步骤和方法，对所读文章进行梳理，概括出正确的感受点，养成读思结合的好习惯。任务四：《二首》理清思路，感受桃花源的美好，学习对比、虚实结合的写法，理解作者的社会理想的现实意义和文化价值。名著 《经典常谈》梳理全书框架，感知主要内容，学习并运用怎样读知识性作品的阅读方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。★在借助课下注释和字词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识。★运用反复诵读的方法，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。★掌握写读后感的一般步骤和方法，对所读文章进行梳理，概括出正确的感受点。★梳理、感知《经典常谈》的全书框架和主要内容。★体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。★学习并运用怎样读知识性作品的阅读方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。重点难点单元重点难点 单元学习目标单元阅读目标 单元写作目标 名著导读目标 单元教学导引 统编初中语文八年级下册第三单元的三篇文言文为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，均为经典篇目，属古代的“记”文体。《桃花源记》记事、《小石潭记》记游，《核舟记》状物，内容各异且有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。《二首》是诗歌，表达了先民对爱情美好的追求和向往。 学习三篇文言文，第一积累文言知识，加强古诗文阅读的语感；第二要品味“杂记”文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点；第三要阅读评析文章，思考探究文章主旨，并根据自己的阅读与思考完成评析文章的写作。学习《诗经》应在诵读的基础上，了解其特点，体会意境。 教学中可设置以下情境： 1.设计栏目宣传海报。 2.穿越时空访人物。与陶渊明、柳宗元、王叔远、《诗经》里的主人公面对面，倾听他们内心的“桃花源”。请根据课文和背景设计采访提纲，采访相关人物。 3.创意颁奖论坚守。本单元谁的坚守打动了你，请根据文意和背景资料给他写一段颁奖词。 4.诗意创作书寄语。诗意创作给自己写一段寄语，描述你心中的“桃花源”，帮助自己走过负重前行的日子。 单元阅读导引 1.读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引发的。“读”是“感”的基础。如果是走马观花地读，团图吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?只有读得认真才能有所感，并感得深刻。如果读的是议论文，要弄清它的论点 (见或者批判了什么错误观点，解和主张)。想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月，作品涉及的社会背景。还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，等等。 2.选准感悟点。一篇文章，可以找出许多感悟点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感悟进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感悟，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 3.叙述要简明。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引发“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是，它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简明扼要它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。单元写作导引 《经典常谈》是一本写给中学生看的书，为中华经典画出的理论框架，因此《经典常谈》内容庞杂，信息大，了解经典不是其目的，目的在于了解之后真正地去阅读经典，亲近经典。但是由于目前初中学生对经典认知少之又少，加之经典作品与学生之间存在很深的年代沟壑，这导致学生的整体阅读兴趣不高。阅读整本书所有的内容不一定能激发学生兴趣，在名著阅读指导中，可以准备从下面几个方面完成这部作品的教学。 1.以《第一》为例探究如何用思维导图进行高效阅读； 2.以《第四》为例探索如何选点走进经典； 3.“《经典常谈》知多少”知识竞赛。名著阅读学习导引 单元课时安排