小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）哪个流动得快教学设计及反思

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册（2024）哪个流动得快教学设计及反思，共5页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
哪个流动得快
单元
第一单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
本课是在前面学习的基础上，对液态物体进行进一步探索，前一课将水和牛奶、水和洗发水进行对比观察， 比较异同，对液态物体有了初步的认识；在拓展部分用简易天平比较水和油的轻重，了解液态物体也可以利用简易天平来判断轻重，认识到液体也是有质量的。在本课学习中，学生沿用之前学习的观察方法，用对比观察的研究方式探索水和食用油的相同点和不同点，如，水具有无色、无味等特征，食用油有颜色、有气味等特征， 二者的共同点是“会流动”。学生要对不同液体的流动快慢进行比较，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。
本课的学习主要分为两个探索活动，分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生加深对水和油的对比区分。研讨板块，旨在让学生分析水和食用油的不同特征：黏度不同，流动速度就不同。拓展板块，引导学生根据生活经验总结流动的水为人们的生产生活带来的便利。
教学
目标
1.科学观念目标：液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
2.科学思维目标：在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。
3.探究实践目标：
（1）能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。
（2）在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。
4.态度责任目标
（1）认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。
（2）认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
重点
设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。
难点
理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
为学生准备：水、食用油、两个透明瓶子、两根滴管、两个漏斗、 一块带有 刻度（或有凹槽轨道）的流速板、纸巾。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
情境导入
1.教师展示一些图片，图片上是流动的油。
2.提问：水和油都是可以流动的，它们有什么相同和不同？
3.引出：水和油都是液体。液体的黏度越大，则表示液体的流动性越差；黏度是液体黏滞性的一种量度，是液体流动力对其内部摩擦现象的一种表示。
4.揭示课题：哪个流动得快（板书）
学生观察图片，积极回答问题。
从学生熟悉的生活物品入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出主题。
讲授新课
一、聚焦
1.教师活动：展示一瓶水和一瓶食用油。
2.教师提问：如果让水和食用油流动起来，哪一个流得更快一些？猜想的依据是什么？
引导学生根据生活经验大胆猜测，分享自己的想法和依据。在本环节渗透“让水和食用油开展流动竞赛”的想法，通过师生对话、生生对话讨论实验的公平性。
二、探索
探索一：比较水和食用油
1.教师为每组学生提供一瓶水和一瓶食用油，少量纸巾。
2.实验要求：请用滴管吸取一滴水，滴入手心，用手指蘸一蘸，感受一下，用纸巾擦干手心；再用另一根滴管吸取一滴食用油，滴入手心，同样蘸一蘸，感受一下，用纸巾擦干手心。
3.学生感受水和食用油有什么不同之后，教师提问：你用什么方法去观察？
观察到了什么？
4.学生分组活动。
教师巡查时需要引导学生如何正确使用滴管，让学生说一说，用哪些感官去观察？感受到水和食用油有何不同？并要求学生在小组内说出自己的感受，互相分享。
5.学生汇报交流，教师将学生的感受写在黑板上。
探索二：观察水和食用油的流动
1.给每组学生发放可做标记的流速板一个。
2.教师提问：现在我们来安排一场竞技比赛：水和食用油哪一个流动得更快？这场竞技比赛怎么样才能做到“公平”？
3.学生分组实验：实验开始前，量取等量的水和食用油，接着将流速板倾斜放置，把水和食用油分别滴在流速板上的同一“起跑线”上。当其中一种液体接近板底时，将流速板放平，让液体停止流动，画出水和食用油的流动长度，然后记录。
4.学生汇报交流水和食用油哪一个流动得更快。
三、研讨
1.教师提问：用手感受水和食用油，它们有什么不同？
引导学生回顾用手感受水和食用油的不同之处：油具有一定的黏性，而水的黏性不明显。
2.教师提问：水和食用油哪一个流动得快，我们是怎样判断的？
引导学生回顾本课对比观察方法，利用“公平”实验的方法，观察水和食用油的流动，从而判断出水和食用油哪一个流动得快。在相同的条件下，水和食用油的流动速度不同，在于它们的黏性不同，水流动得比食用油快。
四、拓展
1.教师提问：在生活中，流动的水能为我们做什么呢？学生举例回答。
2.教师总结：水不仅能满足我们的基本需求（如饮用、清洁），还能转化为机械能，驱动设备工作。
教师利用图片或视频拓展，水作为一种能源有很多用处。如，水车利用水流的力量转动轮子，用于灌溉农田。
学生认真听讲，跟随教师的讲解思路，和同学分享自己的想法和依据。
学生分组实验并积极分享自己的感受。
学生分组实验并积极交流汇报。
学生认真听讲，积极回答问题。
学生认真听讲，积极回答问题。
以实物展示和问题作为情境引入，激发学生的探究欲望。
学生新的观察液体的方法“用手感受”，这种方法可以让学生直观了解两种不同液体的黏性。
通过对观察对象的外部形态和现象进行简单的比较，如实记录观察到的信息，培养学生具有初步收集信息的意识。
突出本课重难点——设计对比实验，观察不同液体的流动速度不同，理解“公平”实验对实验结果的影响。
这一活动旨在加深学生对水在生活中所扮演角色的认识，尤其是水作为一种能源的应用。
课堂小结
在本课中，在了解了水的特征后，通过用手蘸一蘸或借助漏斗滴，这两种直观的感受与简单的“流动比赛”实验，能够更好地理解水和食用油的不同黏性，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。这一课首次接触“公平”实验这一概念，为以后学习的科学实验中的对比实验做了铺垫，认识到“公平”实验对于实验结果是有影响的，需要在实验之前先思考如何做到“公平”，如何让实验结果有效。
学生反思自己在本课中的收获和不足，提出改进建议。
通过总结与反思，巩固所学知识，提升学生的自主阅读能力和科学素养。
板书
一、《哪个流动得快》
二、水
1.颜色：无色
2.气味：无味
3.形状：无固定形状
三、食用油
1.颜色：淡黄色
2.气味：有气味
3.形状：无固定形状
学习、记忆及勾画知识点
明确教学内容及重点和难点
教学反思
在本节课的教学中，我通过展示食用油图片、实物等直观教具，引导学生根据生活经验大胆猜测水和油的流动速度并进行分析。同时，我还通过探索活动，让学生分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生加深对水和油的对比区分。在教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生大胆发言，培养了学生的科学探究精神和合作意识。但是，在教学中也存在一些不足之处，比如在比较液体流动快慢与液体黏度关系时，有些同学操作不够规范，没有使两种液体在同一个“起跑线”开始比赛，违背了“公平竞赛”的原则，影响了液体流动快慢的实验结果。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量，让学生在科学课上更好地学习和成长。