语文二年级下册（2024）语文园地八教学设计

这是一份语文二年级下册（2024）语文园地八教学设计，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。
4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
5.能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
6.背诵古诗《江上渔者》。
7.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【教学重点】
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
【教学准备】
课件
【教学课时】
3课时
第1课时
【课时目标】
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。
4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
【教学过程】
一、学习“识字加油站”
1.（课件出示）
钩子 铲子
橙子 柿子
源头 涨潮
火炬 灿烂
垮掉 坟墓
学生根据拼音自由读，要求读准字音。
教师强调：“钩子、铲子、橙子、柿子”中的“子”读轻声。
2.引导学生观察词语：你有什么发现？
学生交流。
教师总结：第一排的两个字都是“钅”旁，都与金属有关;第二排的两个字都是“木”旁，都与植物有关;第三排的两个字都是“氵”旁，都与水有关;第四排的两个字都是“火”旁，都与火或光有关;第五排的两个字都是“土”旁，都与土有关。
3.挑战赛。给偏旁加生字组成新字并组词。
金—（ ）（ ）
木—（ ）（ ）
氵—（ ）（ ）
火—（ ）（ ）
土—（ ）（ ）
4.汉字书写。
“灿”“烂”都是左右结构，左窄右宽。“火”字旁捺画改为点，撇画舒展，点画稍顿。右侧部件要注意与“火”字旁的穿插，重心平稳，笔画间疏密均匀。
二、学习“字词句运用”
（一）偏旁与字义
1.读一读，和同学交流你的发现。
（课件出示）
冰 冷 冻 凉 神 祖 礼 福
海 流 洒 滴 补 袜 衫 被
2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。引导学生思考每组字的相同点。
3.学生交流分享自己的发现。
4.教师总结归纳。
（1）“礻”是“神”的偏旁，第一组的四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼仪有关。
（2）偏旁都是两点水，一般与冰、冷有关。
（3）偏旁都是衣字旁，大多与衣服有关。
（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。
5.拓展练习。
（1）礻：___________ （2）衤：___________
（3）冫：___________ （4）氵：___________
（二）认识近义词。
1.（课件出示）
忽然 突然 立刻 马上 一瞬间 一眨眼
逐渐 渐渐 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠
2.观察词语，你发现了什么？
①第一行是表示“快”的词语，第二行是表示慢”的词语。
②每组的两个词语都是近义词。
3.教师引导学生体会“慢慢”含义，猜猜“徐徐”的意思。
4.说句子练习：引导学生联系生活实际，选择其中一两个词语说话。
预设：吃过午饭，同学们都慢吞吞地往教室走，刚走到楼梯口时，上课铃声响了，大家立刻向教室飞奔而去。
（三）想象画面写一写。
1.读句子，想象画面，仿照例句写-写。
（课件出示）
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
2.学生读句子，回忆课文《羿射九日》，边读边想象画面。
3.引导发现两个加点词语之间的联系。
联系课文和生活实际理解词语“慌慌张张”，交流讨论：
（1）慌慌张张的太阳会是什么样子的？
（2）生活中你有过慌慌张张的时候吗？你当时的心情如何？
4.再读句子，读好加点词语。
5.我也会说这样的句子。
（课件出示）
李明杰________________跑进了教室。
（1）引导学生结合生活体验，想象画面。
想一想：着急的李明杰会怎样跑进教室？
（急急忙忙、风风火火、急匆匆）
（2）完整地说句子。
李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。
6.自由仿写。
第2课时
【课时目标】
1.能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
2.背诵古诗《江上渔者》。
3.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【教学过程】
一、学习“书写提示”
1.出示两组字，比较发现。
（1）（课件出示）
又 土 车 牛
劝 堆 转 特
（2）对比观察：仔细看看“又、土、车、牛”作为偏旁后，有什么变化?
学生交流发现：“又”作为偏旁后捺变点;“土、车、牛”作为偏旁后长横变提。
2.迁移拓展：我们还学过哪些“又、土、车、牛”作为偏旁的字呢?
