人教版 (2019)选择性必修2群落的结构表格教学设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修2群落的结构表格教学设计，共5页。教案主要包含了学生活动，教师活动，教师讲解，设计意图，学生回答（预设）等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
生物
年级
高二
学期
秋季
课题
《群落的结构》
教科书
书 名：生物学选择性必修2生物与环境
出版社：人民教育出版社 .
教学目标
1.结合资料讨论问题，说出群落的概念。
2.通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法。说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。
3.观察塞罕坝落叶松实验林和宁波四明湖水杉林两幅图片，说出两种群落的主要区别，明确物种组成是区分不同群落的重要特征。
4.通过分析蚂蚁、蚜虫和甲虫的种间关系，用归纳与概括的方法和辩证性思维阐释群落中常见的种间关系。
5.通过资料分析，采用归纳与概括的方法，完成填空，举例说明引起垂直结构和水平结构的环境因素，说出季节性和生态位的概念。
教学内容
教学重点：
群落的概念。
2.物种丰富度的概念。
3.种间关系。
4.群落的空间结构。
5.生态位。
教学难点：
1.种间关系。
2.群落的空间结构。
3.生态位。
教学过程
（一）创设真实情境，引出本节内容
情境：
资料1：塞罕坝机械林场总经营面积141万亩，有林地面积110万亩，其中：人工林86万亩，天然林24万亩；树种主要为落叶松、樟子松、白桦 、云杉等；野生动物有100余种，珍稀动物有豹、马鹿、梅花鹿、天鹅、黑琴鸡、细鳞鱼等。
【学生活动】讨论下列问题，总结群落的概念。
①同一时间该林场上落叶松、天鹅等各种动植物是群落吗?
②同一时间塞罕坝机械林场和宁波四明山的各种生物是一个群落吗?
③同一时间该林场附近饭店的笼子中的鸡、厨房的蔬菜、木耳等各种生物是群落吗?
【教师活动】在学生总结的基础上，完善总结群落的概念。
【学生活动】结合水底生境图，思考在群落水平上可以研究哪些问题？
【教师讲解】在研究种群这一系统时，种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括种群的数量特征及变化规律。群落是更高层次的系统，在群落水平上研究的是另外一些问题。因此，从不同的视角进行研究，问题也是不同的。
【设计意图】通过介绍塞罕坝林场创设真实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过问题串总结出群落的概念。结合水底生境图，引发学生思考，得出种群水平和群落水平上研究的问题不同。
（二）分析材料，解决问题，明确群落的物种组成
【学生活动】思考：
问题1：尝试判断下列图片中， 是塞罕坝落叶松实验林， 是宁波四明湖水杉林，判断依据是什么？
问题2：如何表示这些群落物种数目的多少？
问题3：我国从南方到北方群落物种丰富度如何变化？从赤道到两极群落物种丰富度如何变化？
【学生回答（预设）】①A、B；判断依据：物种组成；②物种丰富度：一个群落中的物种数目；③群落的物种丰富度依次递减。
【教师讲解】在塞罕坝,落叶松是第一大树种，像落叶松这样，在群落中的数量占比很大，且对其他物种的影响也很大，生长占据优势，我们称之为优势种。例如武夷山常绿阔叶林中的米槠、甜槠、木荷等是优势种。有些物种在群落中比较常见，但对其他物种的影响不大，它们的生长不占优势，称为常见种， 例如武夷山常绿阔叶林中的狗脊、芒萁。
【学生活动】结合资料2，思考:优势种是否固定不变？
资料2：我国东北部的草原群落中优势种随放牧强度的变化
【学生回答（预设）】优势种不是固定不变。
【教师讲解】由资料2可见，随着放牧强度的加大，这一群落的优势种发生改变，因此优势种不是固定不变的。随着时间和环境的变化，原来不占优势的物种可能逐渐变得有优势；原来占优势的物种也可能逐渐失去优势，甚至从群落中消失。
【设计意图】通过提问和资料分析，明确物种组成是区别不同群落的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。明确优势种和常见种的概念。
三、结合视频和图文，分析、掌握种间关系
【学生活动】结合视频和教材24页内容，判断微观区域中，蚂蚁与蚜虫、甲虫与蚜虫、蚜虫与植物的种间关系。
