教科版（2024）一年级下册（2024）哪个流动得快公开课教学设计及反思

这是一份教科版（2024）一年级下册（2024）哪个流动得快公开课教学设计及反思，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重点，教学难点，教学过程，课后小结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【核心素养目标】
科学观念：
运用比较、分析的方法，区分物质在水中易溶解或不易溶解。
科学思维：
运用实验探究的方法，区分物质在水中的溶解和不溶解现象。
探究实践：
通过观察红糖等物质在水中的状态，能借用图示等形式，如实记录和描述物质在水中的变化。
态度责任：
乐于研究生活中的溶解现象，认可“从多角度进行观察是一种严谨的科学态度”。
【教学重点】
1.通过实验探究知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。
2.学会使用观察仪器进行观察，掌握正确的方法和技巧。
【教学难点】
1.观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。
2.联系生活，会解释实际生活中的溶解现象，运用和掌握科学知识。
【教学过程】
一、聚焦
师：上节课我们学习了水的特征，掌握了水是水流动的液体，那么油会流动吗？（出示图片）
生：……（预设：油也会流动）
师：水和油都是可以流动的。如果让水和食用油流动起来，哪个流得更快一些？
生：……（预设：水）
师:同学们说的很好。比较一下水和油。（板书课题——哪个流动得快）
二、探究
活动一：比较水和食用油。
步骤1:
教师为每组学生提供一瓶水和一瓶油。
师：同学们，我们已经知道了水和油都可以流动，我们在学习水的特征时从颜色、气味、形状认识了水，除此之外，水和油还有什么不同呢？
生：……
师：用水蘸一蘸水和油，体会一下有什么感觉。
步骤2：学生实践与观察。
分组汇报交流，教师将学生的感受记录在黑板上。（手蘸水后感觉有一点黏，手蘸油后感觉更黏一些。）
步骤3：学生汇报与交流。
手蘸水后感觉有一点黏，手蘸油后感觉更黏一些，造成这样的原因是水和油的黏度不同。
活动二：观察并记录水和食用油的流动。
步骤1:
教师为每组学生提供滴管、食用油、水和木板。
师：同时在木板上滴水和食用油，一定的时间后看谁流动的快。
步骤2：学生观察与讨论。
分组汇报交流，教师将学生描述水和食用油流动的长记录在黑板上。
步骤3：学生汇报与交流。
水比油流动的更快。
三、研讨
用手感受水和食用油，有什么不同？
（预设：水清凉滑爽，易流动;食用油黏稠滑腻，不易挥发。）
水和食用油哪个流得快，我们是怎样判断的？
（预设：我们可以通过观察两种液体在相同条件下的流动速度来判断，通常水会比食用油流得更快。）
拓展
在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？
（预设：流动的水可以帮助清洗物品、运输物质、发电、降温以及灌溉等。）
【课后小结】
食用油的黏度比水大，所以流动得更慢。
【板书设计】
1.6哪个流动得快
食用油的黏度比水大，所以流动得更慢。
【教学反思】
通过前几节课的学习，学生对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。根据生活经验学生知道，食盐、红糖等放入水中后会慢慢溶化，而小石子不会溶化。本节课需要学生观察水与物体混合前后发生的变化，这是一个持续的动态观察过程，需要耐心和静心，需要教师的关注和引导。在具体实验中，还需要教师对实验现象的分析进行指导，让学生真正理解“溶解”的概念。