反馈交流，相机出示：
又字旁的字有：双、欢、邓、鸡、戏。
土字旁的字有：地、块、坏、坡、场。
车字旁的字有：轻。
牛字旁的字有：物。
3.借助提示，范写指导。
（1）课件相机出示：“劝、堆”“转、特”。
（2）学生先观察并自读“泡泡”中的书写提示。
（3）交流书写要领，教师书空“车、牛”偏旁的笔顺。
（4）小结：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化，笔顺也发生了变化。
（5）范写两个字“劝、转”，学生书空。
4.强调写字姿势，学生练写。
5.展示台展示学生作品，师生评价。
二、学习“日积月累”
1.理解诗句意思，感受“江上往来人”与“出没风波里”的对比，体会渔民劳作的艰辛。
2.学习诗人范仲淹关心民生疾苦的情怀，培养对普通劳动者的尊重与同情。。
3.谈话导入：
（1）师：同学们，你们吃过鲈鱼吗？鲈鱼味道鲜美，是人们餐桌上的一道佳肴。那你们知道这鲜美的鲈鱼是怎么来的吗？今天我们就来学习一首和 “渔者” 有关的古诗 ——《江上渔者》。
板书课题：江上渔者（指导认读 “渔” 字，理解 “渔者” 指的是捕鱼的人）。
（2）引导学生观察课本背景插图，说说看到了什么景物（如江面、渔船、往来的行人等），初步感受江上的热闹与渔船的渺小。
（课件出示）
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
指名读，教师相机正音：“范（fàn）、仲（zhòng）、淹（yān）” 的读音；“没” 是多音字，在 “出没风波里” 中读 “mò”；“波、里” 是后鼻音。
4.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。
（课件出示）
江上渔者
[宋] 范仲淹
江上/往来人，但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，出没/风波里。
5.品读诗句，理解诗意。
（1）解释题目。“江上渔者” 就是 “在江上捕鱼的人”。
（2）逐句解读。
①“江上往来人，但爱鲈鱼美”：引导学生理解 “往来”（来来往往）、“但”（只）、“爱”（喜爱）。诗句意思是：江上来来往往的行人，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。
②“君看一叶舟，出没风波里”：理解 “君”（你）、“一叶舟”（像一片树叶一样的小船）、“出没”（一会儿出现，一会儿隐没）、“风波”（风浪）。诗句意思是：你看那像一片树叶的小船，在风浪里时隐时现，危险极了。
③ 对比感悟：“江上往来人” 的生活是怎样的？（悠闲自在，享受美食）“渔者” 的生活又是怎样的？（风里来浪里去，充满危险）
引导学生体会诗人用 “往来人” 的安逸与 “渔者” 的艰辛做对比，表达对渔民的同情。
6.想象画面，感受情感
（1）诗人看到人们只懂得品尝鲈鱼的美味，却看不到渔民在风浪中捕鱼的危险与辛苦，心里充满了对渔民的同情。
让学生闭上眼睛，想象 “一叶舟出没风波里” 的惊险画面，感受渔民劳作的不易。
（2）感情朗读，尝试背诵。
（3）带着对渔民的同情与敬佩之情，有感情地朗读古诗。
（4）借助插图和诗意提示，尝试背诵古诗。。
三、学习“我爱阅读”
1.导读了解生平。
（1）板书课题。（出示李时珍的画像及简介）
（2）学生谈自己对李时珍的了解。
（3）简单介绍李时珍及（本草组目）的作用和意义。
2.自主阅读，感知主要内容。
（1）学生借助拼音自由读文，注意读正确。
（2）小组内互读文章，交流不懂的词语意思，（教师巡视指导）
（3）全班交流：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （交流时教师要把主动权交给学生，让学生互相答疑解惑）
（4）教师帮助学生梳理问题。
①李时珍为什么决定重新编-部完善的药物书？
②李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？
3.引导点拨，读懂问题。
（1）引导学生交流：李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书？
预设：李时珍从小立志要为穷人看病;李时珍发现了旧药物书的不少缺点，病人吃错药有生命危险。
（2）自主阅读，思考：李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？
