人教版（2024）九年级上册（2024）基于碳中和理念设计低碳行动方案优秀ppt课件

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）基于碳中和理念设计低碳行动方案优秀ppt课件，共32页。PPT课件主要包含了活动目标，活动引入，思考与讨论，低碳行动的措施，能溶于水，溶液变红，高温高压等内容，欢迎下载使用。
跨学科实践活动 5 基于碳中和理念设计低碳行动方案一、活动目标（一）知识与技能融合化学、地理、生物等学科知识，理解碳中和的概念、原理及重要意义，掌握二氧化碳的产生与吸收途径 。学会运用数据分析、调查研究等方法，结合多学科知识，设计具有可行性的低碳行动方案 。（二）过程与方法通过小组合作，经历资料收集、实地调研、方案设计、实践验证等过程，提升团队协作、沟通交流和问题解决能力 。培养学生跨学科思维，能够从不同学科角度分析和解决环境问题 。（三）情感态度与价值观增强学生的环保意识和社会责任感，树立低碳生活理念 。激发学生对环境问题的关注和参与热情，体会跨学科知识在实际生活中的应用价值 。二、活动准备（一）知识准备化学知识：复习二氧化碳的性质、来源及相关化学反应，如化石燃料燃烧的化学反应、植物光合作用吸收二氧化碳的原理等 。地理知识：了解全球气候变化的现状、影响以及不同地区碳排放的特点 。生物知识：学习生态系统中碳循环的过程，认识植物在吸收二氧化碳、维持碳平衡中的作用 。（二）材料准备调查工具：问卷、记录本、相机、录音笔等 。资料收集工具：电脑、书籍、报纸、杂志等 。展示材料：PPT 制作软件、海报制作材料、展板等 。（三）分组与分工将学生分成 5 - 6 人一组，根据学生特长进行分工，如资料收集员、数据分析员、方案设计师、实践操作员、汇报展示员等 。三、活动过程（一）知识学习与背景了解（1 课时）教师通过多媒体展示全球气候变化的相关视频、图片和数据，如冰川融化、海平面上升、极端天气增多等，引出碳中和的概念 。结合化学、地理、生物知识，讲解碳中和的原理：碳中和是指企业、团体或个人测算在一定时间内直接或间接产生的温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳 “零排放” 。分析二氧化碳的主要来源（如化石燃料燃烧、工业生产、交通运输等）和吸收途径（如植物光合作用、海洋吸收等） 。组织学生进行小组讨论，分享自己对碳中和的认识和理解，提出自己感兴趣的问题 。（二）调查研究与数据收集（2 课时）各小组确定调查方向，如家庭碳排放情况调查、校园能源使用情况调查、社区低碳生活现状调查等 。设计调查问卷和调查方案，开展实地调查。例如，家庭碳排放情况调查小组可以设计问卷，了解家庭用电、用水、燃气使用量，交通工具选择，以及日常生活中的浪费现象等；校园能源使用情况调查小组可以实地查看教室、办公室的用电设备使用情况，统计纸张浪费量等 。收集相关数据和资料，包括文献资料、统计数据、访谈记录等 。同时，利用网络资源，查询本地区或全球的碳排放数据，了解当前碳排放的严峻形势 。（三）方案设计与优化（2 课时）各小组根据调查结果和收集的数据，结合碳中和理念，运用跨学科知识，设计低碳行动方案 。方案应包括行动目标、具体措施、实施步骤、预期效果等内容 。例如，家庭低碳行动方案可以提出减少电器待机时间、使用节能灯具、节约用水、选择公共交通出行等措施；校园低碳行动方案可以建议开展垃圾分类、推广无纸化办公、种植校园树木等 。小组内进行讨论和交流，对方案进行修改和完善 。邀请其他小组同学或老师提出意见和建议，进一步优化方案 。利用 PPT、海报等形式，将低碳行动方案进行可视化展示，突出方案的创新性、可行性和有效性 。（四）方案实施与实践验证（2 课时）各小组按照设计的方案开展实践活动 。在实施过程中，记录各项数据和活动进展情况，及时发现问题并进行调整 。例如，家庭低碳行动小组可以记录实施措施后家庭每月的用电量、用水量变化；校园低碳行动小组可以统计开展垃圾分类后垃圾减量的情况等 。定期组织小组间的交流活动，分享实践经验和遇到的问题，共同探讨解决方案 。（五）成果展示与总结评价（1 课时）各小组通过 PPT 展示、海报讲解、情景剧表演等形式，展示低碳行动方案的设计思路、实施过程和取得的成果 。其他小组进行提问和评价，从方案的科学性、创新性、可行性、实际效果等方面进行打分 。教师进行总结点评，肯定各小组的努力和成果，指出存在的问题和改进方向 。评选出 “最佳创意方案奖”“最佳实践效果奖”“最佳团队合作奖” 等，对表现优秀的小组和个人进行表彰 。四、活动评价（一）过程性评价观察学生在活动过程中的参与度、合作能力、问题解决能力等，记录学生在资料收集、调查研究、方案设计、实践操作等环节的表现，及时给予反馈和指导 。（二）成果性评价根据各小组的低碳行动方案的质量、实践成果的展示效果以及实际产生的低碳效益等方面进行综合评价 。制定具体的评价量表，从多个维度对学生的成果进行量化评分 。五、活动拓展将优秀的低碳行动方案推广到家庭、学校和社区，鼓励更多的人参与到低碳生活中来 。开展 “低碳生活小标兵” 评选活动，持续激励学生践行低碳生活理念 。组织学生参加环保志愿活动，如植树造林、清理河流湖泊等，进一步为实现碳中和贡献力量 。
