小学语文25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计

这是一份小学语文25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，情境任务，教学过程，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“缝、箱”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等13个生字，会写“性子、顾客”等15个词。
2.能借助文中表示时间的词语，结合插图，按顺序梳理出故事的内容。
3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物特点。
4.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学重点】
从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息。
【教学难点】
借助表格复述故事。
【情境任务】
各位选手，欢迎来到故事复述技能提升练习场！《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文藏着能帮助我们讲好故事的第一个技能大招——“借助表格”，好好练习复述这个故事，获取讲故事经验值吧！
【教学过程】
第一课时
导入：
1.板书“急性子”“慢性子”两个词语，询问学生：关于这两个词你知道些什么？引导学生理解这两个词的意思。（预设：急性子：性情急躁；慢性子：性情迟缓）
2.请学生联系生活说说，看到这两个词你想到了谁？为什么？
3.询问：在文中，急性子指的是谁？慢性子指的是谁？
4.出示词语“裁缝”，学习多音字“缝”，指导裁缝一词的读音为轻声，出示“裁缝”图片，理解：“裁缝”是一种职业，指专门给别人做衣服的人。
5.补充课题，学生齐读课题。两个性格截然不同的人之间会发生哪些趣味故事呢？让我们一起走进课文。
活动一：初读趣味故事
1.学生自读课文，课件出示自读要求。
自读要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。
（2）圈出课文中的生字，将容易读错的字做上标记。
2.课件出示词语，挑战词语认读
箱子 夸奖 承认 夹袄 袖子
衬衫 负责 惊讶 恼怒
（1）学生自由交流自己理解的词语。
（2）引导学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位；指一指班上穿了衬衫的同学。引导发现“袖”“衬”“衫”这三个生字都和衣服有关，都是衣字旁。书写提示“衫”。
（3）读准多音字“夹”，根据语境读出正确读音。
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
“顾客提出，‘把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。’”
3.出示课文插图，让学生从右至左，分别说说这四件衣服的名称。引导学生发现：这四件衣服对应的是急性子顾客不断变化的要求。
思考：急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？结果怎么样？（预设：急性子顾客在短短四天内提出了四次不同的做衣服的要求。结果，慢性子裁缝到最后也没开始裁料。）
4.学生默读课文，圈画出表示时间的词语，理清课文层次。
（1）圈画的时间词有：冬天、第二天、第三天、又过了一天。交流：课文是按照什么顺序写的？（预设：时间顺序）
（2）讨论：给课文划分层次，课文由哪几个部分组成？
预设：
1自然段交代故事发生的时间，拉开故事序幕；
2-13段写了“第一天”的事情；
14-16段为“第二天”；
17-19段为“第三天”；
20-29段写了“又过了一天”的内容。
5.小结：复述故事前，我们可以先梳理清楚故事的内容。
这个故事发生在冬天。这天，裁缝店里走进一位顾客，我们先来了解“第一天”的故事内容，学习复述第一天发生的故事。
活动二：聚焦“第一天”，精读故事
1.默读课文2-13自然段，指导学生提取信息。
(1)出示表格，引导学生：用红笔画出表示急性子顾客要求的句子，用黑笔画出慢性子裁缝反应的句子。
(2) 交流：
①学生用自己的话简单概括急性子顾客的要求。（板书：冬棉袄）
②指导学生说清慢性子裁缝的反应。（板书：明年冬天交货）
（3）指导学生填写课后第2题“第一天”对应的表格。
（4）学生借助表格简单说说“第一天”的内容。
过渡：原本要走的顾客留下来了，裁缝是如何说服顾客的？让我们一起读一读他们的对话。
2.分角色朗读人物对话，读出语气，体会人物特点。
（1）分别找出顾客和裁缝说的话。
（2）指导学生读出急性子顾客语气，交流：哪些地方能感受到“急”？
预设：
①从“我可等不及” “我是个性子最急的顾客”这些话中能感受到顾客的着急。
②“秋天？夏天？春天？”连续的3个问号，可以感受到顾客的语气急切，语速很快。
③“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”这些动作可以表现出顾客很着急。
（3）指导学生读出慢性子裁缝的语气，交流：哪些地方能感受到裁缝的“慢”?
