小学科学7.我们的恐龙公园教学设计

这是一份小学科学7.我们的恐龙公园教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学设计理念，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
经过前两节课的学习，二年级学生已具备扎实的恐龙知识基础，明确了常见恐龙的外形特征和生活习性，且亲手制作了恐龙模型，具备了一定的动手实践和小组合作能力。从认知层面来看，学生对“恐龙生活环境”有初步的感性认知，能说出“恐龙生活在森林、草原、湖边”等简单场景，但对“恐龙与环境的适应关系”“不同恐龙的生活区域差异”缺乏系统理解。在实践能力上，学生已掌握简单的场景搭建技巧（如用积木、卡纸搭建简单造型），但对“整体布局规划”“场景细节还原”“小组协同创作”的能力有待提升。基于此，教学需结合教材中的恐龙公园设计提示，通过情境驱动、小组协作，引导学生将恐龙知识、模型制作与场景搭建深度融合，完成从“单一模型”到“整体公园”的创作升级。
二、教学设计理念
本课遵循“整合育人、协同探究”的教学理念，紧扣最新小学科学课程标准中“探究实践”“科学思维”等核心素养要求，以“搭建我们的恐龙公园”为核心任务，整合前两节课的知识与实践成果。教学中以学生为主体，通过“规划设计—分工搭建—展示介绍—评价优化”的流程，引导学生经历完整的项目式探究过程。注重结合教材中的恐龙生活环境图文资源，强化师生互动、小组协作和跨组交流，让学生在场景搭建中深化对“恐龙与环境关系”的认知，提升整体规划、协同创作和表达展示能力。同时，渗透“团队协作”“精益求精”的项目态度，让学生体会“从个体创作到集体成果”的成就感，感受科学、艺术与工程的融合之美。
三、核心素养教学目标
科学观念：了解恐龙的生活环境特征（如地形、植被、水源），明确不同恐龙与生活环境的适应关系，初步建立“生物与环境相适应”的科学观念。
科学思维：能结合恐龙的生活习性和教材提示，规划恐龙公园的整体布局，设计合理的场景分区，发展初步的整体规划思维和逻辑布局能力。
探究实践：能以小组为单位，协同完成恐龙公园的搭建任务，学会运用多种材料制作场景元素，提升协同创作、动手实践和表达展示能力。
态度责任：增强团队协作意识和集体荣誉感，养成认真规划、乐于分享、勇于优化的项目态度，体会集体创作的乐趣和成就感。
四、教学重难点
教学重点：能结合教材中的恐龙生活环境图文，规划恐龙公园的整体布局（如不同恐龙的生活区域、必要的环境元素），协同完成公园搭建，还原恐龙生活场景。
教学难点：搭建过程中合理规划空间布局，处理好恐龙模型与环境元素的搭配关系，准确呈现“不同恐龙适应不同环境”的特点，提升公园场景的完整性和合理性。
五、教学过程
情境驱动，明确任务
教师播放一段“虚拟恐龙公园”的科普视频（展示不同恐龙在对应环境中活动的场景，如霸王龙在草原捕猎、三角龙在森林边缘活动、梁龙在湖边觅食），播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的恐龙公园有什么特别之处？不同的恐龙在什么环境中活动？”
学生观察发言，教师总结：“这个恐龙公园还原了恐龙真实的生活环境，不同的恐龙生活在不同的区域，和它们的生活习性相匹配。前两节课我们已经制作了很多逼真的恐龙模型，今天我们就一起合作，搭建一个属于我们自己的恐龙公园！这节课我们就来学习《我们的恐龙公园》。”（板书课题）随后，教师出示教材第38页的“恐龙公园设计示意图”，引导学生观察：“请大家看看教材上的设计图，这个恐龙公园分为哪些区域？有哪些必要的环境元素？”
学生观察后回答，教师引导：“教材的设计图里有草原区、森林区、湖泊区，还有山脉、植被、水源等环境元素。我们的恐龙公园也要合理规划区域，搭配合适的环境元素，让恐龙模型能‘住’在适合自己的地方。接下来我们就开始规划吧！”
设计意图：通过虚拟恐龙公园的情境展示，激发学生的创作兴趣，引导学生感知“恐龙与环境的匹配关系”。结合教材设计示意图，让学生明确公园搭建的核心要求（区域规划、环境元素），自然引出本节课的项目任务。
规划设计，解读教材
明确恐龙与环境的关系：教材图文探究
教师出示教材第39页“恐龙生活环境与习性”图文内容（如霸王龙适合草原环境、梁龙适合湖边环境、三角龙适合森林边缘环境），提问：“请大家结合教材文字和图片，想一想为什么霸王龙适合生活在草原？梁龙为什么喜欢在湖边活动？”
学生分组讨论后发言，教师总结：霸王龙是肉食性恐龙，草原视野开阔，适合捕猎；梁龙是植食性恐龙，需要大量植物和水源，湖边植被丰富、水源充足；三角龙的颈盾和尖角适合在森林边缘防御敌人，同时能吃到森林里的植物。教师强调：“搭建恐龙公园时，一定要让恐龙模型住在适合自己的环境里，这样才符合科学事实。”
规划公园布局与材料：教材提示解读
教师组织各小组开展规划设计活动，发放“恐龙公园规划表”（参考教材第40页的规划提示），提出要求：“请每组先讨论，我们的恐龙公园要划分哪些区域？每个区域放哪些恐龙模型？需要制作哪些环境元素？用什么材料制作？”
