初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）影响深远的人文精神表格教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）影响深远的人文精神表格教案，共5页。
科目
道德与法治
年级
七年级下册
题目
《影响深远的中华人文精神》
课时安排
1课时
教材分析
本课围绕“中华人文精神的核心内涵”展开，涵盖四大主题：求同存异、和而不同的处事方法，指导着人们在多元社会中和谐共处；文以载道、以文化人的教化思想，强调文化对人的塑造作用，是文化传承与发展的重要支撑；形神兼备、情景交融的美学追求，体现了中国独特的审美观念，贯穿于文学、绘画、音乐等艺术形式中；俭约自守、中和泰和的生活理念，反映了中国人对生活的态度和对和谐的追求。这些内容相互关联，共同构成了中华人文精神的丰富内涵，对学生的价值观塑造和精神成长具有重要意义。
学情分析
学生在以往的学习和生活中，对中华传统文化有一定程度的接触，比如在语文、历史等课程中了解过一些传统文化的基本知识，部分学生还对传统艺术形式有兴趣，有初步的审美感知。在日常生活中，学生也能体会到一些传统生活理念的影响，如过节时家庭团聚体现的和文化。但学生对中华人文精神的理解较为零散、肤浅，缺乏系统深入的认知。在实际运用中，很难将这些抽象的理念与现实生活紧密联系起来。例如，在面对观点冲突时，难以做到真正的求同存异；对于文化作品，难以深刻领会其中形神兼备、情景交融的美学境界；在消费主义盛行的环境下，俭约自守的生活理念容易被忽视。
核心素养目标
1.政治认同：通过对中华人文精神的学习，让学生认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，从而坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家和民族的认同感，自觉维护国家文化安全。
2.道德修养：引导学生将求同存异、和而不同的处事方法运用到人际交往中，培养尊重他人、包容差异的道德品质；以文以载道、以文化人的思想为指引，提升自身道德修养，注重品德的自我完善。
3.健全人格：借助对形神兼备、情景交融美学追求和中和泰和生活理念的感悟，帮助学生塑造平和、乐观的心态，培养积极向上的生活态度，促进人格的健全发展，使其能够正确面对生活中的挫折和压力。
4.责任意识：激发学生传承和弘扬中华人文精神的责任感和使命感，鼓励学生在日常生活中积极践行中华人文精神，主动传播中华优秀传统文化，为文化的繁荣发展贡献自己的力量。
教学重难点
教学重点:如何做核心思想理念的传承者
教学难点:核心思想理念如何在生活中具体体现和践行。
教学过程——主要思路
设计意图
环节一：时空对话，探寻中华人文精神之价值
时空对话——汲取《论语》智慧（视频）
从《论语》中撒贝宁读出了什么？
结论：“人生追求、—仁以为己任，修己安人，安百姓；
忠恕之道—己所不欲，勿施于人；—己欲立而立人，己欲达而达人；如何为人—应当“孝悌忠信，温良恭俭让”
《论语》的思想是中华民族精神和智慧的源泉，影响后世两千多年，不仅仅是论语，还有很多文化典籍流传至今，给我们以启迪。中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。P58蓝字
“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”
结合对这句话的理解，谈谈中华人文精神有何价值？
【笔记】1.中华人文精神的价值?P58-59+62ABC
A.中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。
B.有利于促进社会和谐、成就美好人生。
C.历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。
引入典籍里的中国纪录片中撒贝宁和孔子的时空对话，感悟典籍的道理教育。身临其境，激发学生学习探索欲。
环节二：探寻瑰宝，揭秘中华人文精神之体现
瑰宝一：从“将相和“中悟处事方法（视频）
1.廉颇和蔺相如的身份分别是什么？
2.面对廉颇的做法，蔺相如是如何做的？出发点是什么？
结论：面对矛盾冲突，他们尊重不同身份差异，追求共同目标，以和为贵，促进和谐相处
求同存异、和而不同的处世方法。
瑰宝二：从“四大名著“中悟教化思想
说一说我国的四大名著是哪些？其反映了怎样的主题？
结论：（2）文以载道、以文化人的教化思想。
瑰宝三：从“千里江山图“中悟美学追求
观看《千里江山图》时，你内心产生了何种感受？
结论：构图布局精妙，色彩运用独特，艳而不俗
绘画技艺精湛，展现大自然的壮丽山河，又体现人与自然和谐共生。（3）形神兼备、情景交融的美学追求。
瑰宝四：从“诗词赏析“中悟生活理念
从两首诗词中，分别感悟到了作者怎样的生活理念？
结论：简约质朴，与自然和谐统一，粮食来之不易，珍惜粮食
（4）俭约自守、中和泰和的生活理念。
名词解读：“拜金主义、享乐主义、消费主义”
【笔记】2.中华人文精神的主要体现?P59-61(1)-(4)
活学活用：“品优秀传统文化，悟中华人文精神“
以下同学的讨论，分别体现了怎样的中华人文精神？
通过廉颇和蔺相如的典故视频，层出分析，深刻认识求同存异，和而不同的处事方法
通过选取学生熟知的四大名著为切入点，感悟名著文学作品给我们的文化启迪，并拓展其他文学表现形式，引导学生认识文以载道，以文化人的教化思想。
通过视频千里江山图，赋予绘画作品以活力，在赏析中感悟中国美学，并拓展其他美学方面，感悟形神兼备，情景交融的美学追求。
品读语文诗词，感悟诗词中蕴含的俭约自守，中和泰和的生活理念，并对三个主义进行细致解读，帮助学生更好理解。
活学活用，加深学生对人文精神的区分。
板书设计