小学语文村居教案

这是一份小学语文村居教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.古诗二首
【教学目标】
1.认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学准备】
课文内容相关的图片、课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”等6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”等6个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、导入古诗
1.同学们，春回大地时，柳树总是最先披上绿装。它垂下万千丝绦，像姑娘的长发，又像灵动的琴弦。今天，我们就跟着贺知章的《咏柳》，一起去赏柳、品柳，感受唐诗里的春日诗意。
2.板书诗题：咏柳。学生齐读诗题，然后说一说“咏柳”的意思。
3.讲解：“咏”，表示用语言去赞美、歌颂。我们曾经读过骆宾王的《咏鹅》，“咏鹅”中的“咏”也是这个意思。“咏柳”就是赞美柳树的意思。注意“咏”是后鼻音。
二、初读古诗，整体感知
1.引导读诗：诗人是怎么赞美柳树的呢？请同学们自读古诗，边读边圈画出6个生字，多读几遍，读准字音。
2.学习字词。
（1）学习会认字。
妆，翘舌音。绦，读“tā”。
（2）交流识字方法。
①“贺”是上下结构的字，上部是 “加”，下部是 “贝”。
庆祝要 “加” 上珍贵的 “贝” 壳（古代贝壳曾作为货币），就是“贺” 字。在本课中是作为“姓氏”出现的。
②“妆”的右边是一个“女”字，你见过女子化妆吗？ “妆”可以组词为化妆、浓妆。
③借助图片，认读“丝绦”。
讲解：你见过“丝绦”吗？“丝绦’就是衣裙上长长的丝带。“绦”与“丝”有关，所以是绞丝旁。诗中将柳枝比作了丝绦。
④用“比一比”的方法识记“裁”。
“裁”，做衣服要裁剪。
“载”，有车能把人货载。
“栽”，要木就得把树栽。
⑤用联想的方法识记“剪”。
“剪刀”的形状与燕子尾巴的形状相似。要用剪刀裁剪东西，得先（前）拿起刀，所以 “前”+“刀” 就是剪。
3.同桌互读，看看字音是否读得准确。
4.指名朗读，请读得好的同学当小老师领读。
5.播放配乐朗读音频，学生欣赏，感受古诗节奏。（“二二三”的节奏）
三、朗读前两句，想象画面
1.请学生自读第一、二句诗，思考：诗人眼中的柳树是什么样的？
2.学生交流，教师相机点拨、指导。
（1）提问：从远处看柳树像什么？
预设：柳树像是用一粒粒绿色的玉石妆扮而成的。
①课件出示“碧玉”图片，引导学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想一想它和柳树的哪部分相似。（诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。）
②引导想象、交流：读着这句诗，你眼前浮现出怎样的画面？
③请学生想象画面，读一读第一句诗。
（2）指导书写“诗、碧”
①引导学生观察“诗”。
诗：左窄右宽，“土” 的下横要长，托住上方部件，整体结构平稳匀称。
②引导学生观察“碧”。
碧：上下结构；上面的“珀”要写得紧凑，下面的“石”要写得扁而宽，与上方的“珀”相平衡。
③引导学生观察“妆”。
妆：左窄右宽，左半部分写在田字格竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。
（3）提问：倒垂下来的柳枝又像什么呢？
①启发思考：在这两句诗中有“一”和“万”是两个数量词。想一想“万条”是什么意思？（许多条）
②引导想象、交流：倒垂的柳枝和丝绦有什么相似的地方？
预设：柳枝的形状和绿丝绦相似。
③请学生读一读第二句诗。
（4）指导书写“绿、丝”。
绿：左窄右宽；右下的部分后四笔是点、提、撇、捺。
丝：上长下宽；四个“纟”公平地分布在田字格横中线和竖中线周围，下方是长横。
3.朗读第一、二句。 学生自读，指名朗读，师生评价。
四、朗读后两句，想象画面
1.过渡：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请读一读第三、四句诗。
2.学生自读，在小组内说说诗句的意思。
3.引导交流：你觉得这句诗哪个地方很有新意？
预设：“似剪刀”，诗人把春风写成了有生命、有创造力的人，说她用剪刀裁出了细细的柳叶。
4.全班齐读整首诗。
5.指导书写“剪”。
剪：上下结构，上宽而长，下扁而短；“前”的横画要稍长，“月”和“刂”要写得稍紧凑；下方的“刀”要托住“前”。
五、诵读古诗，尝试背诵
1.出示要求：再读古诗，读好语气。
（1）指名学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。
（2）自由读。
（3）同桌互读、互听、互评。
（4）师生合作读。
2.指导背诵。
背诵《咏柳》可按“理解画面→抓关键词→按节奏记”三步进行。
第一步，读懂诗句描绘的春景：首句“碧玉妆成一树高”写柳树整体的翠绿挺拔，次句“万条垂下绿丝绦”描柳枝的轻柔飘逸，后两句用设问将柳叶比作剪刀裁出的细叶，满是巧思。
第二步，提取关键词串联整首诗，跟着词语回忆诗句。
【板书设计】
描绘 碧玉——一树高
万条——绿丝绦
咏柳 绿叶——谁裁出 热爱春天 热爱大自然

想象 春风——似剪刀
第2课时
【课时目标】
1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”等5个生字，会写“童、归”2个字。
2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。
3.能抓住“二月天”“放纸鸢”等关键词组，想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。
【教学过程】
一、导入古诗
1.小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候去放风筝呢？（学生各抒己见） 春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！现在，就让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放风筝的情景吧！
2.板书诗题：村居。学生齐读诗题。
二、初读古诗，整体感知
1.播放《村居》朗读音频，请学生认真倾听，然后交流在诗中都听到了什么事物。