1. 基于碳中和理念，结合生物学、地理、物理等课程的学习，从物质的性质和转化角度认识二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动原理。2. 设计并评价低碳行动方案，从个人、国家和国际层面体会低碳行动的意义和价值。
为应对全球变暖这一重大环境问题，2020年，我国提出碳达峰、碳中和的战略目标。为了实现这个目标，我们都应该加入低碳行动的行列。那么，哪些行动是符合碳中和理念的低碳行动呢？
生活中，实现低碳行动的做法
2.测定不同环境中二氧化碳的含量
收集教室里的空气和花园里的空气各一瓶：
收集方法：将两个相同体积的集气瓶装满水，盖上玻璃片，分别带到教室和花园里，将水倒掉，然后用橡胶塞塞紧瓶口。收集原理：排水法收集
检测仪器：手持式二氧化碳浓度检测仪
基本原理1.红外线吸收：不同的气体对光线的吸收具有不同的波长选择性，二氧化碳（CO2）对特定波长的红外线（约为4.26μm）尤为敏感。2.光源与探测器：二氧化碳浓度检测仪内部包含红外光源和探测器。光源发出特定波长的红外线，这些光线穿过待测气体区域后，部分光线被二氧化碳吸收，剩余的光线则到达探测器。
1.教室里和花园里的空气中二氧化碳的含量相同吗
不同，教室里的空气中二氧化碳含量高。
2.出现此种结果的原因是什么？
教室里人口密集，人类的呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳，导致室内空气中二氧化碳的含量升高
1.根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，试分析属于二氧化碳排放途径的有哪些？属于二氧化碳吸收的途径有哪些？
二氧化碳的排放途径有：燃料燃烧，碳酸分解，动植物呼吸。二氧化碳的吸收途径有：绿色植物光合作用，海水吸收，化学吸收。
2.根据图中以及视频中的二氧化碳在自然界中的转化过程，分析在此过程中所涉及反应的化学方程式
3. 二氧化碳的学习，思考人工捕集二氧化碳可以利用哪些试剂或反应原理呢？
1. [2024·济南] 2024 年5 月15 日“全国低碳日”的活动主题是“绿色低碳，美丽中国”。下列选项中，不符合绿色低碳生活方式的是 ( )A. 日常生活中，尽量多使用一次性餐具B. 节约用电，及时关闭不使用的电器C. 尽量选择步行、骑行或公交等方式出行D. 减少使用塑料袋和过度包装物
【点拨】日常生活中，尽量多使用一次性餐具，增加了资源的消耗、二氧化碳的排放，不符合绿色低碳生活方式。
2. 2030 年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，是我国政府对国际社会的重要承诺。某小组对二氧化碳的来源、吸收、转化以及低碳措施产生兴趣，开启了“低碳行动”项目化学习探究之旅。任务一：探究家庭中二氧化碳的来源【设计并进行实验】同学们走进厨房，用两个相同的塑料瓶分别收集了燃气灶炒菜前后灶台旁的气体。设计如图1 所示实验，放在阳光下照射，观察水柱的移动情况。
【实验现象】红墨水水柱向______(填“左”或“右”)边移动。【实验结论】炒菜后空气中二氧化碳的含量增多，说明燃气燃烧产生了二氧化碳。
任务二：实验室模拟吸收二氧化碳的原理【设计实验】
【反思评价】(1)实验中发生反应的化学方程式为____________________。(2)甲同学认为步骤Ⅱ不能证明二氧化碳与水发生了化学反应，还有待完善，请你补充一个对比实验：__________ _____________________________________________________________________________(描述实验过程及现象)。
CO2+H2O====H2CO3
将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入二氧化碳气体中，紫色石蕊纸花不变色
任务三：制订低碳行动方案通过该项目的探究，小组同学对低碳行动有了新的认识，请将下表内容补充完整。
乘坐公共交通工具出行(合理即可)
CO2+2NH3====CO(NH2)2+ H2O
愉快的项目之旅结束了，同学们决定立刻行动起来，助力“双碳”目标早日实现!