数学二年级下册（2024）一 游览北京——万以内数的认识表格教学设计

这是一份数学二年级下册（2024）一 游览北京——万以内数的认识表格教学设计，共3页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂小结，千）相加减，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
整百、整十数的加减法
课型
新授课
教学内容
教材第17-19页
教学目标
知识与能力
掌握万以内整百、整千数的口算加减法方法，能正确口算（如 300+200、110-90）。
过程与方法
通过 “数的组成” 理解口算算理，经历从具体情境到抽象算法的过程。
情感、态度与价值观
结合 “八达岭长城” 情境，感受数学在生活中的应用，提升计算兴趣。
教学重点
万以内整百、整千数的口算加减法方法。
教学难点
借助 “数的组成” 理解口算算理。
教学准备
课件（长城情境图）、计数单位卡片（百、千）、学习单。
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
师：（出示八达岭长城导览图）同学们，咱们跟着导览图 “游览长城”：从北一楼到北三楼长约 300 米，北三楼到北四楼长约 200 米；飞飞登了 110 级台阶，心心登了 90 级台阶。看着这些信息，你能提出用加减法解决的数学问题吗？
生 1：从北一楼到北四楼一共长多少米？
生 2：飞飞比心心多登了多少级台阶？
生 3：心心比飞飞少登多少级台阶？
师：这些问题都可以用 “口算” 快速解决，今天咱们就学习 “万以内数的口算加减法”。
二、自主活动，探索新知
探究 1：整百数加法 ——300+200
1. 列式与算理分析
师：“从北一楼到北四楼一共长多少米”，怎么列式？
生：300+200。
师：（出示 “百” 的计数单位卡片）300 可以看成几个百？200 呢？
生：300 是 3 个百，200 是 2 个百。
师：3 个百加 2 个百，合起来是几个百？
生：5 个百。
师：5 个百是多少？
生：500。
师：所以 300+200=500（板书）。咱们再用算式验证：3+2=5，所以 3 个百 + 2 个百 = 5 个百，也就是 500。
2. 同类练习迁移
师：那 7000+2000 怎么算？
生：7 个千加 2 个千是 9 个千，所以 7000+2000=9000。
探究 2：几百几十数减法 ——110-90
1. 列式与算理分析
师：“飞飞比心心多登多少级台阶”，列式是？
生：110-90。
师：（出示 “十” 的计数单位卡片）110 是几个十？90 是几个十？
生：110 是 11 个十，90 是 9 个十。
师：11 个十减 9 个十，剩下几个十？
生：2 个十。
师：2 个十是多少？
生：20。
师：所以 110-90=20（板书）。也可以这样想：11-9=2，所以 11 个十 - 9 个十 = 2 个十，也就是 20。
2. 逆向问题巩固
师：“心心比飞飞少登多少级”，结果是一样的，也是 20 级。
探究 3：整千数加减法拓展 ——1400+800
师：咱们再挑战一个：1400+800 怎么算？
生：14 个百加 8 个百，是 22 个百，也就是 2200。
师：没错！14+8=22，所以 14 个百 + 8 个百 = 22 个百，即 2200。
三、当堂训练
1、基础口算：（出示练习）
400+300=？（7 个百，700）
900-400=？（5 个百，500）
110-20=？（9 个十，90）
（学生口答，教师追问 “你是怎么想的”，强化算理）
2、情境解决：丽丽晨跑 400 米，心心跑 600 米，丽丽比心心少跑多少米？（600-400=200，6 个百 - 4 个百 = 2 个百）
快递上午接单 1300 份，下午 600 份，准备 2000 份够吗？（1300+600=1900，1900＜2000，够）
递等式口算：（火车题）900-400+300=？（先算 900-400=500，再算 500+300=800）。
四、课堂小结
师：今天学的口算，有什么共同的方法？
生：看成相同的计数单位（百、十、千）相加减。
师：对！不管是整百、整千还是几百几十数，都要 “相同计数单位才能相加减”。
五、布置作业
课后习题
用 “游览长城” 的情境关联生活问题，自然引出口算需求，明确学习任务。
板书
设计
万以内数的口算加减法
1、整百数加法：
300+200=500
（3 个百 + 2 个百 = 5 个百）
2、几百几十减法：
110-90=20
（11 个十 - 9 个十 = 2 个十）
3、方法：相同计数单位相加减
教后
反思
本次课以 “长城情境” 串联算理探究，通过 “计数单位卡片 + 追问算理”，让学生明确 “相同单位相加减” 的核心逻辑，多数学生能结合数的组成解释口算过程。但仍有不足：
1、个体参与度不足：算理分析以集体问答为主，部分学困生未充分参与 “计数单位拆分” 的操作；
2、练习梯度不足：缺乏 “跨单位口算” 的辨析（如 300+20），未强化 “单位统一” 的意识。
改进方向：
给每个学生配备 “百、十” 卡片，让学困生动手摆一摆 “3 个百 + 2 个百”；增加 “300+20” 与 “300+200” 的对比练习，明确 “不同单位不能直接加减”，深化算理理解。