初中人教部编版（2024）孙权劝学当堂检测题

这是一份初中人教部编版（2024）孙权劝学当堂检测题，共12页。试卷主要包含了积累与运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，旨在“鉴于往事，有资于治道”。课文篇幅短小、言简意赅，以对话为主线，讲述了三国时期吴王孙权劝说大将吕蒙学习，吕蒙听从劝告、发奋读书，最终学识大增，令鲁肃刮目相看的故事。文中孙权的循循善诱、吕蒙的知错能改、鲁肃的真诚赞赏，鲜活生动，耐人寻味。作为统编版七年级下册的经典文言文篇目，课文重点培养学生的文言文阅读理解能力、对话赏析能力和道理感悟能力，传递“开卷有益”“知错能改”“持之以恒”的积极理念。以下题目围绕课文内容、文学常识、语言运用等核心考点设计，贴合七年级学情和中考命题方向，考查同学们的积累与运用能力，引导大家读懂课文内涵，汲取成长智慧。
1.下列对课文《孙权劝学》的文学常识表述有误的一项是（）
A.本文选自《资治通鉴》，这部书是北宋司马光主持编纂的编年体通史，具有很高的史学价值和文学价值。
B.司马光，字君实，号迂叟，北宋政治家、史学家，主持编纂《资治通鉴》，主张“鉴于往事，有资于治道”。
C.课文中的孙权是三国时期吴国的建立者，吕蒙是吴国名将，鲁肃是吴国谋士，三人皆是三国时期的重要人物。
D.《资治通鉴》与《史记》并称“史学双璧”，《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体通史。
2.下列句子中，加点词语【刮目相看】使用有误的一项是（）
A.吕蒙听从孙权劝告发奋读书，学识大增，鲁肃再见他时，不禁对他刮目相看。
B.经过一年的刻苦训练，他的体育成绩突飞猛进，让所有同学都刮目相看。
C.他只是偶尔帮同学解决了一个小问题，就觉得自己很厉害，期待得到大家的刮目相看。
D.曾经调皮捣蛋的他，如今变得懂事自律、勤奋好学，邻居们都对他刮目相看。
3.下列对课文内容的理解有误的一项是（）
A.孙权劝学的核心目的是让吕蒙增长学识，更好地辅佐自己治理国家、抵御外敌。
B.吕蒙起初以“军中多务”为由推脱学习，体现了他起初对学习的轻视和不耐烦。
C.课文通过“劝学—就学—赞学”的叙事脉络，清晰展现了吕蒙的成长变化，突出了学习的重要性。
D.鲁肃“与蒙论议”后的赞叹，侧面烘托了吕蒙学习后的巨大进步，也印证了孙权劝学的成效。
4.下列句子没有语病的一项是（）
A.通过学习《孙权劝学》这篇课文，使我明白了“开卷有益”“知错能改”的深刻道理。
B.孙权不仅善于治理国家，而且善于劝说他人，他对吕蒙的劝说既委婉又有说服力。
C.我们要学习吕蒙知错能改、勤奋好学的精神，努力克服自身的不足，不断提升自己。
D.吕蒙之所以能取得巨大进步，是因为他听从了孙权的劝告，专心致志地读书的原因。
5.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）
A.孙权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
B.蒙曰：“军中多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”。
C.及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”！
D.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”？
6.下列对课文中重点句子的理解有误的一项是（）
A.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，孙权的话既委婉否定了吕蒙的推脱，又明确了学习的目的，体现了他的循循善诱。
B.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，孙权以自身为例，说服力强，让吕蒙无法再以“多务”为由推脱。
C.“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃的赞叹直白有力，既写出了吕蒙的进步之大，也表达了他对吕蒙的敬佩之情。