预设：小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢。
2.学生自读古诗，教师提出要求：圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
3.同桌互读互查。
4.学习字词。
（1）指名学生读古诗，老师相机正音。
①“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音；
②“拂”的韵母是“u”；
③“堤”的声母是“d”，不要读成“t”；
④“醉”是平舌音，不要读成翘舌音；
⑤“趁”的声母是“ch”，不要读成“c”。
（2）交流识字方法。
①字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。
②形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。
5.教师配乐范读古诗，指导读出节奏：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听，听老师读读，你发现了什么样的节奏？ （“二二三”的节奏）
6.学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。
三、朗读前两句，想象画面
1.关注时间，激发体验。
（1）朗读第一、二句诗，想一想：“二月天”是什么时节？
教师提示：农历二月，大概是阳历三月份，早春时节。
（2）引导交流。在你的记忆中。“二月天”早春时节，会看到些什么景物？引导学生进一步思考：在《村居》这首诗中，诗人描写了“二月天”的哪些景物？
预设：草、莺、堤、杨柳、春烟。
2.想象“草长莺飞”的景象。
（1）创设情境，引导学生思考：春光明媚，诗人走在河堤上，他会看到什么？听到什么呢？
（2）出示图片，讲解“莺”：这里的“莺”指黄莺，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。播放音频，请学生听一听黄莺的叫声。
（3）请学生带着自己的理解和感受，想象初春的场景，读一读诗句“草长莺飞二月天”。
3.想象“拂堤杨柳”的景象。
（1）提问：诗人的目光由远而近。近处，他看到了怎样的景象？
（2）播放柳枝随风摆动的视频，启发学生想象：“拂堤杨柳”是什么样子的？
如果学生想象有困难，可从以下方面引导：
①根据视频，猜一猜诗中的“拂”是什么意思。（轻轻地抚摸）
②模仿柳枝随风摆动的样子，做一做“拂堤”的动作。
③发挥想象，说一说“拂堤杨柳”的画面。
预设：长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸。
（3）聚焦“醉”字，想象“醉春烟”的景象。
①讲解：“春烟”是指春天水边草木中散发出来的雾气。
②交流：猜猜“醉”的意思是什么。谁能说说这句话的意思？
预设：陶醉。长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，陶醉在春天的雾气中。
③组织小组交流：你想象到了什么场景？
④引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景之中。请同学们带着陶醉在美景中的心情来读这句诗吧。
4.学生带着想象朗读第一、二句诗。
四、朗读后两句，想象画面
1.过渡：在这大好的春光里，因为有了一群孩子的加入，乡村变得更加富有朝气和情趣了。全班齐读第三、四句。
2.指导书写。
童：上扁下长；“立”的第二横稍长，盖住下面的“里”；“里”中间的竖处于田字格竖中线上。
归：左右结构，左窄右宽。左边“彐”笔画紧凑，横画略短，写在田字格竖中线左侧；右边“彡”三撇长短有别。
3.同桌交流诗句的意思，教师巡视。
4.根据学生交流情况，教师重点讲解：诗中的“散学”是“放学”的意思；“东风”指“春风”。
5.启发学生结合自身经历，想象：那群儿童是怎样放风筝的？他们可能会说些什么？ 做些什么？他们是什么表情？”
6.指导朗读：根据想象，带着看到儿童游玩得欢快的心情读第三、四句。
五、背诵古诗
1.教师总结前两句诗的诗意，学生回答对应诗句。
2.教师带领学生诵读一遍古诗。
3.以补白的形式帮助学生背诵古诗。
4.边看课文插图，边想象，边背诵古诗。
【板书设计】
自然景物 草长莺飞
拂堤杨柳
村居 儿童散学 生机勃勃
人物活动
放纸鸢
【教学反思】
1.古诗的朗读十分关键。朗读方面，我要求学生读准字音，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。
2.写字方面，我也采用了多种方法，这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。
3.本课的两首古诗都是描写春天的，而且极具画面感，所以我采用了以图导入，先描绘画面，再来理解诗意的教学方法，效果较好。同时，在教学过程中，为了让学生体会到古诗的美好意境，我结合朗诵和图片，让学生对古诗的基调有一个大致了解，并通过反复诵读古诗，感知到诗的意境。
教学目标在本单元的梯度序列
课文
梯度序列
《古诗二首》
“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。
《找春天》
“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”的训练。
《开满鲜花的小路》
“分角色朗读课文”引导学生根据不同的角色读好语气和重音。
口语交际
根据交际需要练习说话的语气。
语文园地
“字词句运用”引导学生体会“重音的作用”。
单元教学目标
内容
教学要点
字词句
◎认识62个生字，读准1个多音字。
◎会写31个字，能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。
◎认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等25个词语。
◎能根据提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别》（节选）。
◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
口头表达
◎能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。