统编版（2024）三年级下册（2024）第四单元14 赵州桥教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）第四单元14 赵州桥教案，共8页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 课文版本：统编版小学语文三年级下册
2. 课时安排：2课时
3. 学情分析：三年级学生已具备初步的默读、朗读能力，能借助关键词梳理段落大意，对桥梁这类建筑有生活认知，但对古代石拱桥的构造、历史价值了解有限。本文是一篇说明性课文，需紧扣单元语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，通过具象化素材、生活化提问，降低理解难度，同时落实核心素养目标。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“赵、省、县”等10个生字，读准“济、横”2个多音字，会写“赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历”13个生字，正确读写“赵州桥、省份、县城、石匠、设计、历史、创举、智慧、历来”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时能圈画描写赵州桥特点的关键语句，学习用“先……再……最后……”的句式梳理说明顺序。
3. 体会说明性语言的准确性和生动性，积累“坚固、美观、创举”等词语，尝试围绕一个意思说一句话。
（二）思维能力
1. 能通过梳理课文内容，提炼赵州桥“雄伟、坚固、美观”的三大特点，理清课文总分总的结构，培养概括能力。
2. 结合课文语句和图片，分析赵州桥设计的巧妙之处，初步理解“创举”的含义，培养逻辑推理和空间想象能力。
3. 能对比现代桥梁与赵州桥的差异，思考古代工匠的设计智慧，形成初步的对比分析思维。
（三）审美创造
1. 感受赵州桥的雄伟气势与雕刻艺术之美，体会古代工匠精湛的技艺和独特的审美情趣。
2. 欣赏课文条理清晰、重点突出的表达之美，学习围绕核心意思组织语言的写作方法。
（四）文化自信
1. 了解赵州桥是我国古代劳动人民智慧的结晶，知晓其历史地位和价值，增强民族自豪感。
2. 激发对中华古代建筑文化的兴趣，愿意主动了解更多古代建筑奇迹，树立传承和弘扬传统文化的意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握生字新词，正确流利有感情地朗读课文，梳理赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点。
2. 理解课文是如何围绕赵州桥的特点把段落写清楚的，落实单元语文要素。
（二）教学难点
1. 理解赵州桥设计的巧妙之处，体会“创举”一词的内涵，感受古代工匠的智慧。
2. 结合课文内容，将赵州桥的特点与文化价值关联，深化文化自信的认知。
四、教学准备
1. 教师：多媒体课件（包含赵州桥全景图、结构示意图、栏板雕刻细节图、赵州桥历史背景资料）、生字词卡片、“赵州桥特点”梳理单。
2. 学生：预习课文，自学生字词，尝试圈出描写赵州桥特点的词语；搜集1-2张赵州桥的图片（可选）。
五、教学过程（第1课时）
（一）课时目标
1. 认识生字，读准多音字，会写“赵、省、县、匠、设、计”6个生字，掌握相关词语。
2. 正确、流利朗读课文，整体感知内容，梳理课文结构，初步了解赵州桥的基本情况。
3. 学习第2自然段，感受赵州桥的雄伟与坚固，初步体会说明性语言的特点。
（二）教学过程
1. 情境导入，激发兴趣
（1）出示赵州桥全景图，提问：“同学们，你们见过这样的桥吗？它叫什么名字？距今有多少年历史了？”引导学生观察图片，自由发言。
（2）板书课题《赵州桥》，齐读课题，补充背景：赵州桥位于河北省赵县，又名安济桥，是隋朝石匠李春设计并参加建造的，距今已有一千四百多年的历史，是世界闻名的古代石拱桥。
（3）提问：“这座古老的石桥为什么能闻名世界？它有哪些特别之处？今天我们就一起走进课文，揭开赵州桥的神秘面纱。”
2. 初读课文，扫清障碍
（1）自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；圈出生字词，借助拼音或工具书理解词义。
（2）字词检测：
① 出示生字卡片：指名读、齐读，重点正音“赵（zhà）、匠（jiàng）、慧（huì）”（翘舌音、后鼻音），多音字“济”（jì救济、jǐ济南）、“横”（héng横跨、hèng蛮横），结合语境区分读音。
② 出示词语：“赵州桥、省份、县城、石匠、设计、历史、创举、智慧”，指名认读，同桌互读；引导理解“设计”“创举”，用“设计”说一句完整的话。
（3）指导书写：重点讲解“匠”（独体字，笔顺：横、撇、撇、横、竖、竖折）、“计”（左右结构，左窄右宽，右边是“十”，不是“士”）、“设”（左边“讠”，右边“殳”的写法）。教师范写，学生练写2个，同桌互评书写质量。
（4）指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读不通顺的句子，确保全员能流利朗读。
3. 再读课文，梳理脉络
（1）默读课文，思考：课文围绕赵州桥写了哪些内容？用几句话概括课文主要内容。
（2）学生汇报，教师相机梳理板书：总体介绍（位置、年代、设计者）→ 特点（雄伟、坚固）→ 特点（美观）→ 历史价值。