D.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，吕蒙的话带有骄傲自满的语气，体现了他取得进步后的得意忘形。
7.下列句子排序正确的一项是（）
①吕蒙起初以“军中多务”为由推脱，不愿学习。
②孙权劝说吕蒙学习，强调学习的重要性和学习的方法。
③《孙权劝学》讲述了三国时期孙权劝说吕蒙学习的故事。
④吕蒙听从劝告，发奋读书，学识得到很大提升。
⑤鲁肃与吕蒙论议，惊叹其进步，与他结为好友。
A.③①②④⑤
B.③②①④⑤
C.①②③④⑤
D.③②④①⑤
8.下列对课文中人物形象的分析最全面的一项是（）
A.孙权：善于劝说、关心下属；吕蒙：知错能改、勤奋好学；鲁肃：真诚坦率、善于识人。
B.孙权：威严庄重、居高临下；吕蒙：虚心好学、持之以恒；鲁肃：目中无人、骄傲自满。
C.孙权：循循善诱、远见卓识；吕蒙：知错能改、但缺乏毅力；鲁肃：真诚友善、学识渊博。
D.孙权：善于治理、不善言辞；吕蒙：勤奋好学、骄傲自满；鲁肃：善于识人、圆滑世故。
二、阅读
阅读下列材料，回答问题。
材料一：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
9.下列对材料一内容的概括最准确的一项是（）
A.描写孙权劝说吕蒙学习的过程，展现了孙权的循循善诱。
B.写出了吕蒙以“军中多务”为由，拒绝孙权的劝说。
C.强调了孙权自身热爱读书，认为读书能带来很大益处。
D.交代了吕蒙开始学习的背景和原因，突出了吕蒙的固执。
10.下列对材料一中画线句子的理解有误的一项是（）
A.这句话是孙权对吕蒙的劝说，语气坚定又不失委婉，体现了他对吕蒙的关心。
B.孙权明确表示，不要求吕蒙钻研儒家经典、成为学者，只要求他广泛阅读、了解历史。
C.这句话表现了孙权对读书目的的正确认知，也降低了吕蒙学习的难度，让他更容易接受劝说。
D.孙权的话暗含对吕蒙的批评，认为吕蒙不懂读书的重要性，故意为难吕蒙。
11.赏析材料一中孙权劝说吕蒙的语言特点，并分析其劝说成功的原因。
阅读下列材料，回答问题。
材料二：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
12.下列对材料二内容的理解有误的一项是（）
A.材料二主要写鲁肃与吕蒙论议后的反应，侧面烘托了吕蒙学习后的巨大进步。
B.鲁肃的“大惊”，写出了他对吕蒙才略突飞猛进的意外和敬佩之情。
C.吕蒙的话既体现了他对自己进步的自信，也暗含对鲁肃没有及时发现自己进步的责备。
D.鲁肃“拜蒙母、结友而别”的行为，体现了他对吕蒙的认可和尊重，也印证了吕蒙的进步。
13.下列对材料二中【刮目相待】一词的理解正确的一项是（）
A.形容鲁肃用新的眼光看待吕蒙，体现了吕蒙学习后的变化之大。
B.形容吕蒙要求鲁肃尊重自己，体现了他的骄傲自满。
C.形容两人久别重逢，彼此都有了很大变化，需要重新认识。
D.形容鲁肃眼光敏锐，能及时发现他人的优点和进步。
14.结合材料二，分析“肃遂拜蒙母，结友而别”这一情节的作用。
阅读下列材料，回答问题。
材料三：《孙权劝学》篇幅短小，却意味深长，以简洁的对话推动情节发展，塑造了鲜明的人物形象。孙权作为君主，没有以权势逼迫吕蒙学习，而是以平等的语气、真诚的态度，循循善诱地劝说，既点明了学习的重要性，又给出了可行的学习方法，体现了他的远见卓识和对下属的关心。
吕蒙作为武将，起初对学习缺乏重视，却能在孙权的劝说下，放下偏见、知错能改，发奋读书，最终实现了自我提升，从“吴下阿蒙”成长为学识渊博的名将，展现了他谦逊好学、勇于改过的品质。鲁肃作为谋士，真诚坦率，能敏锐地发现吕蒙的变化，主动与他结友，体现了他的识人善任和豁达大度。
三人的形象相互映衬，既让故事充满趣味，又传递出“开卷有益”“知错能改”“善于倾听”的深刻道理，至今仍能给我们带来有益的启示。
15.下列对材料三的写作手法分析正确的一项是（）
A.材料三运用了对比的手法，将孙权、吕蒙、鲁肃三人的形象进行对比，突出各自的性格特点。
B.材料三运用了举例的手法，列举具体事例，详细描写三人的言行举止，增强文章的感染力。
