小学2. 用2~6的乘法口诀求商表格教学设计

这是一份小学2. 用2~6的乘法口诀求商表格教学设计，共4页。教案主要包含了 激活经验，为求商做铺垫，创设情境， 自主探究，巩固练习，深入理解，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课题
3.用 2～6 的乘法口诀求商(1)
（核心素养）三会
四基
四能
教学目标
1．经历用 2～ 6 的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2．培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3．培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
教学重、难点
重点：探索用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。
难点：掌握用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。
教学方法
教法：直观演示法,动手操作法。
学法： 自主探究法与小组合作法。
教学准备
课件。
课时安排
第（1）课时
教学过程（集备）
二次备课
一、 激活经验，为求商做铺垫
请运用学过的知识快速口答下列各题。
2 × ( )＝ 12 3 × ( )＝ 9 ( ) ×4＝ 8 ( ) × 5＝ 15 ( ) ×6＝ 6 3 × ( )＝ 6
二、创设情境， 自主探究
1.创设情境激发兴趣。
(1)课件出示教科书 P41例 1 情境图。读题，找出问题。 问
(2)分析题意，列除法算式。你能直接列出算式吗？
12÷ 3；如果有学生选择用乘法 3 ×4，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求 12 里面包含了几个 3，用乘法不合适，应该选择除法。
2． 自主探究除法算式求商的方法。
我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，怎样迅速找平均分的结果呢？
学生小组合作，探究平均分的结果。
交流展示，引导学生完整表达，并板书。
你觉得哪种方法更好呢？为什么？
所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易得出结果。
观察图，可以写出算式 3 × □ = 12。这个算式中3 表示什么呢？12 呢？
3 在除法算式 12 ÷ 3 = □中是什么？12 呢？
3 在除法算式中是除数，12 是被除数。对比两个式子，你发现了什么？
4 是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三
四十二，所以 12 除以 3 等于 4。3 和几相乘得 12， 12 除以 3 的商就是几。
所以要计算 12÷ 3 = □ , 我们可以想哪个式子？ 3 × □ = 12；三 ( )十二。
教师根据学生的回答板书。
小结：计算除法算式可以想乘法口诀。 (板书)
根据上面的思考过程，你知道 12÷4 = □怎么算吗？
三、巩固练习，深入理解
完成教科书 P41 “做一做”第 1\2 题。
四、课堂小结
这节课你们学到了什么？有什么新的收获？
课题
3. 用 2～6 的乘法口诀求商(2)
（核心素养）三会
四基
四能
教学目标
1．结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～ 6 的乘法口诀求商的方法。
2．让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学重、难点
重点：能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
难点：掌握用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法。
教学方法
教法：直观演示法,动手操作法。
学法： 自主探究法与小组合作法。
教学准备
课件、红花、圆片。
课时安排
第（2）课时
教学过程（集备）
二次备课
一、情境导入，引入新知
1.创设情境，激发兴趣。
同学们早餐喜欢吃小笼包吗？今天我们就来解决一个与小笼包有关的问题。
2． 自主提问，难点突破。
课件出示教科书P42 例 2 情境图。
这幅图给我们提供了什么数学信息？
有 6 笼包子，每笼里有 4 个，一共有 24个包子。
任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？
根据学生的回答，教师板书。
学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。
(1)一共有多少个包子？该怎么列式呢？
列式是：4 ×6。 因为是求 6 个 4 是多少，用乘法做，想乘法口诀 “ 四六二十四”来计算。
板书：4 ×6＝ 24 四六( 二十四 )
(2)一共有 24 个包子，每屉放 4 个，可以放多少屉？该怎么列式？24、4 分别表示的是什么呢？
列式是 24 ÷4。24 表示一共有 24 个包子，4表示每屉放 4 个，也就是每 4 个为一份。想口诀“ 四六二十四”。
板书：24 ÷4＝ 6 四 (六)二十四
(3)一共有 24 个包子，平均放在 6 个笼屉里，每屉放几个包子？该怎么列式？24、6 分别表示的是什么呢？
列式是 24÷6。表示把 24 个包子平均分成 6份，求每份是多少个包子，想口诀“四六二十四”。
板书：24 ÷6＝ 4 (四)六二十四
(4)对比分析。
观察这三个算式，你发现了什么？
都可以用同一句乘法口诀(四六二十四)来计算。 [板书课题：用 2～ 6 的乘法口诀求商(2)]
二、知识应用，能力提升
1.完成教科书 P42 “做一做”第 1、2 题。
2.完成教科书P45 “练一练”第 4 题。
请学生独立完成，并用简洁完整的语言说一说每个算式表示的意义是什么，是怎么计算出来的。
三、课堂小结
这节课你们学到了什么？有什么新的收获？