小学语文村居教学设计

这是一份小学语文村居教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”等生字，会写“诗、童、归”等生字。
2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学重点】
认识“莺、拂、堤、醉、趁”等生字，会写“诗、童、归”等生字。能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、寻春之足迹
1.小朋友，上节课，我们作为“春日小探员”，在贺知章爷爷的诗里找到了春天。原来，柳树就是春天的足迹，二月的春风也是春天的足迹。今天，我们的寻春任务要继续！听说，在清代诗人高鼎居住的乡村里，藏着更多春天活泼的足迹，那里不仅有美景，还有快乐的声音。想不想去看看？
2.揭示课题。今天我们就跟着问题完成第二个任务——解码《村居》中的春天密码。（板书：村居）
二、活动一：走进乡村，感受春韵
1.情境听读
播放《村居》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给同桌听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“莺（yīng是后鼻音）”“拂（fú）”“堤（dī不要读成tī）”“柳（liǔ）”“醉（zuì是平舌音）”“趁（chèn是前鼻音）”“鸢（yuān是整体认读音节）”。
3.集中识字
出示本课要求认识的生字，采用多种识字方法。
点拨：
（1）看图识字
①（出示河堤图片）这里风景如画，河堤上长着一棵棵绿绿的柳树。人们为了防止河水溢出河床，沿着河道两岸，用土或石头垒成像墙一样的建筑，这就是河堤。认识“堤”，组词：河堤、堤岸。
拓展：“堤”这个字有很多长得像的好兄弟呢，你知道都有谁吗？
预设：提、题
选字填空：（ ）包 做（ ） （ ）坝 选项：堤 提 题。
②（出示柳树上的小黄莺图片）你看，哪里飞来了一只可爱的小黄莺落在了柳树上！认识“莺”，整体认读音节，要注意读好后鼻音。一种鸟的名称，羽毛金黄色，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。组词：黄莺。
（2）生活识字
（出示风轻轻吹动柳枝的图片）认识“拂”，春风轻轻吹拂着柳枝，就像是用手给柳枝梳着头呢！“拂”提手旁，是轻轻擦过的意思。风轻轻吹过柳枝，就叫“吹拂”。温柔的春风吹过我们的脸庞，感觉是如此舒适，这就是“春风拂面”。
对比识字
春天这么美，把黄莺都吸引过来了，我们也要趁着好天气出去走走啦，这个“趁”也是今天要学的生字。“换一换”的方法记住它，珍——趁，组词：趁早，趁机。
（4）字理识字
这样美的春景，真让人陶醉。“醉”是一个会意字（出示“醉”字的古文字）。“酉”似酒坛形状，表示酒；“卒”有结束之意，在诗中是指沉醉春色。组词：醉酒、陶醉。
过渡：在正式理解这首古诗之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
4.了解诗人
过渡：在找寻春天的足迹之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
老师出示课件：高鼎，清代诗人，字象一。浙江仁和（今浙江省杭州市）人。著有《拙吾诗稿》。
5.解读诗题
引导：诗题“村居”是什么意思呢？
点拨：村——乡村，居——居住。“村居”的意思就是在乡村居住。
过渡：小朋友们，让我们赶快带着问题再去高鼎笔下的村子里寻找春天的足迹吧。
三、活动二：品味乡村，想象“春趣”
（一）寻迹一：醉人春景
1.出示第一、二句
学生自由读，你从这两句诗里看到了哪些景物？
预设：主要描写了草、莺、杨柳
同桌互相交流：你看到了怎样的草？怎样的鸟？
预设：嫩绿的草（出示草长得茂盛的图片）（板书：草长）是自由飞翔的黄莺（出示黄莺自由飞翔图片）。（板书：莺飞）
引导：这便是“草长莺飞”的生动画面。那这里的柳又是怎样的“柳”呢？
预设：是长出了嫩叶，长长的柳枝垂到堤岸的杨柳（出示茂密柳条垂到堤岸的图片）（板书：杨柳）
教师小结：你看，这柔软的枝条，在轻轻地抚摸着堤岸呢，这就是拂堤杨柳。原来，绿草、黄莺、杨柳都是春天的足迹呢！
2.“二月天”指的是什么时候呢？
预设：正是春天万物复苏的时间。
3.这些杨柳树长在哪儿？
预设：堤。一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！（板书：拂堤）