C.材料三运用了议论的手法，对《孙权劝学》的人物形象进行分析，揭示故事的深刻内涵。
D.材料三运用了抒情的手法，抒发了作者对孙权、吕蒙、鲁肃三人的赞美之情。
16.下列对材料三中【远见卓识】一词的理解正确的一项是（）
A.形容孙权目光长远、有卓越的见识，能认识到学习对吕蒙、对国家的重要性。
B.形容孙权善于治理国家，有很高的政治才能，能带领吴国走向强盛。
C.形容孙权善于劝说他人，能根据不同的人采取不同的劝说方式，效果显著。
D.形容孙权学识渊博，读过很多书，能以自身为例劝说他人学习。
17.结合材料三，分析《孙权劝学》中三个人物的形象特点及其相互作用。
阅读下列材料，回答问题。
材料四：《孙权劝学》的故事虽已过去近两千年，但其传递的道理却历久弥新，与当下“终身学习”“全民阅读”的时代理念高度契合。在这个知识快速更新、竞争日益激烈的时代，学习不再是阶段性的任务，而是终身的追求，正如吕蒙那样，无论身处何种岗位、肩负何种职责，都要勇于放下偏见、知错能改，保持谦逊好学的态度，不断学习、不断提升。
孙权的劝说方式，也给我们带来了有益的启示：与人沟通时，要真诚坦率、循循善诱，既要明确观点，又要尊重他人，避免居高临下、生硬说教，这样才能达到更好的沟通效果。鲁肃的真诚赞赏和主动结友，也告诉我们，要善于发现他人的进步，学会欣赏他人、尊重他人，才能收获真挚的友谊，营造良好的人际关系。
传承《孙权劝学》中的智慧，秉持终身学习的理念，保持知错能改的勇气，学会真诚沟通、欣赏他人，才能在个人成长的道路上不断前行，在新时代的征程上实现自我价值。
18.下列对材料四内容的理解正确的一项是（）
A.材料四主要批判当下人们不重视学习、不愿读书的不良风气。
B.材料四主要结合当下时代热点，阐释《孙权劝学》的现实意义和启示。
C.材料四主要强调孙权的劝说方式的重要性，引导人们学会真诚沟通。
D.材料四主要总结《孙权劝学》的故事内容，赞美三人的优秀品质。
19.下列对材料四中“终身学习”理念与《孙权劝学》关联的理解有误的一项是（）
A.《孙权劝学》中吕蒙从不愿学到发奋学、终有成，体现了“终身学习”的重要性。
B.孙权认为读书“大有所益”，这与“终身学习”理念中“学习能不断提升自我”的核心一致。
C.“终身学习”理念强调持续学习，而《孙权劝学》只强调“知错能改”，二者没有关联。
D.吕蒙的成长历程告诉我们，无论何时开始学习都不晚，这正是“终身学习”理念的体现。
20.结合材料四，谈谈《孙权劝学》的故事给当下青少年带来了哪些现实启示。
三、作文
21.阅读下面的材料，根据要求写作。
“立身以立学为先，立学以读书为本”，《孙权劝学》中，吕蒙听从劝说、发奋读书，从“吴下阿蒙”蜕变为“学识渊博”的名将，印证了“开卷有益”“知错能改”的深刻道理。当下，新时代呼唤终身学习的青年，“双减”背景下，更强调自主学习、主动提升，拒绝“躺平”、勤于读书，成为青少年成长的必修课。不必因基础薄弱而自卑，不必因事务繁杂而推脱，正如吕蒙那样，勇于正视不足、及时改正，保持谦逊好学的态度，坚持读书学习，才能不断提升自我、成就自我。
请结合上述材料，联系自身实际，以“以学修身，以知致远”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于500字。
参考答案
1.D 解析：《资治通鉴》与《史记》并称“史学双璧”表述正确，但《史记》是纪传体通史，《资治通鉴》是编年体通史，二者体例不同。A、B、C三项对文学常识的表述均正确。
2.C 解析：“刮目相看”指用新的眼光来看待，多用于形容人进步很大，令人重新认识。C项中“偶尔帮同学解决一个小问题”，不足以让人“刮目相看”，使用不当。A、B、D三项使用均正确。
3.B 解析：吕蒙起初以“军中多务”为由推脱学习，体现的是他起初对学习的轻视，并非“不耐烦”，他在孙权的劝说下能及时改正，说明他并非不耐烦，而是没有认识到学习的重要性。A、C、D三项对课文内容的理解均正确。
4.B 解析：A项成分残缺，删去“通过”或“使”；C项成分残缺，在“不断提升自己”后加上“的能力”；D项句式杂糅，删去“的原因”。B项没有语病。
5.A 解析：B、C、D三项标点错误，引号内的感叹号、问号应放在引号内；A项标点符号使用正确。