预设:
①从“我是个性子最慢的裁缝啊”这句话可以知道裁缝性子慢。
②“裁缝又补充了一句”，可以看出裁缝说话慢条斯理的。
（4）男女学生分角色朗读，读出人物的特点。教师提醒女同学读顾客的话时，可以急切一些，适当加快语速；男同学读裁缝的话时，语速放慢，语气要平缓一些，还可以用上劝说的语气。
（5）引导发现：裁缝就是抓住了顾客急着穿衣的性子说服了他。
活动三：复述练习
（1）借助表格，学生先自主尝试用自己的话来复述第一天发生的故事，再互相讲给同桌听。
（2）教师巡视，提醒学生讲故事时可以借用文中描写顾客和裁缝动作、神态的语句，在复述人物对话时，还可以试着运用人物说话的语气。
（3）全班交流，相互评价
（4）小结复述故事小技能：复述前要先熟读课文，了解内容；借助表格中的提示信息进行讲述；要想故事变有趣，可以加上人物的神态和动作，学学人物的语气。
活动四：书写指导
1.出示生字，请学生观察字形，引导学生交流需要注意的生字笔画。
2.重点指导书写生字“性、卷”。
（1）书写“性”时要注意左边偏旁的笔顺，第二个点要略微高一些。
（2）书写“卷”时上面的撇、捺要写舒展，下面部分不要写成“己、巳”
【布置作业】
书写本课生字
第二课时
活动一：复习旧知
1.复习字词
性子 顾客 笑话 大方 夸奖 承认 提前
袖子 衬衫 负责 泄气 放心 手艺 感动 恼怒
2.回顾故事复述方法，导入新课。
活动二：聚焦后三天，精读故事
1.小组为单位，默读课文14-29自然段，根据时间，提取顾客和裁缝的相关信息，填入表内。
2.出示表格，学生自主填写表格。
3.小组交流汇报。
预设：
4.借助表格，尝试按顺序简单说说第二天、第三天、又过了一天的内容。
5.角色扮演读，再次感受人物特点。
（1）提问：哪些地方又能感受到顾客的“急”，裁缝的“慢”？学生自由交流能体现人物特点的词句。
预设：
①从“我实在等不及了”这里感受到顾客的着急；
②从“您别管，只要能让我早些在春天穿上”这里，可以看出顾客已经急到不在乎衣服难不难看了。
③从“我还没开始裁料”感觉到裁缝真的太慢了。
（2）同桌分角色演一演，感受人物语气。
活动三：合作复述完整故事
1.出示复述要求。
复述要求：借助表格，组员合作，按顺序复述完整故事。
2.评价标准：
我能借助表格，将裁缝和顾客的故事完整地讲出来。
我能借助表格，有序地把裁缝和顾客的故事讲清楚。
我能借助表格，把故事讲得既清楚又有趣。
3.小组练习，全班展示，师生共评。
4.请获得三星评价的小组分享复述心得。
教师小结：借助表格来复述故事真是个好办法，能让我们讲故事时做到有顺序，还能提示我们故事的重要情节，以后，我们也可以继续用这个方法来复述故事。
活动四：交流评价，创编故事
1.思考：得知裁缝还没开始裁料这件事，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，你觉得他会说些什么呢？
2.交流：学生自由评价两个人物，分享读后体会。(板书：过急易出错 过慢无效率)
3.编故事：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?发挥想象，讲给同学听。
【板书设计】
慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 冬棉袄 明年冬天交货
第二天 秋夹袄 为您服务，没说的
第三天 夏短袖 好办得很，没问题
又过了一天 春长袖 还没开始裁料
过急易出错 过慢无效率
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
冬棉袄
明年冬天交货
第二天
秋夹袄
为您服务，没说的
第三天
夏短袖
好办得很，没问题
又过了一天
春长袖
还没开始裁料