小学统编版（2024）2 燕子教学设计

这是一份小学统编版（2024）2 燕子教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材版本：统编版小学语文三年级下册
课文题目：《燕子》
课时安排：2课时
授课对象：三年级学生
二、教材分析
《燕子》是第一单元“可爱的生灵”主题下的精读课文，选自现代作家郑振铎的散文。课文以清新明快的语言，按“外形特点—春光背景—飞行姿态—休憩场景”的顺序，细腻刻画了燕子的伶俐可爱与春天的烂漫生机，将生灵之美与自然之美融为一体。文中大量贴切的修饰语、比喻和精准动词，是学生积累语言、学习观察与表达的优质范本；课后练习紧扣“边读边想象画面”“积累生动语句”的单元语文要素，形成了从理解到运用的学习闭环，同时图文并茂的编排的能有效辅助学生入境悟情，为落实核心素养提供了坚实载体。
三、学情分析
三年级下册学生已具备一定的识字量和基础阅读能力，能较为流利地朗读课文，对大自然中的生灵充满好奇，容易被燕子灵动的形象和优美的春景所吸引。他们形象思维占主导，能通过插图和关键词初步感知画面，但在体会词句的表达妙处、梳理文章观察顺序、将文字转化为完整画面等方面仍需引导。同时，学生具备初步的合作探究意识，适合通过朗读品析、情境体验、小练笔等活动深化理解，逐步提升语文综合能力。
四、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“凑、伶、俐、旷、漾”等8个生字，会写“凑、拂、集、聚、掠”等13个生字，重点掌握“聚”“倦”“痕”的写法，正确读写“伶俐可爱、旷亮无比、波光粼粼、闲散”等词语，结合语境理解词义。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-2自然段，在朗读中体会语言的韵律美和情感表达。
3. 积累文中优美语句，学习作者运用修饰语、比喻、拟人描写事物的方法，尝试仿写简单的句子，提升语言表达的生动性。
（二）思维能力
1. 通过抓关键词、结合插图、联系生活，学会“边读边想象画面”，将文字转化为生动具体的场景，发展形象思维。
2. 能理清课文脉络，概括各自然段主要内容，明确作者描写燕子的顺序，培养逻辑梳理和概括能力。
3. 通过对比、替换词句等方式，探究文中关键词句的表达效果，初步学会赏析语言，发展批判性思维和审美思维。
（三）审美创造
1. 借助朗读、想象和品析，感受燕子外形的灵巧、飞行的轻盈、休憩的雅致，体会其“春天使者”的独特魅力。
2. 欣赏作者笔下“万物争春”的烂漫图景，感受大自然的生机与和谐，培养发现美、欣赏美的审美情趣。
3. 尝试用积累的优美语言，描写自己喜爱的小动物或一处春景，将审美体验转化为表达实践，提升创造美的能力。
（四）文化自信
1. 品读经典散文，感受汉语文字的精炼与优美，体会现代文学作品的语言魅力，增强对母语的热爱。
2. 了解“燕子”作为传统文化中吉祥、春讯的象征意义，结合生活体验感知人与自然的美好联结，激发对生活中美好事物的关注与热爱。
五、教学重难点
教学重点
1. 掌握生字新词，有感情地朗读课文并背诵指定段落。
2. 边读边想象画面，感受燕子的可爱和春天的生机，体会作者的喜爱之情。
3. 学习作者抓住特点、有序观察、生动表达的方法。
教学难点
1. 体会“赶集似的聚拢来”“横掠”“几痕细线”等词句的表达妙处，理解其营造的意境。
2. 学会迁移运用文中的表达方法，将观察到的事物写生动、写具体。
六、教学准备
1. 多媒体课件：包含燕子外形、飞行、休憩的实景图片、春景视频，课文配乐朗诵音频。
2. 生字卡片：重点生字、易错字词的卡片，便于课堂检测和巩固。
3. 预习单：布置学生课前朗读课文、圈出生字词，初步思考“课文写了燕子的哪些方面”。
七、教学过程（第1课时）
（一）情境导入，初识燕子
1. 谈话导入：同学们，上节课我们在古诗中领略了春天的美景，春风吹绿了柳丝，春雨滋润了大地，还有一群可爱的小生灵从南方飞回来了，它们是谁呀？（燕子）今天，我们就一起走进郑振铎先生的文章，去认识这群春天的使者。
2. 板书课题：指导书写“燕”字，强调上中下结构，各部分要紧凑，底部四点要呼应，像燕子的尾巴一样舒展。学生书空后在练习本上写2个。
3. 激发兴趣：看到“燕子”这个词，你想到了什么？你想从课文中了解燕子的哪些特点？（引导学生自由发言，梳理疑问，为下文学习铺垫）
（二）初读课文，扫清障碍
1. 自由朗读：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段序号。教师巡视，重点指导“伶俐（líng lì）”“纤细（xiān）”“闲散（sǎn）”等词的读音。
2. 字词检测：出示生字卡片，指名认读、分组读，重点纠正“掠”“纤”“痕”的读音；通过“找近义词”“结合插图猜意思”等方式，初步理解“伶俐”“波光粼粼”“旷亮无比”等词语。