4.同桌互相交流“醉春烟”的意思。
预设：春烟指的是春天的雾气，醉春烟说的是这柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，它们陶醉在这春天的雾气里了
引导：柳条怎么会陶醉呢？
预设：这里是运用了拟人的修辞手法，把柳条当作人来写了，这样就让柳树有了活力了，让春天变得更美了。
5.这处“足迹”充满了生机。四人一小组交流在记录单上，可以怎样描述或画出这个“醉人的乡村”？
你能试着用自己的话说一说这幅春景吗？
预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。
6.你能试着读出这生机勃勃的春景吗？
学生齐读前两句诗，教师适时指导。
（二）寻迹二：童趣春欢
过渡：春天的景色这般迷人，高鼎在这首诗中除了写景，还写了什么？一起来读读后两句诗吧！
1.学生齐读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
2.诗人还写了什么？
预设：诗人除了写景，还写了人。
3.同桌互相交流理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
预设：散学指放学。
引导：那放学的儿童在干什么呢？
预设：他们在放风筝呢。（板书：儿童 放纸鸢）
引导：这里的“纸鸢”指的就是纸糊的风筝，那群儿童是怎么放风筝的？
预设：我仿佛看到了四下跑动的小身影，他们手里紧紧拽着风筝线，把漂亮的风筝放上万里晴空。
4.这些小朋友们放学回到家，连书包都顾不上放下，就赶忙（忙圈出来）趁着东风放飞风筝，从这两句诗中看出了儿童怎样的心情？
预设：迫不及待，愉快的心情。你看他们跑着，笑着多开心啊。
5.你能试着读出这种快乐的心情吗？指名读，学生齐读。
6.小朋友，这样，你们还能把这首诗读下来吗？一起来试试吧（出示挖空后的诗句）
村 居
高 鼎
（ ）莺飞（ ），拂堤杨柳（ ）。
儿童散学（ ），忙趁东风（ ）。
7.请你联系生活想一想，春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？
预设：我们可以郊游，可以野营，还可以种树、挖野菜。
8.创演《村居》剧场。
六人为一小组，先读准、读好《村居》，再合力设计并排练一个简单的“情景剧”，表现出诗中的场景。
班级内选出小组代表展示，教师适时点评。
9.小结：诗人高鼎为我们描绘了一幅春草碧绿，黄莺飞翔，杨柳吐翠，春雾袅袅的春景图。（板书：景美）一群天真活泼的儿童放学归来，迎着东风将风筝放到高高的天空，多么快乐！（板书：人乐）
10.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
教师从整体上指导诵读：前两句诗用柔和、舒缓的语调，读出春景明朗、朝气的感觉；后两句语调欢快活泼，读出儿童快乐的心情。
11.情境诵读
播放情境课文（诵读版），让学生感受春天的美好。
四、活动三：书写春意，巩固生字
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“诗、童、归”等生字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“诗”是左右结构，要写得左窄右宽。言字旁短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”；最后一笔点，点在竖中线上。
（2）“童”是上下结构，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上；最后一笔是长横。
（3）“归”是左右结构，第一笔短竖，第二笔竖撇起笔更高；第三笔横折起笔在竖中线上，第四笔横在横中线上。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课我们跟随诗人高鼎感受了春天明媚的景色，景人合一，相映成趣，展现了春天生机勃勃的景象。同时，我们也感受到了诗人对春天的赞美和喜爱。（板书：喜爱、赞美春天）春天不仅藏在碧玉装成的柳树里，藏在草长莺飞的二月天里，藏在小朋友放飞的纸鸢里，春天的足迹还在哪里呢，让我们继续寻找吧！
六、布置作业
1.背一背《村居》。
2.将《村居》描绘的画面讲给家人听。
3.在小区或公园里，找一找“草长”“风吹拂脸庞”“孩子们玩耍”的景象，为你的“寻春记录单”增添真实的一页。
【板书设计】
草长 莺飞 杨柳 拂堤 景美
村居 喜爱、赞美春天
儿童 放纸鸢 人乐