小学语文统编版（2024）六年级下册匆匆教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册匆匆教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法；仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学重难点】
重点：能体会作者对时光流逝的感受。
难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法；仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
【教学过程】
一、复习回顾，谈话导入（出示课件21）
教师导入：
教师：在上节课我们学习了
学生：《匆匆》
教师：这是一篇
学生：散文
教师：作者是
学生：朱自清
教师：是的
教师带领学生复习第一段和第四段的知识点
教师：初读课文我们主要了解课文表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本节课的学习吧。
二、精读细研，感悟表达
1.（出示课件22）教师提出问题：朗读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。
学生朗读课文并思考相关问题，进行圈画及批注。教师巡视，并相机指导。
学生汇报。
（出示课件23）预设1：我从第二自然段当中找到的相关句子“我默默的算着，八千多日子已经从我手中溜去，像心尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“八千多日子”大概就是二十几年，从这个词中我感受到时间很漫长。时间是看不见的，但是作者运用比喻，将这二十几年的时间比作“针尖上的一滴水”，将”时间的流“比作”大海“使时间变得具体可见，水滴与大海形成对比，让人深刻的感受到时光流逝的无声无息。
教师总结：
情感：时间流逝的悄无声息；写作方法：比喻，对比。
（出示课件24）教师提出问题：面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？
预设2：我从第二自然段当中找到的相关句子“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，从“头涔涔”和“泪潸潸”这两个词语中，我感受到了作者面对时光悄无声息地流逝的慌乱。
教师提出问题：还有哪些地方作者将这抽象的时光写得具体可感的呢？
（出示课件25）预设3：我从第三自然段当中找到的相关句子“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去；，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。”作者运用排比，将生活中的一件件小事（洗手、吃饭、默默、躺在床上、睁开眼、叹息）写下来，形成了时间的流，同样让抽象的时间形象化了。
预设4：我从第三自然段当中找到的相关句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了。”作者运用拟人的修辞手法让我们感受到了时间的流逝。
预设5：我从第三自然段当中找到的相关词语“跨过、飞去、溜走、闪过”，这些词语同样是将时间拟人化了，将抽象的时间形象化。
2.（出示课件26）教师提出问题：通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？
预设1：我感受到了作者的“无奈”与“伤感”。
预设2：抒发了作者的“彷徨”。
教师总结：
情感：无奈，伤感，彷徨；写作方法：排比，拟人。
（出示课件27）教师提出问题：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？（小组讨论）
小组代表1发言：这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
其他小组补充或发表个人想法。
小练笔。（出示课件28）
教师提出问题：你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
（ ）时，日子从（ ）；（ ）时，日子从（ ）；（ ）时，日子从（ ）。
预设1：
（出示课件29）教师提出问题：齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。
生齐读。
学生汇报。
预设1：从结构上看，这段话照应开头、首尾呼应。
预设2：从内容上看，这段话突出作者的感慨，引人深思。
你有过对时光匆匆的感概吗？会在什么情况下产生这样的感概呢？对此你认为该做些什么呢？（出示课件30）
学生预设：翻看以前的相片的时候，觉得时间过的很快，眨眼间也马上小学毕业了。
教师根据学生回答进行总结：珍惜时间，做有意义的事。
自古以后就有许多的诗人和名人写了很多与珍惜时间有关的诗句和名言警句，我们一起来看两句。（出示课件31）
生齐读
教师引导这两句名言警句给我们带来的启示并做总结
三、布置作业（出示课件32）
1.熟练背诵《匆匆》全文。
2.积累有关珍惜时间的古诗或名言警句。
【板书设计】
一滴水
提出问题
8.匆匆
珍惜时间
具体解释
匆匆
跨过、飞过
照应开头
【教学反思】
时间匆匆流逝这个概念比较抽象，学生难以理解时间具体是怎么悄无声息的流逝的，在引导同学们可感可知时间流逝时教师通过一系列修辞手法加以语言描述来促使学生的理解。不足之处在于课程时间的紧促，没有引导学生结合自身实际情况做具体的感受表述以及引导学生展望未来，在以后的教学中应注意改正类似的问题。