3. 整体感知：指名分段朗读课文，师生共同正音。默读思考：课文每个自然段分别写了燕子的什么内容？请用简单的词语概括。
4. 梳理脉络：引导学生交流，板书：外形特点—春光背景—飞行姿态—休憩场景，明确课文写作顺序。
（三）聚焦外形，品读积累
1. 指名朗读第1自然段，其他同学思考：作者抓住燕子的哪些部位来写外形？各有什么特点？
2. 交流品析：引导学生找出关键词，板书：羽毛（乌黑）、翅膀（轻快有力）、尾巴（剪刀似的）。追问：“凑成了那样可爱的活泼的小燕子”中，“凑”字用得好在哪里？（让学生体会“凑”字的童趣，仿佛燕子的各部分是精心搭配起来的，突出可爱）
3. 语言品析：比较句子“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”和原文，说说原文好在哪里。（通过对比，让学生感受修饰语和“可爱的活泼的”对表达情感的作用，体会语言的生动性）
4. 朗读背诵：指导学生用轻快、喜爱的语气朗读，结合板书提示（羽毛、翅膀、尾巴），尝试背诵第1自然段。
（四）书写指导，课堂小结
1. 重点指导“凑、拂、聚”：“凑”左窄右宽，右边“奏”笔顺要正确；“拂”右半部分是“弗”，注意竖折折钩的写法；“聚”上下结构，下部“乑”要写紧凑。学生练写，教师巡视批改。
2. 小结：这节课我们认识了生字新词，理清了课文脉络，还领略了燕子灵巧可爱的外形。下节课，我们继续走进课文，看看燕子在春天里是怎样飞行、怎样休息的。
3. 作业：流利朗读课文3遍，背诵第1自然段；抄写“凑、拂、集、聚”各3遍并组词。
八、教学过程（第2课时）
（一）复习回顾，衔接新知
1. 指名背诵第1自然段，检查生字词掌握情况（听写“伶俐、旷亮、波光粼粼”）。
2. 回顾：上节课我们知道了课文从外形、春景、飞行、休憩四个方面写燕子，今天我们就一起走进春天，看看小燕子的精彩表现。
（二）品读春景，体悟氛围
1. 自由朗读第2自然段，思考：这一段写了哪些春景？这些景物给你怎样的感觉？
2. 交流分享：引导学生找出“轻风、细雨、柔柳、花草叶”等景物，体会“烂漫无比”的春日氛围。
3. 重点品析：“千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句话，提问：“赶集”是什么意思？作者为什么说景物们“赶集似的聚拢来”？（引导学生理解拟人手法的妙处，感受春天万物复苏、生机勃勃的景象）
4. 配乐朗读：带着对春天的喜爱，齐读第2自然段，边读边想象春日热闹的画面。
（三）赏析姿态，习得方法
1. 聚焦飞行
指名朗读第3-4自然段，分组讨论：燕子飞行时有哪些姿态？作者用了哪些词语描写？
交流品析：找出“斜飞、横掠、沾”等动词，引导学生体会：“横掠”和“飞”有什么区别？“沾”字体现了燕子飞行的什么特点？（通过动作对比，感受燕子飞行的轻盈、敏捷）结合“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”，想象画面，体会用词的精准。
情景体验：请学生模仿燕子“斜飞”“横掠”的动作，加深对姿态的理解，再带着感受朗读段落。
2. 聚焦休憩
默读第5自然段，思考：燕子休憩时的样子像什么？作者为什么这样比喻？
品析比喻：引导学生理解“几痕细线”“五线谱上的音符”，提问：“痕”字为什么不用“条”？（体会“痕”字体现电线遥远、细微的画面感，感受作者观察的细致）
情感体悟：从“闲散地休憩”中，你感受到燕子的什么特点？作者对燕子的喜爱之情体现在哪里？
齐读段落，读出燕子休憩时的恬静之美。
（四）积累运用，拓展延伸
1. 积累语句：找出课文中自己最喜欢的优美语句，抄写在积累本上，和同桌分享理由。
2. 小练笔：模仿课文第1自然段，抓住一种小动物的外形特点，用上合适的修饰语写几句话；或模仿第2自然段，描写一处你看到的春景。（学生动笔，教师巡视指导，指名分享点评）
3. 文化渗透：引导学生说说生活中对燕子的了解，知道燕子是益鸟、春的使者，承载着人们对美好春光的期盼，增强对传统文化意象的感知。
（五）课堂总结，布置作业
1. 总结：这篇课文用优美的语言，为我们展现了燕子的可爱与春天的生机，我们不仅学会了积累优美语句，还学会了有序观察、生动表达的方法，希望大家做生活的有心人，发现更多自然之美。
2. 作业：背诵第2自然段；完成小练笔并修改；和家人分享课文中的燕子形象，一起寻找生活中的春景。
九、板书设计
2 燕子
外形：羽毛（乌黑）、翅膀（轻快）、尾巴（剪刀似）→ 可爱
背景：春风、细雨、花草 → 烂漫生机
飞行：斜飞、横掠、沾 → 轻盈敏捷
休憩：电线（痕）、音符 → 恬静优美
（喜爱自然 热爱生命）
十、教学反思
重点记录核心素养目标落实情况，如学生朗读感悟、词句品析、仿写运用的效果；反思教学环节中是否关注学生的主体地位，是否有效引导学生想象画面、积累语言；针对难点词句的教学，是否有更贴合三年级学生的方法；后续可通过拓展阅读同类写景散文，强化学生的语言积累与审美体验，进一步提升语文核心素养。