学生分组讨论，教师巡视指导，引导各小组参考教材提示进行规划：区域划分要合理，避免重叠；恐龙模型与区域匹配，如霸王龙放草原区、梁龙放湖泊区；环境元素要齐全，如草原区需要草地、低矮植被，湖泊区需要蓝色卡纸模拟湖水、小石子模拟岸边；材料选择要环保、易操作，如用绿色卡纸制作草地、用积木搭建山脉、用海绵制作树木等。讨论结束后，各小组推选代表分享规划方案，教师针对方案中的问题提出修改建议，如“这个小组的湖泊区太小了，梁龙模型放进去会很拥挤，建议扩大湖泊区面积”“草原区可以增加一些低矮的灌木丛，让环境更逼真”。
设计意图：结合教材的恐龙习性与环境图文，引导学生理解“生物与环境相适应”的科学观念，为公园规划提供科学依据。通过小组规划和方案分享，培养学生的整体规划思维，结合教材提示和教师建议优化方案，确保后续搭建活动有序开展。
协同搭建，实践探究
教师明确项目要求和小组分工：“请各小组根据优化后的规划方案，分工合作完成搭建。每组可以分为‘区域搭建组’（负责制作地形、划分区域）、‘环境制作组’（负责制作植被、水源、山脉等环境元素）、‘模型摆放组’（负责将恐龙模型摆放在合适的区域）、‘细节装饰组’（负责添加小石子、小花朵等细节）。搭建时要注意安全使用工具，合理利用材料，确保公园布局合理、场景逼真。如果遇到问题，先小组讨论解决，也可以参考教材第41页的‘搭建技巧提示’。”
学生分组开展搭建活动，教师巡视指导：对于区域搭建组，指导学生用大型卡纸、积木等材料划分区域，确保区域大小合适、边界清晰；对于环境制作组，引导学生参考教材上的环境元素制作示意图（如用绿色皱纹纸制作草地、用树枝和黏土制作树木），提升环境元素的逼真度；对于模型摆放组，提醒学生根据规划方案，将恐龙模型摆放在对应区域，注意模型的朝向、间距，避免拥挤；对于细节装饰组，鼓励学生添加创意细节，如用白色卡纸制作云朵、用小彩灯模拟阳光等。
搭建过程中，教师组织各小组间的“互助交流”活动，让不同小组分享搭建技巧，如“如何用积木搭建稳定的山脉”“如何让树木站立更牢固”。针对搭建中常见的问题（如区域划分不合理、环境元素与恐龙不匹配），引导学生结合教材提示和科学知识进行调整。
设计意图：通过明确的分工和详细的指导，保障搭建活动高效有序开展。注重跨组互助交流，促进学生之间的经验分享，提升协同创作能力。结合教材搭建技巧提示，及时解决学生遇到的问题，确保公园搭建的科学性和合理性。
展示介绍，评价优化
教师组织“我们的恐龙公园”展示活动，邀请各小组推选1名“公园讲解员”，介绍本组的公园：“请讲解员介绍一下你们的恐龙公园分为哪些区域？每个区域放了哪些恐龙模型？为什么这样规划？有哪些特别的环境元素？”
其他小组认真倾听，结合教材第42页的“评价标准”（区域规划合理性、恐龙与环境匹配度、场景完整性、团队协作度）进行互评，说出每组公园的优点和改进建议。教师针对各小组的展示和互评进行总结点评，肯定各小组的创意和协作成果，如“这组的恐龙公园区域划分清晰，梁龙模型准确放在了湖泊区，还制作了逼真的树木和湖水，非常科学”；针对存在的问题提出优化建议，如“这个小组的草原区和森林区没有明显边界，建议用小积木做分隔；霸王龙模型旁边可以添加一些猎物模型，让场景更生动”。
评价结束后，教师引导各小组根据评价建议，对自己的恐龙公园进行简单的优化调整，如补充环境细节、调整模型位置、划分区域边界等。
设计意图：通过“讲解员介绍”环节，提升学生的表达展示能力，让学生梳理并输出自己的规划思路和科学认知。结合教材评价标准开展互评，培养学生的评价能力和批判性思维。引导学生优化调整公园，渗透“精益求精”的项目态度，提升项目成果质量。
总结升华，拓展延伸
教师引导学生回顾整个项目过程，提问：“从制作恐龙模型到搭建恐龙公园，我们经历了哪些步骤？在这个过程中，我们学到了什么？最重要的是什么？”
学生发言后，教师总结：“我们先学习了恐龙复原的科学依据，制作了逼真的恐龙模型，再通过规划设计、分工合作，搭建了属于我们的恐龙公园。这个过程中，我们不仅深化了恐龙知识，还学会了整体规划和团队协作。最重要的是，我们明白了‘生物与环境相适应’的科学道理。课后，大家可以参考教材第43页的‘拓展任务’，为我们的恐龙公园制作解说牌，写上恐龙的名称、习性和生活环境，下节课我们可以邀请其他班级的同学来参观我们的恐龙公园！”
设计意图：回顾整个单元的学习过程，梳理核心知识和能力收获，强化“生物与环境相适应”的科学观念和“团队协作”的重要性。结合教材拓展任务，激发学生课后继续探究的兴趣，实现学习的延伸与升华。
六、小结
本节课以“搭建我们的恐龙公园”为核心项目，整合了前两节课的恐龙知识和模型制作成果，引导学生经历了“规划设计—分工搭建—展示评价—优化提升”的完整项目式探究过程。学生在实践中深化了对“生物与环境相适应”科学观念的理解，掌握了简单的整体规划和场景搭建技巧，提升了团队协作、动手实践和表达展示能力。通过集体创作和成果展示，学生体验了从个体创作到集体成果的成就感，增强了集体荣誉感，养成了认真规划、乐于分享、勇于优化的项目态度。本节课作为《探秘恐龙》单元的总结课，不仅实现了知识的整合与应用，还培养了学生的综合素养，让学生在科学探究与艺术创作的融合中，感受了科学的魅力和创作的乐趣。