小学Lesson 1 How do you come to school?公开课教案设计

这是一份小学Lesson 1 How do you come to school?公开课教案设计，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
讲次
Unit 6 Lessn1（核心素养版）
主题
Hw D Yu Get t Schl?
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
学生能听懂、会说、认读关于交通方式的词汇和短语：by bus, by subway, n ft, walk t, by car, by bike, get t schl, live far frm。
学生能掌握并运用核心句型询问和回答上学交通方式：
Hw d yu get t schl?
I get t schl by bus/n ft. / I walk t schl. / My father drives me.
能理解并初步运用 can 和 can‘t 表达规则许可：Yu can‘t get t schl by bike befre yu are 12 years ld.
能进行简单的调查、统计并用图表数据描述班级上学方式。
【文化意识】
了解不同交通方式的英文表达。
初步建立交通安全意识，知晓一些基本的安全规定（如未满12岁不能骑自行车上学）。
【思想品质】
引导学生关注日常出行方式，培养观察生活的习惯。
通过调查统计活动，培养数据意识和合作精神。
【学习能力】
通过图文匹配、调查统计、图表解读等活动，提升信息处理、合作交流与简单数据分析能力。
教学重点
掌握询问和回答上学交通方式的句型。
正确使用 by + 交通工具 和 n ft 的表达。
教学难点
区分 by car 与 My father drives me. 两种表达方式的异同。
理解并记忆 by bike 的使用限制规则。
课前准备
PPT课件（包含各种交通工具的图片、动态上学路线图、课文人物头像）
交通工具单词卡片（bus, subway, car, bike, feet）及对应的 by... 短语卡片
歌曲音频：“Hw D Yu Get t Schl?” 或交通工具主题歌曲
班级调查表模板（每人一份）和班级统计大图表（贴在黑板上）
学生姓名卡片或贴纸（用于统计）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 1 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 歌曲/视频热身：播放一首关于交通工具的英文儿歌（如：The Wheels n the Bus），学生跟唱或做动作。
2. 快速抢答：教师出示交通工具图片（汽车、公交、地铁、自行车、脚），学生快速说出英文单词。
营造轻松氛围，激活学生已有交通工具词汇，为新课做铺垫。
Presentatin
(15mins)
1. 情景导入：展示校门口情景图，教师扮演老师提问：“Gd mrning! Hw d yu get t schl?” 引入核心问句。
2. 对话学习：
- 播放或朗读Danny的回答：“I get t schl by bus.” 教学 by bus。
- 依次呈现Li Ming, Jenny, 及另一同学的回答，教学 by subway, n ft, My father drives me., by bike。强调 n ft 和 walk t schl 是同义表达。
3. 规则强调：重点学习老师的回答：“N, yu can‘t get t schl by bike befre yu are 12 years ld.” 解释这条安全规定，教学 can‘t 和 befre。
4. 句型梳理：板书核心问答句型和所有交通方式短语。
通过情景化教学，将词汇和句型融入真实对话中。强调安全规则，自然渗透单元主题“安全第一”。
Practice（20mins）
1. 听音跟读：播放课文对话录音，学生分角色跟读，模仿语音语调。
2. 图文匹配：完成“Read, match and say”练习。学生将人物与正确的交通方式图片连线，并说出完整句子：“He/She gets t schl by...”
3. “交通方式模仿秀”：教师说一种交通方式（如：by bus），学生做出相应动作（如：手握方向盘或刷卡），并大声说出句子。
4. 小组调查：开始“Survey and tick”活动。学生在小组内用“Hw d yu get t schl?”互相询问，并在调查表上打勾记录同伴的交通方式。
匹配练习巩固理解。TPR活动增加趣味性，强化记忆。小组调查是真实交际的初体验，为后续统计做准备。
Prductin（10mins）
1. 班级通勤报告：
- 各小组汇报调查结果，教师在黑板上的统计大图表上用贴纸或画“正”字记录每种交通方式的总人数。
- 引导学生观察柱状图（“Lk, write and say”部分），学习如何描述数据：(Ten) students get t schl by (car).
2. “我的上学路”小演讲：请几位学生上台，结合可能的道具或图片，介绍自己的上学方式及原因（如：“I get t schl n ft because I live near schl.”）。
3. 安全讨论：提问：“Why can‘t we ride a bike t schl befre 12?” 引导学生思考并讨论安全原因（如：车多、技术不熟练等）。
从小组调查到班级统计，将语言学习与数学、社会知识结合。小演讲提供个性化表达机会。安全讨论深化主题，培养学生的规则意识和批判性思维。
Wrap-up（5mins）
1. 总结回顾：师生共同回顾本课核心句型和所有交通方式短语。
2. 单元目标联系：说明本单元我们将继续学习更多交通规则和安全提示，今天的上学方式就是安全出行的第一步。
3. 布置作业：
- 基础作业：听录音，熟读课文。用 Hw d yu get t schl? 问至少3位家人或朋友，并记录。
- 拓展作业：画一幅“My Way t Schl”的路线图，并标注出使用的交通方式。
巩固语言知识，并建立与单元整体的联系。作业鼓励学生将英语用于家庭交流和生活观察。
教学反思
学生是否能够准确区分并使用 by + 交通工具 和 n ft/walk t 的表达？
在小组调查和班级统计活动中，学生的参与度和合作情况如何？数据描述是否准确？
学生对“未满12岁不能骑自行车上学”这条规则的理解和接受程度如何？是否引发了他们对安全的初步思考？
板书设计
Unit 6 Safety First
Lessn 1 Hw D Yu Get t Schl?
Key Sentences:
- Q: Hw d yu get t schl?
- A1: I get t schl by bus/subway/car/bike.
- A2: I get t schl n ft. / I walk t schl.
- A3: My father/mther drives me.
Rules:
Yu can‘t get t schl by bike befre yu are 12 years ld.
Class Survey Results:
by car: ___ n ft: ___ by bus: ___ by subway: ___