统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读11 寓言二则揠苗助长教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读11 寓言二则揠苗助长教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

12 寓言二则
【教学目标】
1.认识“寓、则”等16个生字，会写“亡、补”等8个字，读准“圈”这个多音字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过朗读，比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
【教学重点】
1.认识“寓、则”等16个生字，会写“亡、补”等8个字，读准“圈”这个多音字，，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、、补、牢”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。
3.能根据课文内容,用自已的话说说“亡羊补牢”的意思，体会寓意，能简单谈谈自己的看法。
【教学过程】
一、回顾导入
1.提问：同学们，你们还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？
预设：《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》……
2.导入课题：你觉得寓言有什么特点呢？
预设：寓言都是通过一个故事告诉我们一个道理。
3.认识“寓、则”2个字，齐读课题。
（1）指名拼读“寓、则”2个生字，提示：“寓”读yù,是整体认读音节;“则”读zé,是平舌音。
（2）引导学生交流识记“寓、则”的方法。
预设：可以把“遇”的走之底换成宝盖头，就是“寓”；“贝”加立刀旁或就是“则”。
（3）用“寓、则”组词。
预设：寓言、寓意；一则故事、两则新闻。
二、初读课文，识字正音
1.教师出示自读要求：
（1）圈画出本课的生字，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2.课件出示需要认读的字，教师范读，点名读。
寓 则 亡 补 牢 圈 叼 修 堵
3.认读词语 。
（课件出示）
寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、叼走、修补、堵住
教师相机指导：
羊圈：“圈”在这里读juàn。
“圈”是多音字，还有quān的读音，可以组词为“圆圈”“圈画”等。
4.再读课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。
（课件出示）
一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。
三、再读课文，感知故事
1.整体感知课文。
学生默读课文，一边读一遍思考：故事中的养羊人丢了几次羊？他分别是怎么做的？
2.同桌之间交流，根据问题,试着用自己的话说一说课文的大致内容。
预设：养羊人丢了两次羊,第一次他没有听街坊的劝告，没有补羊圈;第二次他后悔没有听劝告，赶紧修补羊圈。从此他再也没有丢过羊。
3.引导学生思考养羊人丢羊的原因。
（1）默读课文第1至3自然段,思考：第一次丢羊是什么原因？养羊人是怎么想的？
预设： ①羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。
②养羊人认为羊已经丢了,不用修羊圈了。
（2）提问：如果是你丢了羊，你会怎么想？和同学交流。
预设：
①羊圈破了窟窿，说明羊圈之前修得不好。
②有狼钻进去叼走羊，说明周围有狼想吃羊，如果不修好羊圈，狼还会再来。我要赶紧修好羊圈。
（3）如果你是养羊人的街坊，你会怎么劝他？和小组同学演一演。
预设：
①你要赶紧修羊圈!
②如果你不修羊圈，狼还会再来叼走你的羊的。
③你千万不要偷懒，不要以为狼不会再来,好好修羊圈吧!
（4）过渡：很可惜,养羊人没有听大家的劝告。默读第四至五自然段，你觉得第二次丢羊又是为什么？
预设：
①狼又来了,因为羊圈没有修好。
②养羊人没有听街坊的劝告,太大意了。
（5）提问：养羊人第二次丢羊，他又是怎么想，怎么做的？你看到他这样做，你会对他说什么？
预设：
①他想，现在修还来得及,他赶紧把羊圈修改。
②虽然损失了两只羊,但你能及时认识到错误，及时改正，真不错!以后应该不会丢羊了。
四、聚焦结果，明晰寓意
1.第二次丢羊后，养羊人是怎样做的？
预设：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
2.教师提问：“赶紧”一词能否去掉？为什么？
预设：不能，从“赶紧”这个词中，我们感受到养羊人去修补羊圈的心情是急切的，动作也是很快的，说明他真的知道错了，并积极去改正错误，把羊圈修得结结实实。所以，羊再也没丢过。
2.那么，反过来设想一下，如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
生：羊圈里的羊会越来越少，最后有可能都被狼叼走了。
师：对，正是养羊人知错能改，及时修补羊圈，才避免了更大的损失。
3.理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”
4.梳理故事框架：有趣的小故事，深刻的大道理。让我们再来梳理一下今天学到的：
故事的起因：羊圈破了，丢了羊；
故事的经过：养羊人不听劝告，没有修羊圈，又丢了羊；
故事的结果：他认识到了错误，修羊圈，再也没有丢羊了。
故事告诉我们“亡羊补牢为时未晚”的道理。
五、联系生活，拓展延伸
1.联系生活,判断思考。
（1）小明的作文写错了几个字，小芳叫他订正,他却说：“已经写错了，还订正,有用吗？”
（2）亮亮喜欢上网玩游戏，眼睛都近视了。妈妈心疼他说：“儿子,不要玩游戏了,对你眼睛伤害太大了。”亮亮说：“我的眼睛已经近视了,不玩游戏又不会好起来。”
启发思考：小明、亮亮这样想问题，对吗？他们应该怎样做才对？
2.教师小结：是啊,亡羊补牢,为时未晚。只要我们意识到自己的错误,并勇于改正,什么时候都不晚!