6.D 解析：吕蒙的话体现的是他对自己进步的自信，是一种坦然的自我肯定，并非“骄傲自满”“得意忘形”，语气中带有一丝调侃，更能体现他的谦逊和豁达。A、B、C三项对句子的理解均正确。
7.B 解析：按照“总—分—总”的叙事顺序排序，先总述故事核心（③），再分述孙权劝学（②）、吕蒙推脱（①）、吕蒙就学进步（④），最后写鲁肃赞叹结友（⑤），正确排序为③②①④⑤。
8.A 解析：孙权善于劝说、关心下属，有远见卓识；吕蒙知错能改、勤奋好学，谦逊豁达；鲁肃真诚坦率、善于识人、豁达大度，A项对人物形象的分析最全面。B、C、D三项中均有对人物形象的错误评价。
9.A 解析：材料一重点围绕孙权劝说吕蒙学习展开，详细描写了孙权劝说的语气、内容，以及吕蒙从推脱到接受劝说、开始学习的过程，核心是展现孙权的循循善诱，A项概括最准确。B、C、D三项均只是材料一的部分内容，不够全面。
10.D 解析：孙权的话没有暗含对吕蒙的批评，也没有故意为难吕蒙，而是以真诚、平等的语气劝说吕蒙，既点明了学习的重要性，又降低了学习的难度，体现了他对吕蒙的关心和循循善诱，D项理解有误。A、B、C三项理解均正确。
11.孙权劝说的语言特点：语气坚定又不失委婉，真诚坦率、循循善诱，既有命令的意味（“不可不学”），又有耐心的引导，还能以自身为例增强说服力。劝说成功的原因：（1）孙权站位高远，明确指出学习对吕蒙“当涂掌事”的重要性，让吕蒙认识到学习的必要性；（2）降低学习难度，明确学习目的是“涉猎、见往事”，而非“治经为博士”，打消吕蒙的顾虑；（3）以自身为例（“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”），现身说法，说服力更强；（4）态度真诚，尊重吕蒙，没有以君主的权势逼迫，让吕蒙更容易接受。
12.C 解析：吕蒙的话体现的是他对自己进步的自信，语气中带有一丝轻松的调侃，并非“责备”鲁肃，而是感慨鲁肃没有及时发现自己的变化，C项理解有误。A、B、D三项对材料内容的理解均正确。
13.A 解析：“刮目相待”指去掉旧的看法，用新的眼光来看待。在材料中特指鲁肃发现吕蒙学习后的巨大进步，改变了之前对吕蒙的看法，用新的眼光看待他，A项理解正确。B、C、D三项均偏离了词语的核心含义。
14.这一情节的作用：（1）侧面烘托吕蒙学习后的巨大进步，鲁肃作为有学识的谋士，主动拜蒙母、结友，充分说明他对吕蒙的认可和尊重，印证了吕蒙的才略大增；（2）丰富了故事内容，让“孙权劝学”的故事有始有终，情节更完整；（3）突出了故事的主题，既体现了学习的重要性，也展现了鲁肃的豁达大度、善于识人，让人物形象更加丰满。
15.C 解析：材料三主要运用议论的手法，对《孙权劝学》中的三个人物形象进行分析、评价，揭示人物形象的特点和故事传递的深刻道理，C项正确。材料三未运用对比、举例、抒情的手法，A、B、D三项错误。
16.A 解析：“远见卓识”指眼光远大，有卓越的见识。在材料中特指孙权作为君主，能认识到学习对吕蒙个人成长和辅佐国家的重要性，主动劝说吕蒙学习，体现了他的长远眼光和卓越见识，A项理解正确。B、C、D三项均偏离了词语的核心含义。
人物形象特点：（1）孙权：循循善诱、真诚坦率、远见卓识，关心下属，善于劝说，能认识到学习的重要性；（2）吕蒙：知错能改、谦逊好学、勇于提升，起初轻视学习，后能听从劝告、发奋读书，实现自我蜕变；（3）鲁肃：真诚坦率、善于识人、豁达大度，能敏锐发现他人进步，主动欣赏、尊重他人。相互作用：三人形象相互映衬、相辅相成，孙权的劝说是吕蒙学习的动力，吕蒙的进步是孙权劝说成效的体现，鲁肃的赞叹和结友进一步烘托了吕蒙的进步，也让三人的形象更加鲜活、立体，共同突出了故事“开卷有益”“知错能改”的主题。
18.B 解析：材料四紧扣当下“终身学习”“全民阅读”“双减”等时代热点，阐释了《孙权劝学》中传递的道理在当下的现实意义和给人们的启示，B项理解正确。A、C、D三项均只是材料四的部分内容，并非核心。
19.C 解析：“终身学习”理念强调持续学习、不断提升自我，《孙权劝学》中不仅强调“知错能改”，更强调“开卷有益”“勤奋好学”，吕蒙从不愿学到发奋学、终有成的历程，正是“终身学习”理念的生动体现，二者关联紧密，C项理解有误。A、B、D三项理解均正确。