（3）聚焦第1自然段，提取关键信息：指名朗读，提问：“从第1自然段中，我们能知道赵州桥的哪些信息？”（地点：河北省赵县；年代：隋朝；设计者：李春；历史：一千四百多年），引导学生用简洁的话概括段落大意。
（4）学习第2自然段，感受雄伟坚固：
① 指名朗读，圈出描写赵州桥雄伟的词语（长五十多米、宽九米多、横跨在洨河上），结合课件中的尺寸对比图，让学生直观感受“雄伟”。
② 提问：“赵州桥为什么如此坚固？它的设计有什么巧妙之处？”引导学生找到关键句“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”，初步理解拱形设计的优势。
③ 小结：第2自然段围绕“赵州桥很雄伟、坚固”这一意思，通过列数字、写构造的方式写得很清楚。
4. 课堂小结与作业
（1）小结：这节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，了解了赵州桥的基本情况和雄伟坚固的特点。下节课我们继续学习，看看赵州桥还有哪些吸引人的地方。
（2）作业：① 抄写生字词各2遍，背诵第1自然段；② 预习第3-4自然段，圈出描写赵州桥美观的语句；③ 思考赵州桥的设计巧妙在哪里。
六、教学过程（第2课时）
（一）课时目标
1. 会写“史、创、举、且、智、慧、历”7个生字，巩固所学词语。
2. 深入理解赵州桥“美观”的特点，掌握课文围绕核心意思写段落的方法，能简单复述赵州桥的特点。
3. 体会古代工匠的智慧，理解赵州桥的历史价值，增强文化自信。
（二）教学过程
1. 复习回顾，衔接新知
（1）听写词语：设计、历史、创举、智慧、县城。指名订正，巩固掌握。
（2）提问：上节课我们知道了赵州桥的哪些特点？它的构造有什么特别之处？学生汇报，引出“赵州桥不仅雄伟坚固，而且非常美观”。
2. 精读课文，探究重点
（1）学习第3自然段，感受美观特点：
① 齐读第3自然段，提问：“这段文字围绕哪个词写的？”（美观），引导学生明确段落核心意思。
② 圈出描写栏板雕刻的语句，结合课件中栏板雕刻细节图，理解“相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠”等词语，感受雕刻的精美。
③ 指导朗读：带着欣赏的语气朗读，重读描写雕刻形态的词语，体会语言的生动性；尝试用自己的话描述栏板上的图案。
④ 小结：这段文字围绕“美观”，具体描写了栏板上的雕刻，把赵州桥的美观写得很清楚。
（2）深入理解“创举”，体会设计智慧：
① 回到第2自然段，提问：“为什么说赵州桥的设计是一个创举？”引导学生结合上下文分析：一是全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个大桥洞；二是大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
② 补充讲解：这种设计在当时是前所未有的，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料，体现了古代工匠的聪明才智。
③ 结合生活实际提问：“现在的桥梁有这样的设计吗？这种设计对现代桥梁有什么启发？”引导学生联系生活，感受古代设计的深远影响。
（3）学习第4自然段，感悟历史价值：
① 指名朗读，提问：“赵州桥有怎样的历史价值？”（是我国宝贵的历史文化遗产，体现了古代劳动人民的智慧和才干）。
② 指导朗读：带着骄傲、自豪的语气朗读，读出对古代劳动人民的赞美之情。
3. 巩固提升，落实素养
（1）指导书写：重点讲解“慧”（上下结构，中间是“彐”，不是“曰”）、“历”（左右结构，左边“厂”，右边“力”，不要写成“厉”）、“举”（上下结构，笔顺：横、竖、竖、横、横、撇、捺、横、撇、竖弯钩、撇、横折弯钩）。学生练写，教师巡视指导。
（2）梳理特点，复述内容：出示“赵州桥特点”梳理单，同桌合作，结合课文内容填写赵州桥的三大特点及具体表现；指名上台复述，要求语言连贯、重点突出。
（3）拓展思考：“除了赵州桥，我国还有哪些著名的古代建筑？”引导学生分享故宫、长城、兵马俑等，激发对古代建筑文化的探索兴趣。
4. 课堂小结与作业
（1）小结：这节课我们读懂了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会了古代工匠的精湛技艺和智慧。赵州桥不仅是一座桥，更是我国传统文化的象征，希望同学们能主动了解更多传统文化，传承这份宝贵的财富。
（2）作业：① 抄写“史、创、举、且、智、慧、历”各2遍，背诵第3自然段；② 向家人介绍赵州桥的特点和历史价值；③ 画一画赵州桥，标注出它的关键构造。
七、板书设计
14 赵州桥
历史文化遗产（智慧结晶）
总体介绍：河北赵县、隋朝、李春、一千四百多年
核心特点：雄伟（尺寸）、坚固（拱形设计→创举）、美观（栏板雕刻）
价值：体现古代劳动人民的智慧和才干
八、教学反思
1. 需强化单元语文要素的落实，通过分析第2、3自然段的写法，让学生明确“围绕一个意思写清楚”的方法，可增加小练笔环节，帮助学生学以致用，巩固语言运用目标。
2. 对“创举”一词的理解是难点，需结合具体构造和实际作用，通过图片、动画等具象化手段，让三年级学生直观感受设计的巧妙，避免抽象讲解，落实思维能力目标。
3. 文化自信目标的落实要贴合学情，避免拔高要求，通过联系生活、分享拓展，让学生在潜移默化中产生民族自豪感，激发对传统文化的兴趣。