（板书： 亡羊补牢，为时不晚）
六、书写指导
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、牢、劝、丢、助”，引导学生发现共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
亡：第一笔点在田字格竖中线上；第二笔横起笔在横中线上，稍长；第三笔竖折的起笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要适当，折段不宜过长。
牢：第一笔点写在竖中线上；“牛”的第一横写在横中线上，第二横要写长些，一竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。
劝、助：都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
【板书设计】
起因：圈破羊丢
不听劝告
亡羊补牢 经过 亡羊补牢 为时不晚
再次丢羊
结果：修羊圈，再没丢过羊
第2课时
【课时目标】
1.认识“实、焦”等6个生字,会写“坏、死”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好重点句子，读好人物说话的语气。
3.通过朗读,比较句子的不同，能体会句子加上“焦急地”后的好处。
4.能用自己的话说说“揠苗助长”的意思,体会寓意，能谈谈自己简单的看法。
【教学过程】
一、了解禾苗的生长，导入新课
1.让学生观看禾苗成长的视频。
2.引导交流：看完视频，你有什么想说的？一起来交流。
预设：禾苗生长需要农民伯伯们付出很多劳动;禾苗从种子长到成熟，要经过比较长的时间。
3.导人：今天我们学习的寓言，也是一个跟禾苗生长有关的故事,让我们一起来读一读。
4.教师板书课题：《揠苗助长》。学生齐读课题。教师指导读音：揠，读yà。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，教师提出要求： 注意读准字音，读通句子，从中体会寓言的寓意。
2.课件出示要认读的生字。
实、焦、筋、喘、费、截
引导学生用多种方法识记。
①利用字形结构‌记忆，如“筋”是上下结构，部首为“竹”。可拆分为“竹”、“肉”、“力”三部分，其中“竹”表多筋的特性，“肉”与“力”结合表示与身体力量相关的组织。
②识记会意字“焦”,注意，“灬”与“火”有关。
3.课件出示生字组成的词语,认读、识记、理解。
实在 焦急 筋疲力尽 喘气 费力 一大截
4.指导朗读带有生词的句子。
（课件出示）
①他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
②从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
③他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
5.整体感知课文。
（1）学生默读课文，思考：故事里的种田人遇到了什么“难题”，他是怎么解决这个“难题”的，结果呢？
（2）同桌之间交流，根据问题，试着用自己的话说一说课文的大致内容。
（3）启发学生结合课文，理解“揠”的意思，并说说“揠苗助长”这个词语的意思。
三、细读课文,明白寓意
1.启发提问：这个人为什么要帮助禾苗生长呢？ 自由谈第一自然段，画出相关语句，然后同桌之间交流。
2.学生交流。
（1）（课件出示）
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①启发：你从句子中感受到这个人心情怎样？从哪儿感受到的？
预设：这个人着急、渴望的心情。从“巴望、天天”这些词语可以体会到。
②指导读出着急、渴望的心情。
（2）（课件出示）
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
启发思考：这个人天天到田边去看,可是禾苗好像一点儿也没有长高。同学们,禾苗真的没有长高吗？
预设：禾苗一点一点长高,这就是禾苗生长的规律。
（3） （课件出示）
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①句子比较。
（课件出示）
◎他在田边转来转去。
◎他在田边焦急地转来转去。
引导学生抓住“焦急”体会这个人的心情。
②指导读出焦急的心情。
“焦急、转来转去”等词语可以重读,表现种田人盼望禾苗快长的急切心情。
“我得想个办法帮它们长”是种田人的自言自语，读的时候声音稍低,速度稍慢，表现种田人看到禾苗没有长高时的焦急和若有所思的样子。
③提问：“帮它们长”这可以用文中哪个词语概括？