20.给当下青少年的现实启示：（1）树立终身学习的理念，重视读书学习，明白“开卷有益”的道理，无论身处何种阶段，都要保持谦逊好学的态度，不断提升自我；（2）勇于正视自身不足，知错能改，不必因基础薄弱、一时落后而自卑，像吕蒙那样，及时改正自身的缺点和不足，主动弥补差距；（3）合理安排时间，克服“事务繁杂”等借口，主动学习、自主学习，培养勤奋好学的良好习惯，适应“双减”背景下的学习要求；（4）学会真诚沟通、善于倾听他人的合理建议，正如吕蒙听从孙权的劝说那样，虚心接受他人的帮助和引导，才能更快成长；（5）善于发现他人的进步，学会欣赏他人、尊重他人，营造良好的人际关系，共同进步、共同成长。
21.（一）作文命题分析
①命题背景：紧扣课文《孙权劝学》“开卷有益”“知错能改”“勤奋好学”的核心主旨，结合当下“终身学习”“全民阅读”“双减”等时政热点，将古代智慧与当代青少年的成长需求相结合，符合中考、高考作文“立德树人”的命题导向，兼具人文性、时代性和现实意义，引导青少年重视学习、勤于修身。
②命题意图：考查学生对《孙权劝学》核心道理的理解和把握，引导学生联系自身学习生活实际，反思自身的学习态度和行为，树立正确的学习观念，培养知错能改、勤奋好学、终身学习的意识，提升学生的思辨能力、语言表达能力和情感抒发能力。
③立意方向：可围绕“以学修身，以勤致远”“知错能改，方得成长”“开卷有益，不负韶华”“拒绝躺平，勤于读书”“倾听善言，助力成长”等角度立意，立意要明确、深刻，贴合材料和话题，联系自身实际，体现青少年的思考和担当。
④写作要求：明确文体（记叙文、议论文均可），自拟标题，避免套作、抄袭，不少于500字，重点考查学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感抒发能力，引导学生将个人学习成长与时代要求相结合，传递积极向上、勤奋好学的青春态度。
（二）作文范文
以学修身，以知致远
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃的赞叹，不仅是对吕蒙进步的认可，更印证了“开卷有益”“以学修身”的深刻道理。《孙权劝学》中，吕蒙放下偏见、知错能改，发奋读书、终成栋梁，他的成长历程告诉我们：学习是修身立德的基石，是奔赴远方的底气，新时代青少年，当以学修身，以知致远，在读书学习中成就更好的自己。
以学修身，在于知错能改，勤于补拙。起初，吕蒙以“军中多务”为由推脱学习，轻视读书的意义，这正如当下我们中的一些人：或因学业繁重而浮躁，或因基础薄弱而自卑，或因沉迷娱乐而懈怠，总以各种借口逃避学习。但吕蒙在孙权的劝说下，能及时认识到自身不足，放下偏见、发奋读书，用行动弥补差距，最终实现了自我蜕变。这启示我们，犯错不可怕，可怕的是知错不改；基础薄弱不可怕，可怕的是不思进取。唯有正视自身不足，勇于改正，勤于学习，才能不断完善自我、提升自我。
以知致远，在于持之以恒，久久为功。“冰冻三尺，非一日之寒；滴水穿石，非一日之功”，吕蒙的进步，不是一蹴而就的，而是日复一日发奋读书的结果。当下，“双减”背景下，自主学习、终身学习成为时代要求，我们更应摒弃“躺平”心态，拒绝临时抱佛脚，养成勤于读书、善于学习的良好习惯。课堂上认真听讲，课后主动拓展，利用碎片化时间读书积累，在持续学习中汲取智慧、增长才干。正如孙权所说，读书“大有所益”，长期坚持，方能厚积薄发，以学识为翼，奔赴更远的远方。
倾听善言，亦是学习成长的重要助力。孙权以真诚的态度、循循善诱的语言，劝说吕蒙学习，成为吕蒙成长路上的引路人。当下，老师的教诲、父母的叮嘱、同学的建议，都是我们成长路上的宝贵财富。我们要学会倾听，虚心接受他人的合理建议，不固执己见、不骄傲自满，在他人的帮助下，明确学习方向，改正自身不足，更快地成长进步。
时代浪潮滚滚向前，唯有学习方能立足。作为新时代青少年，我们当以吕蒙为榜样，秉持知错能改的勇气、持之以恒的毅力、虚心好学的态度，以学修身，涵养品格；以知致远，成就梦想。在读书学习中汲取成长的力量，在不懈奋斗中书写青春的华章，不负韶华，不负时代，不负自己！