资料3：蚜虫正吸取植物的汁液，蚂蚁利用触角轻拍蚜虫，使蚜虫加快产生蜜露并吞食。甲虫会猎杀蚜虫并将蚜虫作为食物。但蚜虫基本不具备防御能力，只能依靠蚂蚁驱赶甲虫，依靠蚂蚁保护自己。
【学生回答（预设）】蚂蚁与蚜虫：互利共生；甲虫与蚜虫：捕食；蚜虫与植物：寄生。
【教师讲解】接下来，我们来具体学习这些多样的种间关系。像海葵与寄居蟹这样，两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但是分开后，各自也能独立生活的种间关系称为原始合作。像豆科植物和根瘤菌这样，两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利(一般不能独立生存)；
对于原始合作与互利共生的区分主要是从二者能否分开：分开后能长期独立生活的是原始合作，分开后很难长期独立生活的是（专性）互利共生。
像蚊子与人，蚜虫和植物这样，一种生物从另一种生物(宿主）的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象称为寄生。寄生对寄主有害，对寄生者有益。
一种生物若是以另一种生物为食的现象，如变色龙捕食蟋蟀，称为捕食。 同学们注意区分寄生和捕食的概念。
像两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象称为种间竞争。
【设计意图】通过视频和图文，分析和掌握各种间关系，能区分捕食和寄生、原始合作和互利共生。
四、完成填空，明确群落空间结构和季节性
【学生活动】结合图片和文字，思考群落中的植物和动物在垂直方向上的分布有何特点？
【学生回答（预设）】植物和动物在垂直方向上均有分层现象。
【教师讲解】在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象,所形成的群落的结构称为垂直结构。图片中呈现的是陆生群落的垂直结构。水生群落的垂直结构是怎样的呢？以塞罕坝七星湖为例，这一水生群落植被明显分为沉水层-浮水层-挺水层。
【学生活动】阅读教材26页，结合所学知识完成填空。
【学生回答（预设）】光照，温度等；水分，无机盐等；食物和栖息空间等；光照，温度等；食物和溶解氧、温度等；显著提高了环境资源的利用率。
【学生活动】结合资料4、5，思考下列问题：
(1)不同种群在群落水平方向上的分布有什么特点？
(2)出现这种分布现象的原因是什么？
【教师讲解】在水平方向上，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，它们常呈镶嵌分布。这种结构称为群落的水平结构。
在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同，生物自身生长特点的不同，以及人和动物的影响。
群落的垂直结构和水平结构属于群落的空间结构。
【教师讲解】随季节而变化，群落的外貌随之发生有规律的变化。
随着季节的变化，群落的空间结构也会随之发生有规律的变化。如有些种类的植物在早春萌发，夏季结束其生命周期，一些动物在冬季或夏季休眠等等。
可见由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化，这种现象称为群落的季节性。
【设计意图】结合图片，引导学生分析群落在水平和垂直结构上的特点。通过自主完成填空，引导学生对垂直结构的影响因素进行总结。通过图文，使学生明确群落的季节性。
五、分析资料，明确生态位概念
【学生活动】阅读资料，完成填空
资料7：在塞罕坝的七星湖中，总有三五成群的绿头鸭和白天鹅游弋在湖中。绿头鸭主要栖息于水生植物丰富的湖泊、河流、池塘、沼泽等水域中。绿头鸭和白天鹅都是杂食性动物，爱吃水生植物的嫩叶、昆虫和小鱼等。绿头鸭的天敌有很多，如狐狸、黄鼠狼等肉食动物。
栖息地
食物
与其他物种的关系
绿头鸭
【教师讲解】像绿头鸭这样，一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位。
若要研究动物的生态位，通常要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等；研究植物的生态位，通常要研究它在研究区域内的出现频率、种群密度、植株高度等特征，以及它与其他物种的关系等。
【设计意图】结合资料，完成填空，使学生明确绿头鸭的生态位情况，从而引导学生理解生态位的概念。