预设：揠苗助长
3.启发思考：这个人想到了揠苗助长，他又是怎样揠苗助长的呢？自由读第二、三自然段，画出相关语句。
（1）学生交流。
①他终于想出了办法,就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
②从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
4.启发思考：此时,为了揠苗助长而累得筋疲力尽的种田人,他的心情怎么样？
预设：种田人高兴、自豪。
5.启发思考：种田人设想的结果很美好，而现实却怎样？
预设：禾苗全枯死了。
6.启发思考： 你们知道禾苗为什么都枯死了吗？
预设：禾苗有自己的生长规律，种田人不顾规律，急于求成，才导致禾苗都枯死了。
7.总结：我们做任何事情都不能急于求成。如果着急蛮干,违反事物发展的规律，反而会失败。
四、联系生活,拓展延伸
1.启发思考：“揠苗助长，反成坏事。”同学们，你们或者身边的人有没有“好心办坏事”的经历？
预设1：有人得了感冒,想快点好，一下子吃了很多药，反而病会加重。
预设2：有的父母希望孩子聪明，成绩好，就拼命让孩子上这个奥数班，上那个英语班，可孩子们最后也没变成神童,有的反而变得讨厌学习，每天闷闷不乐。——到头来,揠苗助长，反成坏事!
2.请学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听听，和爸爸、妈妈一起说说生活中发生的类似的事情。
五、书写指导。
1.学生仔细观察“坏、死”2个字各部分在田字格里的位置。
2.教师示范书写。
坏：要注意左右部分的比例和笔画的舒展，整体结构要呈现右部宽、左部窄的特点。左部窄而右部宽，长点舒展显大方；左部略高右部稍低，不字横画起笔位置需微调。
死：左边的“歹”字旁要写得窄一些，大概占整个字的三分之一宽度；右边的“匕”字要写得舒展大方。
3.学生在课本上描红一遍，独立书写两遍。
【板书设计】
起因：巴望禾苗快长

揠苗助长 经过：往高里拔 急于求成 反而坏事

结果：全枯死了
【教学反思】
1.《寓言二则》中的两篇寓言故事，通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教这两篇课文时，我采取的教学思路是引导学生结合生活实际来体会寓言故事所揭示的深刻道理。在教学时，我采用了逐步深入的方法来引导学生把握故事的情节，理解故事的寓意，分析故事中人物的心理，效果不错。
2.教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，在课文中整体认读，在具体的语句中读，探究、理解生字词的意思。反复地认知、重现，让学生积极地学习掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而是多次地相互碰撞，如，从故事中理解人物的心理、从相关语句中体会道理、创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次碰撞都是一次深化提升。
教学目标在本单元的梯度序列
课文
梯度序列
《寓言二则》
阅读浅显的寓言故事，结合生活实际谈生活中类似于寓言中的事例，体会故事蕴含的道理。
《画杨桃》
抓住课文中的具体语句，从不同的角度，谈谈自己对事物的
看法，理解课文的主要内容，体会课文揭示的道理。
《小马过河》
联系生活，谈谈类似的事例，发表自己的意见。
单元教学目标
内容
教学要点
字词句
◎认识50个生字,读准1个多音字，会写28个字，会写25个词语。
◎了解厂字头和穴宝盖代表的含义。
◎能理解并积累含“笑”字的词语,并能选一两个词演一演。
◎能够发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
◎比较句子的不同，能体会句子加上“连蹦带跳”“难为情”等词语后的好处。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。
◎能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的意思；能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。
◎能根据课文内容,简单说说自己的看法。
◎背诵《弟子规》节选内容。
◎阅读《鲁班造锯》，联系生活经验,理解老爷爷的话。
口头表达
◎能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。
◎能主动发表关于“图书借阅公约”的意见。
◎交流时，能做到等别人说完,再发表自己的意见。