①引导学生梳理李时珍所做的三项准备工作：采药、尝药、访药。
②小组交流，归纳。
③指名交流，引导体会。
要点：①他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了千山万水。
②他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。
③他冒着生命危险亲口品尝药材，判断药性和药效。
④他走了上万里路，访问了千百个医生、老农渔民和猎人。
（3）自由讲述：故事中哪些地方让你印象深刻，讲给你的同桌听。
第3课时
口语交际：推荐一部动画片
【课时目标】
1.能把自己感兴趣的内容说清楚。
2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3.能认真听，了解别人讲的主要内容。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.结合经历谈话。
同学们，我知道你们都很喜欢看动画片，今天就让我们一起走进动画片的世界，去感受动画片带给我们的乐趣。平时，你都看过哪些动画片呢？
2.欣赏图片，打开思路。
课件出示《哪吒闹海》《大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《黑猫警长》《小猪佩奇》等动画片的相关图片，让学生猜动画片的名称。
3.聚焦话题：在这么多的动画片中，给你印象最深的是哪一部？
二、范例演示，学会交际
1.这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片。如果让你向同学推荐，你会推荐哪一部？
（板书：推荐一部动画片）
2.看范例，学方法。
（1）听别人来介绍动画片。
播放音频：我喜欢的动画片。
要求：认真听，了解别人讲的内容，看看他印象深刻的是什么，为什么印象深刻。
（2）说一说：刚才同学推荐的是哪部动画片？让你印象深刻的是什么？
预设：刚才同学推荐的是动画片《名侦探柯南》。他最喜欢的人物是柯南，因为柯南非常聪明，而且胆大心细，侦破了很多案件。
（3）其他同学把自己喜欢的动画片推荐给大家。除了介绍自己喜欢的角色，还可以介绍什么？或者可以给大家提提建议。
预设1：动画片里有时候很多角色都挺让人喜欢的，我还可以讲讲其中的一个故事情节。
预设2：我们在讲的时候，要注意声音响亮，让人听得清楚、听得明白。
三、同伴交流，明晰要点
1.引导：你能像他这样，说说对动画片的印象，说说里面有趣的人物，把你喜欢的动画片推荐给你的好朋友吗？
2.出示推荐动画的建议：先用一两句话说说这部动画片给你留下的印象，再向同伴说说这部动画片里有意思的人物。
3.同桌自由交流，互荐互听。
特别提示：同学推荐时，其他人要认真听，了解同学推荐的主要内容。
4.交际反馈，明晰要点。
（1）个别展示。
（2）评价引导：你认真听了他的推荐吗？他的推荐什么地方特别吸引你？你觉得他的推荐怎样？
要点1：肯定做出评价的学生听得认真，听得清楚。
要点2：当学生推荐时语速均匀，要及时表扬他说话的速度很合适。
要点3：当学生推荐时语速过快，引导听的学生提出建议：说话的速度可以再慢一点，让别人听清楚。根据学生的展示情况，引导这部分学生说说建议，如说话的声音可以再响亮一些!
（3）总结板书：推荐的时候我们要用合适的语速，不快也不慢，才能让别人听清楚!
（教师板书：不快不慢）
四、总结方法，适当延伸
1.师生交流。
（1）你的“点赞”是谁给你贴的？他为什么要给你贴“点赞”？
（2）你的“点赞”送给谁了？为什么要送给他？
2.总结：这节课，我们一起学习了向别人推荐一部动画片的方法，学会了说对动画片的印象，说有趣好玩的动画人物，还学会了说精彩的故事片段，推荐的时候还能注意说话的语速，让别人听清楚。
3.引导延伸：同学们可以用上今天学习的小妙招，向朋友、家人推荐一部好看的动画片。在生活中，我们还可以和别人分享更多美好的东西，比如可以向他人推荐一本好书、一部好电影、一处好风景等。
【教学反思】
1.引导学生自主发现识字规律，培养了学生自主识字的能力。
2.引导学生积累古诗，了解诗意，熟能成诵。在学习“日积月累”的过程中让学生通过图文对照，从中体会到诗人看到的景象。
3.在教学过程中，我引导学生清楚地说出自己推荐动画片的理由，进行连贯地说一段话的训练，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。