小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 My communityAgain please!精品教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 My communityAgain please!精品教案，共3页。教案主要包含了语言能力，文化意识，思想品质，学习能力等内容，欢迎下载使用。
Unit 5 Lessn5（核心素养版）
主题
Again please
时长
45分钟
版本/年级
冀教版/小学四年级下册
教学目标
【语言能力】
词汇与短语：系统回顾与巩固本单元核心社区场所词汇（schl, park, library, supermarket, cinema, hspital, playgrund）、方位介词（next t, near, behind, in frnt f, between）及指路用语（g straight, turn left/right, at the ... crssing）。
句型：熟练、综合地运用本单元核心句型进行流畅对话与书面表达：
谈论喜欢的地方：What‘s yur favurite place? I like the... because...
问路与指路：Where is Hw can I get (there)? G straight...
描述社区与规则：My cmmunity is... We shuld/shuldn‘t... Dn‘t...
技能：通过听（排序）、说（对话）、读（选择、填空）、写（补全路线、规则）等多种整合性活动，全面提升语言综合运用能力。
【文化意识】
巩固对社区功能、规则及和谐邻里关系的认知。
培养积极为他人提供帮助（如指路）、自觉维护社区环境的公民意识。
【思想品质】
通过综合任务，培养学生解决实际问题的能力和合作精神。
引导学生通过自我评价反思学习过程，树立学习成就感与自信心。
【学习能力】
能够理解并排列出完整的问路对话逻辑顺序。
能够根据地图和文字提示，补全或写出简单的路线指引。
能够在模拟的“社区导览”任务中，整合运用单元所学进行连贯表达。
教学重点
单元核心句型的整合与自动化输出，特别是完整的问路与指路对话。
社区场所、方位、规则、描述等多维度知识的关联与应用。
教学难点
在综合性的听力（排序）和阅读（选择）任务中，快速、准确地处理信息并做出判断。
在限时的产出任务中，有条理地组织语言，清晰地描述路线或社区。
课前准备
PPT课件（整合复习课所有图片、活动指令、单元核心词汇云图）
“Lk, listen and number”部分的音频材料
大型社区地图海报（包含所有关键场所、道路和十字路口，贴在黑板上）
“Read and chse”和“Lk, read and write”的学生练习单
角色扮演用的“导游帽”或“游客”身份牌（可选）
打印好的“自我评价表”（Hw am I ding?）
教学过程设计
教学环节
教学过程
备注
Lessn 5 （45 min）
Warm up (5mins)
1. 单元主题曲/歌谣热身：播放或合唱本单元学过的关于社区的歌谣，快速进入主题。
2. “社区快照”：教师快速出示社区场所图片，学生以开火车形式说出其英文名称及一个与之相关的动词（如：library – read bks）。
快速激活学生的单元词汇记忆，并初步建立“场所-活动”的关联。
Presentatin
(15mins)
活动一：Lk, read and talk (8 mins)
1. 学生观察四格漫画，默读对话。教师引导学生分析对话结构：询问喜欢的地方→问原因→问地点→问如何到达→指路。
2. 情景迁移对话：学生两人一组，模仿对话结构，但替换喜欢的地方和路线，进行练习。教师提供场所和方位词提示卡作为支持。
活动一 旨在复习并梳理本单元最核心的交际链条。
活动二 是听力理解综合训练。
活动三 是阅读理解与逻辑排序的深度结合，难度较大，小组讨论能有效互助。
活动四 是读写结合的综合输出，检验学生运用知识解决问题的能力。
Practice（20mins）
活动二：Lk, listen and number (5 mins)
1. 明确听力任务：听一组对话，根据对话内容为打乱顺序的图片排序。
2. 播放录音2遍，学生独立完成。
3. 核对答案后，请学生根据图片顺序，尝试复述对话大意。
活动三：Read and chse (7 mins)
1. 学生独立完成“Read and chse”练习。这是一个完整的对话排序任务，考查学生对问路对话逻辑的掌握。
2. 小组讨论答案，并尝试分角色朗读排序后的完整对话。
活动四：Lk, read and write (5 mins)
1. 学生观察地图，阅读第一个问题“Jy如何从家到学校”，根据地图提示补全指路句子。
2. 独立完成第二、三题（公园规则、妈妈从家到公园的路线）。
3. 教师巡视指导，重点检查方位词和动词短语的使用。
Prductin（10mins）
“社区小导游”挑战赛
1. 任务发布：每组学生将共同担任“社区小导游”。任务是为一位“新邻居”设计一份“社区欢迎指南”，需包含：
- 用1-2句话总体介绍社区（如：My cmmunity is beautiful and safe.）。
- 推荐1个最喜欢的地方并说明原因。
- 从“家”（地图上指定起点）到该地的清晰路线指引。
- 在该地点需要遵守的1条规则。
2. 小组准备与排练：小组内讨论、分工，准备口头报告。可以参照黑板上的地图和练习单。
3. 导游展示：每组派代表上台进行“导游介绍”。其他小组扮演“新邻居”，在介绍后可以提问（如：Where is ）。
该任务要求学生整合本单元所有核心知识和技能（描述、推荐、指路、规则），进行创造性的、有意义的语言输出。它是单元复习的高潮和综合检验。
Wrap-up（5mins）
1. 单元总结与自我评价：
- 引导学生回顾单元首页目标：“谈论社区场所、爱护社区、指路”。
- 出示“Hw am I ding?”自我评价表。带领学生阅读“Nw I can...”的内容，让学生在心里或与同桌讨论，为自己本单元的学习成果打星。
2. 教师总结与鼓励：赞扬学生在“小导游”任务中表现出的综合能力、合作精神和社区小主人的意识。强调能用英语介绍自己的社区是非常有价值的技能。
3. 布置作业：
- 基础作业：完成练习册中本单元的复习练习。
- 创意作业：根据你今天作为“小导游”的介绍，画一份简单的“My Cmmunity Guide”图文小报。
引导学生进行自我评价，培养元认知能力。教师的总结应激发学生的成就感和文化自信。分层作业兼顾巩固与拓展。
教学反思
学生在“社区小导游”挑战赛中的表现如何？是否能流畅、有条理地整合多个语言点？
“Read and chse”（对话排序）的完成情况如何？反映了学生在语篇逻辑理解上存在哪些普遍困难？
整节复习课的活动节奏和难度梯度是否合理？是否给小组合作产出留足了时间？
学生使用自我评价表的情况是否真实有效？这对教师了解学情、调整后续教学有何启示？
板书设计
Unit 5 Again, Please! (Review)
Cmmunity Chain:
Places → Where? (Lcatin) → Hw t get there? (Directins) → What t d? (Rules/Activities) → Why I lve it!
Key Sentences Review:
- What‘s yur favurite place? -- I like the (library) because...
- Where is the (cinema)? -- It‘s next t/near the (park).
- Hw can I get there? -- G straight. Turn (left) at the (secnd) crssing.
- We shuld (keep it clean). / Dn‘t (play ftball in the park).
Our Cmmunity Map:
[Here, sketch a simple map with key places marked]